金蝉脱壳说课稿一等奖

这是金蝉脱壳说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

金蝉脱壳说课稿一等奖第 1 篇

教学目标：

1、通过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2.在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

3.学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。

4.学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

教学重难点：

1.在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的能力。

2.感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣。

教具准备：制作多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，直奔中心

1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。(出示填空)因为这对于他来说是一件 事啊!(抓住多么神奇!)指导学生朗读体会作者的心情。

2、现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的!默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的?

3、.交流：幻灯出示句式：课文先写了 ，接着写了 ，最后写 。

板书： 脱壳前(3)

脱壳中(4)

脱壳后(5)

4、在一个雨后的傍晚，作者终于发现了

引读：突然，我发现了一只( )的蝉虫不动了。(幻灯出示)

我之所以知道那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔曾经告诉我：夜幕新装。(这里前后照应)

为了揭开这个秘密，小作者可是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么?(观察的重要，作者急切的心里)

二、抓奇特，感受脱壳中、脱壳后。

板块一：感受脱壳中

过渡：孩子们，此刻，你们的目光在哪里?让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。

1.蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗?(看谁看书最仔细)指名说。

板书：背头脚尾

2.想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好?为什么?

交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序!板书：有顺序。再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

3.小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会!

学生交流预设：

A.头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。感觉这个蝉很可爱。生动的`形象源自对蝉的喜爱之情。可见，小作者又是带着感情来写的。板书有感情

B.最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。观察十分仔细，把蝉每一个动作写得准确到位。而且重点写了蝉尾出壳的情景。板书有祥略

板书：有详略。

4.这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。

(指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽等动词，读出喜爱的感情来。)

5.我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。

6.积累背诵：这么有趣的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们可以按照这样的顺序记下来。(自由练习背诵、引背、指名背)

7.现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫涅槃说得就是这个意思。一起去读涅槃。(板书)所以脱壳的蝉儿(引读)：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

板块二：感受脱壳后

脱壳后的情景又是如何奇特动人呢?

1.清大家自由读第5自然段，同桌同学合作完成表格：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化?

部位变化

2.指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变

颜色也在变(根据表格内容总结)

人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到(引读)这是多么奇特动人的情景啊!这个奇特里有什么?(神奇，特别，不可思议，令人激动)这个动人里有什么?(感动，震撼!)把你们所有的情感融入一句话金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的事啊!金蝉脱壳这是多么奇特动人的情景啊!(引读)

3.同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样(引读)五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光!

4.至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

板块三：抓观察，进行学法指导

1. 师总结，回顾重点内容。(顺序及蝉尾出壳)

2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么?(一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心)教师总结板书：善于观察 勤于记录

课文中哪些词语能表现出作者在观察?

幻灯出示：搜索发现聚精会神地盯着仔细地看着

3.出示这个单元的关于观察的三句名言：

观察、观察。再观察。巴甫洛夫

一切推理都必须从观察和实验中来。伽利略

观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里观察是智慧最重要的能源。苏霍母林斯基

齐读，体会观察的重要性。

4.大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察，只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。那么怎样观察呢?

(1)观察要有顺序

(2)观察时要有感情

(3)观察时有详略

(4)还要勤动笔多记录

四、拓展延伸，尝试练笔

1.每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。其实，只要我们用心用眼善于观察、观察。再观察。巴甫洛夫，大自然中还有许多生动有趣的情景，譬如：母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段!要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。

2.完成情景片段地描写。

附：板书设计

脱壳前

金蝉脱壳 脱壳中 有顺序 有感情 有详略 多记录

(涅槃) 脱壳后

神奇有趣 奇特动人

善于观察 勤于记录

金蝉脱壳说课稿一等奖第 2 篇

一.复习导入

1、同学们，你知道哪些关于仔细观察的名言佳句?

2.《金蝉脱壳》这篇课文就是作者仔细观察金蝉脱壳的过程后写的。当时，躲在枝丫后面的作者就像痴迷于昆虫的法布尔一样，聚精会神地盯着这只蝉虫。假如是你，你会怎样观察呢?(看、摸、做实验等，运用多种手段。)

二.精读课文

1.作者仔细观察了金蝉脱壳这一过程以后，有着怎样的感受呢?找出课文中的词语来回答。

板书：神奇有趣、奇特动人

2. 这是多么神奇有趣、多么奇特动人的情景呀!你想了解吗?

3、默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的?

板书： 脱壳前 脱壳中 脱壳后

4、师：蝉脱壳前是什么样子呢?

(1)指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。

(2)指名答。

(3)齐读“突然……不动了。”

(4)师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢?指名读“夜幕降临……换上华丽的新装。”

5、大家肯定已经迫不及待地想去了解蝉是怎样脱衣的吧?现在，请同学们自由的读一读第四自然段，边读边思考：金蝉脱壳的顺序是怎样的?

(师说：(首先是) 背→ (接着)头→(然后)脚→(最后)尾 板书：背→ 头→ 脚→ 尾

6. 首先，我们来看看背部的脱壳情景，谁来读一读?

那么，主要抓住背部的什么方面来写?(颜色)

我们一起来读一读。

7. 接着是——头。谁来读?

在描写头时主要是抓住什么来写的?(眼睛)你来读一读。

这里用了一句形象的比喻，把蝉的大眼睛比作了?这样写有什么好处?(写出蝉儿的可爱)

8. 然后，六只脚——(引读)

9. 最有趣的是禅尾出壳的情景了——(引读)为什么作者写禅尾出壳时的情景描写得这么生动有趣呢?因为用词非常精准(动词)。能把动词圈出来吗?

带动作自由读。 指名带动作读。 带动作齐读。

蝉儿多像一个魔法师啊，在给我们表演着精彩的魔术，多有趣啊!

我们一起来看一下蝉儿脱壳的过程。(放幻灯片)

大家全都看得这么津津有味，怪不得作者说：这是多么神奇有趣、多么奇特动人的情景啊!

学习第五段

1.同学们，我们继续往后看，脱壳后还有更神奇的事情呢!请同学们默读第五段，思考一下：蝉儿脱掉旧衣以后，发生了哪些奇迹般的变化?

出示表格，口头填空。

翅膀：

(1)翅膀由又小又嫩逐渐变大。(太不可思议了，像我们生长都需要时间对吗?可蝉儿只是一下子)

(2)翅膀上出现排列整齐、图案精巧的斑纹.

(3)这让我想起有关蝉儿翅膀的一个成语——薄如蝉翼。(形容一件事物像蝉的翅膀那么薄的意思。

身上：(1)身体颜色有浅变深。 (2)触角有一道道灰白色的光环。

2.脱完壳的蝉身上发生了奇迹般的变化，这是多么奇特动人的情景啊!让我们把这奇特动人的情景读一读。(生读第五段)

学习六、七段

1.如果让你看到这一幕，你会怎样?(兴奋、激动)

2.那你兴奋的读一读第六段。(三人、齐读)

3.正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。他再仔细看着蝉儿，看到了什么?(默读第七段)(看到了蝉儿和蝉壳的美)

3.是呀，可以看出作者是多么的喜爱蝉儿啊!

三、学法指导

1.作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么?(细致的观察——只要有一双善于发现的眼睛就能发现大自然中动人奇特的场面。)

板书：留心观察

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”?搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着】

3.小结：对啊，处处留心皆学问。

4.通过这节课的学习我们知道了观察的重要性，而且在观察时我们还要注意(指板书)有顺序，在这4个环节中，他主要写的是(尾巴)对，还要有重点。

板书：有顺序 有重点

正是由于对自然的热爱，才有了作者对蝉细致入微、耐心持久的观察，学习本课，我们不仅学到了观察和描写方法，还品尝了探索与发现的快乐。

四、总结升华

金蝉脱壳虽然是一种自然现象，但是三国时，诸葛亮还曾用这一计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中。这就是三十六计中的金蝉脱壳计，现在人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。

五.布置作业

板书设计：

神奇有趣 脱壳前 有顺序

奇特动人 脱壳中 背→头→脚→尾 留心观察 脱壳后 翅膀 身上 有重点

金蝉脱壳说课稿一等奖第 3 篇

教材分析：

《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描写，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼! 文本的脉络很清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背 头 脚 尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时，我们可以紧紧抓住金蝉是怎样脱壳的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子――肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观察习作方法和观察品质，激发学生学做生活的有心人。

学情分析：

初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳,对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对金蝉脱壳的过程进行仔细观察，教学时教师要通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

教学目标：

1.引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

2.学习本课生字以及由生字组成的词语。

3.通过学习明白夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。通过抓重点句这是多么奇特动人的情景啊!把握重点段的学习。

4.通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

5.在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

6.学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。

7.学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

第一课时

课时目标:

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、划出陌生字词，能结合课文自学。

3、初步感知文本的结构，理解课文的内容。

4、指导学生写字，完成习字作业。

教学重点：

正确、流利朗读课文。

教学过程：

(一)引入诗文，揭示课题：

1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得?

到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力!今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力!板书课题

2、读题

谁能把读题目念准确?(提醒：壳 这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。)

咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语?(《三十六计》和《三国演义》)它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼!

(二)初读课文，理清脉络。

1、请同学们打开课本，仔细读读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子

2、有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查?(师选择345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长)

3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了我的好奇心，我决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

(三)学习1、2自然段

1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。

神奇有趣、奇特动人。(板书)

2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语?(生动、震撼、奇怪、不可思议)

什么让我们感到如此神奇有趣、奇特动人?

3、此时此刻，你的心情怎样?(期待、迫不及待)

是啊，所以当叔叔告诉我每当(出示)引读夜幕降临新装。

4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉 秘密呀!你从哪个词看出来的 ?(决心)把你的理解和感悟读出来我决心秘密。

就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。

(四)学写生字，完成习字册

1、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意?(搜)哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范?(椒、趴)

2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。

3、课后阅读关于蝉的资料信息。

金蝉脱壳说课稿一等奖第 4 篇

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.激发乐于观察周围事物的兴趣。

二、教学重难点

感受金蝉脱壳的神奇

第一课时

一、教学目标

1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。

二、教学重难点：

学习第一段，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

三、教学时间:9月27日

四、教学设计：

1.出示蝉(图)：同学们，看这是什么?(齐：蝉)师补充：俗称——(齐：知了)

看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的一首古诗，我们一起来背一背，好吗?——(齐：《所见》)

课间早早到了教室做好了准备，打了预备铃学生应该读“每周一诗”了，才发现大屏幕落下，刚好挡住了昨晚刚换的《秋夕》，于是临时加入以上环节——《所见》刚刚落音，正式铃打响——开始上课!

2.今天我们要一起走进大自然，一起去了解蝉的一个生活习性——揭题：金蝉脱壳(齐读课题，师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qiào，在其他词语中都念ké)

通过预习，谁能用自己的话来话来说说“金蝉脱壳”是怎么一回事?(指句回答，师补充：蝉的幼虫生活在泥土中，每年6月末，它们就会在黄昏及夜间钻出土表，爬上树干，抓紧树皮，蜕皮羽化，之后它们就成了虫，就是我们常说常见的“知了”)相机板书：羽化

这一环节一方面让我了解了预习时感知课文主要内容的情况，另一方面，“羽化”这一科学名词的介绍也正应合了课文第五自然段的内容，而且我认为必要的自然科学知识拓展是可以渗透在语文学科的教学之中的。

3.今天我们就要随着小作者的视线一起去领略金蝉脱壳的奇妙过程，出示“学习目标”:

(1)能正确、流利地朗读课文。

(2)学会本课生字词，理解由生字组成的词。

(3)了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。

4.出示“自学指导1”：

(1)自读课文，读准字音，看清生字字形。

(2)蝉虫脱壳的过程给你留下什么印象?把令你印象深刻的语句多读两遍。

(3)时间：8分钟

5.自学检查：

(1)出示“看谁读得准”(自由读，指名读，齐读)

(2)完成《补充习题》P21：一(独立完成，对照实物投影自批，以“☆”奖励自己)

(3)检查读课文(开火车，一人一句，集体正音)

(4)交流：蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象?读一读令自己印象深刻的语句。

自学1的预设目标是扫除生字词和课文朗读障碍，整体感知课文内容即对金蝉脱壳的“神奇有趣”、“奇特动人”的初步认识。

　　早上批阅了《习字册》发现“恢复“的”复“字中间会写成”目“，”协调“的”协“字右边”力“会写成”刀“，于是在学生自由读”看谁得准“之后留了一分钟时间让学生提醒一下大家哪里容易写错，学生提出了”配“、”搜“、”复“和”繁“四个字，在之后批阅《补充》时效果确实好一点。

　　开火车读课文时，“树干“、”这阵儿“需要指导。

　　在交流“蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象?读一读令自己印象深刻的语句。”时，学生一开始不知道该怎么谈，只是读一些比喻、拟人等比较特别一点的句子，我便让学生找一找文中有词语可以形容金蝉脱壳的过程，有学生找到了“神奇有趣”，我又说：“课文中与它意思相近的词语是什么?”学生异口同声：“奇特动人。”随后要求学生用“□”圈出这两个词，写成了对全文的整体感知。

6.出示“自学指导2”：

(1)默读课文，找一找，文中哪几小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程?

(2)时间：3分钟

7.自学交流(指名回答问题)，相机板书：

一(1-2)

二(3-6)

三(7)

这里的预设目标是理清文章脉络，学生先把握住文中3-6小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程，那么“斩头去尾”，便自然而然地把课文划分为三大段。但实际交流时，学生找到了4、5自然段，这里我又引导学生：课文介绍了金蝉脱壳的全过程，包括开始脱壳前的准备及脱壳之后的变化，学生又找到了第3自然段;我又问：第6自然段“这真是奇特动人的情景啊!”“这”是指什么?——学生马上意识到，这个“这”字是承接上文而来的。可谓“几经周折”啊!

8.出示“自学指导3”：

(1)轻声朗读课文1-2自然段，感受金蝉脱壳的神奇有趣。

(2)“这是多么神奇有趣的事啊!”中的“这”是指什么?用“﹏﹏”画下来。

(3)时间：3分钟

9.自学交流：

(1)指名说“夜幕降临……换上华丽的新装。”

(2)这神奇有趣的事是我从叔叔们那儿听来的金蝉脱壳的事，在这句话中，你觉得哪里“神奇有趣”呢?(指名评读词句，说说自己的感受)

“感受金蝉脱壳的神奇有趣”这样的教学目标应该落实在对文本的理解当中，学生先是找到并用“﹏﹏”画下了句子，又找到了“夜幕降临”、“偷偷”、“旧衣”、“新装”等充满神秘色彩的词句，更感受到了金蝉脱壳的神奇和作者对这件事的好奇。

10.小结：从叔叔们那里，我听来了一个神奇有趣的事，这件事到底有多神奇?我们下节课再随着作者一起去观察、去发现。

11.“金蝉脱壳”不仅仅是蝉儿的一个生活习性，爱好古代兵法的同学一定知道它也是三十六计中的一计，俗话说，“三十六计，走为上策”这“金蝉脱壳”则是走计中的上计，谁知道这个故事?(指名说)师相机帮助理清人物关系。

12.所以，我们现在用“金蝉脱壳”来比喻——(齐：用计逃脱而使对方不能及时发觉)

课前预习时让学生搜集了“金蝉脱壳”的故事并查找了它的意思。课堂交流资料时，学生说了这个故事，但没有经过整理，内容比较繁杂，其实只需要知道这是主人公诸葛亮的一计，它用计让蜀军逃脱而使魏军(对方)没有发觉，等对方发现时已经晚了。“金蝉脱壳”的比喻义学生在写《评价》“预习导航“时已经完成了，这里就着故事更加深了理解。

13.像“金蝉脱壳”这样含有动物名的成语你还知道哪些?(指名说)

完成《评价手册》P17：五

必要的知识拓展更添加了学生课堂学习的兴趣。在完成《评价》作业时，“鹤发童颜”、“蝇头小利”两道小题有部分学生存在一定困难，反馈时需要点拨：鹤发童颜指仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。蝇头小利指比喻非常微小的利润。

　　总体说来，这节课完成了既定目标，从“先学后教，当堂训练”的角度来看，学生在课堂上自学了三个时段，进行了四次训练(包括写、说、圈画)，自我感觉第一课时的内容涵盖比较少，节奏还比较慢，训练的形式和时长还有待进一步研究。