满江红教学设计一等奖

这是满江红教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

满江红教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

　　1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。

　　2、学习作者借典故抒情的方法。

　　3、学习词人的政治抱负和爱国热情。

　　教学重点1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨

　　2、学习词人的政治抱负和爱国热情。

　　教学难点：学习作者借典故抒情的方法。

　　一、预习复习

　　1、导入

　　2、介绍作者及创作背景

　　作者简介： 1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办《中国女报》，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。

　　创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。

　　时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐朽，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀

　　二、问题导学

　　1、朗读课文。

　　2、对照注释理解文意。

　　注意《满江红秋瑾》 ：

　　①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句

　　②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼

　　③“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”

　　“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。

　　3、概括文章的内容

　　上片：回顾过往生活

　　下片：思虑未来前途

　　4思考问题，体会词作感情。

　　这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。

　　用下列句式说话：从词作中我感受到了作者-----------的的心情，我是从-----------一句话体会到的。这句话-------------（按照“心情-----句子------分析”的方式回答）

　　喜悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得--------------为篱下，黄花开遍，秋容如拭。

　　四面歌残终破楚，八年风味徒思浙

　　投身革命，报效国家，豪情万丈--------------身不得男儿列。心却比，男儿烈！

　　算平生肝胆，因人常热。

满江红教学设计一等奖第 2 篇

学习目标

1、朗读感悟。

2、理解词人在词中表达的思想感情。

重点 理解词人在词中表达的思想感情。

难点 理解词人在词中表达的思想感情。

导入新课 提起“满江红”，同学们一定会想起岳飞的那首《满江红》，情调激昂，慷慨壮烈，显示出一种浩然正气和英雄气质，表现了作者报国立功的信心和乐观主义精神。秋瑾也写过一首《满江红》，今天我们来看看她在词中抒发了什么情感。 进入情境 进入情境

作者背景

一、秋瑾，原名秋闺瑾，字璿（xuán）卿，号竞雄，别署鉴湖女侠。中国民主革命烈士。蔑视封建礼法，提倡男女平等，常以花木兰，秦良玉自喻。性豪侠，习文练武，喜男装。 秋瑾又是中国近代文学史上杰出的女才子,其诗词既有女子的“柔婉细腻”,又有男儿的“豪迈劲爽”,刚柔相济,阴阳相和,体现了一种“中和之美”和独具魅力的“女性情怀”。

二、1903年春，丈夫王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心寻求救国之道，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走寓居客栈，后由吴芝瑛调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和投身革命的雄心壮志。 了解作者及背景 了解作者及背景

朗读感悟

一、读准字音节奏。

小住京华，早又是/中秋佳节。为篱下/黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬（nóng）/强派作蛾眉，殊未屑！

身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟（jīn）谁识我？英雄末路当磨折。莽（mǎng）红尘/何处觅知音？青衫湿！

二、读懂词义

我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！

今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。 朗读感悟 朗读，读准字音，节奏，读懂词义。

精读揣摩 一、词人在词中表达了哪些心情？抒发了哪些思想感情？请结合具体词、句进行品析。

小住京华，早又是中秋佳节。（简洁的交代写作的地点，时间和作者心绪。“小住京华”是说在京居住时间未久，“早又是”三个字，十分传神地把作者对时光飞逝、年华虚度的抑郁苦闷忧愁全都泄漏出来。）

为篱下黄花开遍，秋容如拭（化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句，实写秋色，却是把陶渊明和李清照表现不同思想的诗句杂用在一起，来表达自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。）

四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。（在封建社会里，一个女子要冲破家庭牢笼，不容易。作者用汉军破楚的故事，来比喻自己终于冲破封建家庭牢笼，获得自由的喜悦激动。）

苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！（ 进一步说明表面上过着贵妇人的生活，实则奴仆不如的“八年风味”。“殊未屑”表明作者对贵妇人的生活，并不留恋，相反加以蔑视。）

身不得，男儿列；心却比，男儿烈！（这四句是深入浅出的鉴湖女侠的自我写照。作者运用“列与烈”两字谐音但意义不同，来表达她的抱负、志向（投身革命，报效国家，豪情万丈）。呈现在我们面前的是一个巾帼英雄的形象。）

算平生肝胆，因人常热，俗夫胸襟谁识我？英雄末路当磨折。（“肝胆”是说对人一片赤诚（肝胆相照）。“因人而热”，诗人为人排忧解难能竭尽全力而不辞，有一副热心肠，有古侠义之士的雄风。“俗子”指凡夫俗子，这样的人岂能了解忧国如焚的作者的内心世界？“英雄”是指胸怀壮志勇于实践之人，作者用以自比，表达自己投身革命，报效国家，知音难觅的思想。）

莽红尘，何处觅知音，青衫湿！（从高昂及悲愤处突然下来趋于极度冷静的心态，在这莽莽红尘，茫茫人海中，哪里去寻找和我志同道合的人？投身革命，报效国家，知音难觅，壮志谁诉。）

冲破家庭的束缚本该开心才对，作者为什么还会“青衫湿”？（作者虽是女子，但“心却比，男儿烈”，所以能冲破家庭牢笼，然而离开家以后，在大千世界中，何处才能寻找到知音呢？如果找不到知音，又将会受到怎样的折磨？想到这一点，作者不觉伤心落泪。）

二、概括文章的内容

上片：回顾过往生活。表达初离家庭时的矛盾心情。

下片：思虑未来前途。虽有报国之志，但知音难觅。 小组合作研究 品析文章语句，了解作者在词中体现的思想情感。

满江红教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】

《满江红》教案

　　1、有感情地朗读全词，把握作者的情感。

　　2、从历史背景中理解词作的思想内容，感受词作悲壮豪迈的风格。

　　3、体会岳飞的英雄气概和爱国思想，培养爱国主义情操。

　　【教学重点】

　　从历史背景理解体会词中的思想感情。

　　【教学难点】

　　以读促学，赏析词的意境。

　　【教学方法】

　　诵读法、讨论法。

　　教学设计：

　　一．导入

　　同学们，知道我们今天学习的课文课题叫什么?(齐读课题)

　　1、介绍满将红

　　《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气。这首词是谁写的呢?

　　2、介绍岳飞

　　PPT展示岳飞图片 ：岳飞，抗金名将，精忠报国

　　3.PPT展示学习目标，学生齐读

　　二．学习新课

　　（一）初读词作，读准字音

　　发、冠、车、缺、血、朝、阙

　　（二）再读词作，知人论世，读出节奏

　　1.了解作者PPT展示

　　岳飞：字鹏举，北宋相州汤阴县人。从小天资聪悟，爱读《左氏春秋》,《孙吴兵法》。臂力超人，十一岁随刀枪手陈广学武艺，成为一县无敌的枪手。后拜周同为师学射箭，练就了能挽弓三百斤，左右开弓箭无虚发的本领。二十岁，首次从军，带兵首战告捷，活捉贼首。二十四岁，转入开封宗泽部，带兵一战汜水关，二战竹芦渡，清水亭一仗杀得金兵横尸十五里，斩获金军大小军将首一百七十五颗，在建康南面的牛头山设下伏兵痛击金兵，斩首三千余，生俘三百余，收复了大片国土，岳家军威名大振，人民感恩岳飞，为他建了生祠祭祀。绍兴三年春，岳家军已达一万八千人。同年九月九日，高宗在临安召见岳飞父子，并赐“精忠岳飞”锦旗，授江州建置制置使司等官职。岳飞在江州写下了振铄千古的《满江红》词。绍兴五年(1135年)岳飞奉命平定了洞庭杨幺，仅用八天时间，一举获胜，收编六万降军入岳家军，扩充了抗金力量。并在顺昌、郾城大捷中粉碎了金“拐子马”、“铁浮图”不可战胜的神话，朱仙镇大捷，威振敌胆、金兀术叹呼“撼山易、撼岳家军难！”

　　正当岳飞所向披靡，抗金取得节节胜利之际，宋高宗于绍兴十年七月十七日连下十二道金牌，强令岳飞班师。绍兴十一年(1141年)四月二十四日，秦桧为剪除和谈障碍，诬篾一贯主战的岳飞“谋反”，收买王俊作假证，将岳飞父子和部将张宪关进杭州大理寺。后以“莫须有”的谋反罪名，将岳飞父子和张宪诬害。岳飞宁死不屈，临刑前挥笔写下“天日昭昭，天日昭昭”八个大字。中国历史上著名的民族英雄、驰骋在抗金战场上的主帅岳飞，就这样被秦桧一伙奸臣夺去了年青而宝贵的生命。

　　2.了解了作者的生平，再读词作，读出节奏

　　（三）三读词作，了解诗意，读出感情

　　自由朗读，谈一谈《满江红》的上阕和下阕分别表现了作者什么情感？

　　学生讨论，PPT展示

　　1.怒发冲冠

　　胸中的怒火好似火山一样爆发，词人独自凭栏眺望，想到中原，山河破碎，二帝被掳，生灵涂炭。于是按不住心头之恨而怒发冲冠。一句“仰天长啸”，道出了精忠报国的急切心情。

　　2.三十功名尘与土，八千里路云和月

　　回顾过去

　　“三十功名尘与土”，回首往昔，当下的功名事业如同尘土，微不足道

　　展望前程

　　“八千里路云和月”，展望抗金斗争，任重道远，须披星戴月，日夜奋战，长期斗争才能获得胜利。

　　3.莫等闲、白了少年头，空悲切

　　这是千古名句，既是作者自勉，又用来激励抗金将士，明确指出，抗金不能再等了，等到须发白了，就来不及了，这是对坚持抗金救国的.广大军民的巨大鼓舞和鞭策。

　　上阕小结

　　抒写作者渴望为国杀敌立功的情怀和抱负

　　4.靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。

　　靖康，是宋钦宗的年号。其父宋徽宗，得知金兵入侵的消息，吓的急忙将皇位传给太子（钦宗），想南下避难。钦宗即位，改号靖康。就在这一年底，金兵攻入，掠夺宋宫廷、国库和民间的金银财帛后，于靖康二年四月俘虏徽、钦二帝北撤，北宋自此灭亡。这就是岳飞说的“靖康耻”。岳飞认为，靖康大耻至今未雪，臣子之恨，何时泯灭？用反问句，以加强语气，表现了与敌人的仇恨不共戴天

　　5.驾长车，踏破贺兰山缺

　　带领军队，直捣敌人巢穴

　　6.壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血

　　“壮志饥餐”和“笑谈渴饮”都是岳飞的激愤之语，夸张手法的运用进一步表达了对金人蹂躏中原，涂炭生灵的切齿之恨和战胜强敌的决心。

　　7.待从头、收拾旧山河，朝天阙

　　以此收尾，既表达“精忠报国”的思想，同时也再次强调了收复失地的坚定决心，情调激昂，感人肺腑

　　下阕小结

　　抒发作者雪耻复仇，重整乾坤的豪情壮志！

　　三：归纳总结

　　1.总结：这首词，通篇贯穿了岳飞精忠报国的精神和气壮山河的英雄主义气概。如果说苏轼的词豪放，那岳飞的词则是雄壮。它表现了一个爱国将士的凛然正气和崇高境界。有了这种正气和境界，才能写出这种千百年传唱不衰的好作品来。

　　2.三读《满江红》，读出感情

　　3.根据PPT提示，试背全词

　　四：板书设计

　　初读：读准字音

　　再读：读出节奏

　　三读：读出感情

满江红教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

　　（一）以声律为窍，学习吟调

　　（二）以物象为骨，感受画面

　　（三）以意格为髓，品味心怀

　　教学重点

　　1．吟诵词作，体会感情。

　　2．理解作者的复杂心怀。

　　教学难点

　　1．朗诵课文，体会感情。

　　2．理解作者的复杂心怀。

　　教学方法

　　诵读法、品析法

　　教学思路?

　　大致上分为三个教学板块：

　　（一）以声律为窍，学习吟调

　　（二）以物象为骨，感受画面

　　（三）以意格为髓，品味心怀

　　预习要求?

　　1. 读标题，读课文，读注释。

　　2. 朗读课文。

　　时间安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学铺垫 (5分钟)?

　　1.由《满江红》词导入：岳飞的《满江红》脍炙人口，古今许多人都写过《满江红》，很少有岳飞这种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。今天我们就来学习秋瑾的词作《满江红》。

　　2．同学们都知道秋瑾是个女英雄，为革命献身。针对这首词，我们再做一下补充。

　　知识卡片1：

　　（1）秋瑾( 1875-1907)，字璿卿，别号鉴湖女侠，浙江会稽（今浙江绍兴市）人。出身诗书之家。

　　（2）秋瑾18岁时，嫁给湖南人王子芳。王是一个暴发户的浮荡子弟。

　　（3）1898年前后王子芳用钱捐了个户部主事的小京官，秋瑾跟随丈夫到了北京，在寓京期间她接受了新思想、新文化，并在当时的革命形势影响下，立志要挽救国家民族的危亡，要求妇女独立与解放。

　　（4）1903年中秋节，秋瑾与丈夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。写下《满江红》这首词抒怀。秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命，不久即东渡日本留学。

　　（5）1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。7月15日从容就义于绍兴轩亭口。

　　3. 词是诗的特殊形式，是可以唱的有音乐性的诗。《满江红》是词牌名，词牌名规定了词的格律，就是词的调。各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声” 。《满江红》这个词牌名又有什么样的格律特点呢？我们来了解一下。

　　知识卡片2：满江红，又名《上江虹》、《念良游》、《伤春曲》。唐人小说《冥音录》记载曲名《上江虹》，后更名《满江红》。宋以来始填此词调。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韵；后片四十六字，十句，五仄韵。格调沉郁激昂，前人用以抒发怀抱，佳作颇多。

　　活动一 以声律为窍，学习“吟调” (10分钟左右)

　　1．初读，请同学们朗读课文，教师指导读准字音，提示学生注意多音字的读音。

　　为 强

　　2．再读，词分上下阕，就像我们平常学习文章的段落，读整首词的时候，要注意其间的停顿。词又称长短句，长长短短的句子之间，停顿由长到短，分别是阙、韵、句、读。上下阕之间停顿最长，韵脚其次，“句”在词中是语意完整的停顿，“读”在词中用顿号表示，是句中语意未完，语气可停的更小停顿。请同学们试着读起来，注意停顿。

　　3. 老师根据自己的语感，试着吟诵一下。（学生听教师吟诵）

　　满江红

　　（清） 秋瑾

　　小|住|京—华—，早|又|是|、中—秋—佳—节—。

　　为|篱—下|、黄—花—开—遍|，秋—容—如—拭|。

　　四|面|歌—残—终—破|楚|，八—年—风—味|徒—思—浙|。

　　苦|将—侬—，强—派|作|蛾—眉—，殊—未|屑|！

　　身—不|得|，男—儿—列|。

　　心—却|比|，男—儿—烈|！

　　算|平—生—肝—胆|，因—人—常—热|。

　　俗—子|胸—襟—谁—识—我|？英—雄—末|路|当—磨—折—。

　　莽|红—尘—、何—处|觅|知—音—？青—衫—湿—！

　　师：谁来大胆试一试，用自己的调，吟起来。（学生们纷纷练习吟诵。）

　　师：同学们都沉醉在自己的腔调之中了。不用学别人的，就找自己的调。诗词之窍就是我们通过吟诵去体会作者在字里行间蕴藏的情。

　　活动二 以物象为骨，感受画面(15分钟左右)

　　1．学习诗词，不仅要注意平仄腔调，更要化为形象方能理解，感受到词的风貌，带着感受吟诵，才有味道。读诗词的“第二本”是——“以物象为骨”（出示课件）。我们再一次走进词中，感受一番。说说这首词中，哪些诗句让你眼前出现了什么画面，这些画面又带给你什么感受呢？

　　（1） “为篱下、黄花开遍，秋容如拭”这句诗在我眼前出现了一座小花园，四周围着低矮的篱笆，篱笆下开满了一朵朵的黄色的小菊花，香气扑鼻，满园芬芳。天朗气清，秋天明净的容颜好像被擦洗过。陶渊明的《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句中就有过这样的风景，秋瑾化用诗句，带给我冲破家庭的牢笼怡然自得的感受。

　　师：你尝试着用自己的声音读出“篱下”这个地点和“黄花”的芬芳。

　　（2）从“小住京华，早又是、中秋佳节”一句中，我看到了月圆之夜，本应家人团聚的日子，在远离家乡的北京城，作者却寓居客栈，寄人篱下，有一种孤独失落的感受。

　　师：温暖的家庭和孤独的自己之间距离越大，这种感受就越强烈。接着来。

　　（3）我还从“莽红尘，何处觅知音？青衫湿！”中看到了作者在广阔的红尘中，不知到何处寻找和自己志同道合的知音，于是潸然泪下。

　　（4）有种知音难觅的悲伤。“青衫湿”同样化用白居易“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”，一红一青，把这种鲜明的.色彩对比读出来，也就读出来红尘空间的广阔与知音的稀少之间的距离。

　　（5） “四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”这位同学看到了秋瑾默默地回想的画面。她想到了《史记项羽本纪》中项羽在四面楚歌的危急时刻最终破楚的故事，也回想到了自己结婚八年来曾在浙江时过的貌似贵妇的生活，实则处于被奴役的地位。一方面写出目睹民族危机的深重的国之仇，一方面来写自己终将冲破家庭牢笼。是虚实结合的手法。

　　师：这里的“四面”“八年”，一个以方位写情势之紧迫，一个写苦闷时间之长，我们来读出这种感受吧。

　　师：一幅幅画面中将眼前所见之景与内心所想之情结合在一起。在诗词的朗读之中，体察与触动关于时间、地点、方位、色彩、动作、声音、味道等等词语，往往能带给我们带给我们丰富的内心感受。

　　活动三 以意格为髓，品味心怀（10分钟左右)?

　　1.不断推敲、品味诗词，才能理解诗词的精髓。让我们再次走进词中，品味秋瑾在词中用独特的语言形式来表达独特的心怀的诗句。

　　（1）“身不得，男儿列。心却比，男儿烈！”这一句被誉为本词的神来之笔。对仗工整，三字式短句，节奏急速，简洁有力。把一幅巾帼英雄的形象，生动地在我们眼前呈现出来。读来节奏急促有力。

　　（2）“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音，意义不同，表达了秋瑾抱负、志向和思想感情的转变。身是现实，心是理想，身与心的距离，就是理想与现实的距离。

　　（3）“算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？”对国家和人民有热情一颗与真诚的心，却不为世俗所了解的距离。

　　（4）“英雄末路当磨折”，能离家出走，冲破家庭牢笼，对一个女子来说是英雄的壮举。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨。今天的行动与未来的不可知之间的距离。

　　师：距离越大，文字的张力越大，也越能读出秋瑾不同于普通女子的精神气概。

　　2.升华《满江红》

　　师：诗词上阙写景叙事，下阙议论抒情，请同学们结合词上下阙的内容，恰当使用词中的语句来为这首词加个题目。

　　《满江红小住京华》《满江红苦将侬》《满江红平生肝胆》《满江红英雄觅知音》《满江红何处觅知音》《满江红英雄抒怀》 《满江红男儿烈》《满江红青衫湿》《满江红观篱下黄花有怀》《满江红京华思浙有怀》

　　教师小结：

　　“英雄肝胆无人识，红尘知音无处觅”，感时伤时的愤慨，报国无路的感叹，上阙女性的柔情和下阙战士的豪情交织在她心灵的深处，和谐地组成了这一曲既深沉忧郁而又豪放跌宕的灵魂的悲歌。让我们用自己的调子唱出《满江红》。