初二语文说课稿一等奖

这是初二语文说课稿一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

初二语文说课稿一等奖第 1 篇

　教学目标：1、熟读课文，感受梅雨潭的绿的特点，体会作者情感。

　　2、品味、积累文中运用精妙的词语、句子。

　　教学重点：在反复朗读中品味语言、体会情感。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　老师朗诵《春》里的语段，引导学生回顾有关朱自清常识，从“导游”这一角色切入，引出课题《绿》。

　　二、出示目标。

　　学习这一课，我们要完成达哪些任务呢？（屏幕显示目标）请同学读，加深印象。

　　三、初读课文，梳理思路。

　　生默读课文。要求：

　　1、标识生字难词，结合注释理解、掌握，注释中没有的随时询问；

　　2、注意开头结尾的句子、表明作者行踪的词句、过渡句。

　　学生完成后，老师结合学生询问补充生字难词。师生共同梳理课文思路，引导学生理解描写瀑布、亭子等景色的作用。

　　四、再读课文，赏景悟情。

　　重点朗读第三段，欣赏令作者惊诧的绿、体会作者对绿的深情。

　　1、老师对朗读提出要求，指导学生声情并茂地朗读。

　　2、深情朗读后，你感觉哪些句子最能体现绿的美好，哪些句子最能表达作者对绿的热爱？生思考后指名回答。结合学生的回答，老师适时引导学生理解作者运用了哪些方法写绿，写出了绿的什么特点。然后请该生朗读，师生对朗读情况点评，对于朗读不到位的要有示范。

　　3、梅雨潭的景观很多，也都很美，作者为什么最爱梅雨潭的绿呢？学生回答后，老师小结：这篇短小的游记散文，通过对梅雨潭生机勃勃、绿意盎然的自然景观的描绘，表现了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

　　五、品读课文，含英咀华

　　《绿》是一篇贮满诗意的美文。尤其在语言的运用方面特别值得我们去欣赏、品味。。

　　1、老师对赏析方法作指导并示范。

　　2、同桌合作，挑出你们喜欢的句子，写出喜欢的理由，然后反复朗读直到会背。

　　3、课堂展示，师生点评。

　　六、回顾全文，反思总结

　　1、回顾这节课，反思收获，提出疑惑。

　　2、老师总结：课上到这里，相信同学们已和作者有了共同的感受，那就是禁不住也惊诧于梅雨潭的绿是如此的美好，大自然是多么可爱了。但同时随着阅读的深入，大家又发现了新的疑惑，课后希望同学们带着这些疑惑继续阅读本文，进一步走进大师，走进美不胜收的大自然。

　　七、布置作业。

　　1、背诵第三段；

　　2、课外阅读朱自清的《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

　　八、板书设计。

　　瀑布、亭子等--衬托→绿←写、赞--比喻、排比、拟人、对比、想象等

初二语文说课稿一等奖第 2 篇

《望岳》教案

　　【教学目标】：

　　1、自主学习，认识泰山雄伟神奇的景象

　　2、理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

　　3、探究文学作品风格与作家个人遭遇之间的关系

　　【教学程序】：

　　一、导入新课

　　大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?(简单点评后转入杜甫的《望岳》)

　　二、教学新课

　　(一)作者及背景简介

　　(二)朗读诗歌

　　1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

　　2、全体学生齐读。

　　3、学生推荐朗读，其他学生点评。

　　(三)了解诗的内容

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　2、全班交流问题及解答。

　　3、学生说说诗句的含义。

　　(四)再次朗诵，要求学生一边听一边想象诗歌描绘的画面和意境，想象诗人当时望岳的情景。

　　出示问题，小组研讨：

　　1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

　　2、诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别，有远有近，有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?

　　——研讨后，师生共同赏析：

　　“岱宗”两句：“远望”(补充背景常识：此句说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约200公里。)

　　问(1)：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明朗，也更强烈。)

　　问(2)：此句写出了泰山的什么特点?诗人是如何写的?对你有何启发?(没有抽象地说，而是别出心裁的写出自己的体会，以距离之远来烘托出泰山的高。

　　“造化”两句：“近望”问：能否通过对这两句品度，各用一个字分别概括诗人眼中泰山的特点?(“神”或“秀”，“高”。这两句诗突出泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。)

　　“荡胸”两句：“细望”问：展开合理的联系和想象，用你的语言再现当时的画面。

　　“会当”两句：由“望岳”想到了将来的“登岳”。

　　(五)进一步感悟作者情感

　　1、问：年轻的诗人科举不第后游历齐赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?(诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。)你还能联系到意境相同的哪些诗句?(王之焕“欲穷千里目，更上一层楼”。——敢于进取，积极向上的人生态度。)

　　2、再次齐读诗歌，读出感情来。

　　(六)感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。

　　问：这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，谈谈这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明理由。

　　(示例：1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化，把大自然写的有情有义。割——从山的北面看，那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生......)

　　(七)背诵古诗。(齐背)

　　(八)练习

　　1、《望岳》的颈联是：

　　2、总括泰山的全貌，突出它的雄伟高大的山势的句子是：

　　3、描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是：

　　4、表现诗人欣赏泰山而入神的句子是：

　　5、充分表现诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概，成为千古名句的句子是：

　　6、包含一切有所作为的人都应具有不怕困难、敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概哲理的诗句是：

　　7、明全诗主旨并表达作者远大的理想和抱负(有人生哲理)的诗句是：

　　8、诗人细望泰山而时间之久，表现对祖国河山的热爱的诗句是：

初二语文说课稿一等奖第 3 篇

　课型：新授

　　知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。

　　能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

　　教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

　　重点难点：领悟父亲的情感与性格。

　　策略和方法：朗读法、导引法。

　　教学媒体：投影仪、录音机。

　　教时：2课时

　　第一 课 时

　　一、导入。

　　不知道大家发觉没有，这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。(朗读文章。见附录。)

　　任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也如果卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……

　　二、整体感知。

　　1、个人的家乡都有些独特的风俗，那麽，本文中一个独特的风俗或讲究是什麽?

　　台阶高，就意味着，屋主人的地位高。

　　2、换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋?

　　造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。

　　(其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。)

　　这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要;

　　联系本文，其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

　　3、那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?

　　(或他都作了哪些准备工作?)

　　每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什麽?

　　详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。(这个问题，好学生可以回答出来。)

　　5、在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。那麽父亲是怎样庆贺的?(放了四颗大鞭炮)

　　6、但是，父亲在放鞭炮时，他的神情是很有意思的。找出来，看看他有什麽特色?

　　(71页)奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道，高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

　　(这里要找出不难。但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的回答出来。

　　7、在父亲的努力下，新台阶终于砌好了，可父亲却感到怎样?为什麽?

　　不对劲。 台阶底，意味着经济地位地下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在，难以一下子消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯，不对劲。

　　8、其实，我认为这篇课文是可以删除一部分的，大家认为是哪一部分?

　　(这个题很有迷惑性。本来哪一部分都不该删除掉。但是，目的是为了让他们找出其中必须存在的东西。也就是，这其中写的精彩的部分。但是，还真有不少同学都找出了应该删除的部分。但也有的聪明的孩子，说不应该删除，并且说明了自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。)老屋的三级青石板的描写。

　　9、你看都罗嗦了些什麽?

　　1)、来历——体壮如牛，(与后面，闪了腰作对比。)

　　2)、粗糙——经济条件差。

　　3)、我跳上跳下——我年幼，新屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。

　　4)、脚板——终年辛劳;说明家庭的穷困。

　　10、你说这样写有必要吗?为什麽?

　　当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

　　11、具体来理解两个句子：

　　1)、“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?为何不用心理描写?

　　一方面，专注的望着别人家高高的台阶，他羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。

　　另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。

　　2)、父亲回来时，为什麽一副

　　若有所失的模样?这种心态怎麽理解?

　　父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是创造，劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去一切，所以感觉若有所失。

　　12、简述一下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。(故事梗概)他为此付出的代价是什麽?

　　新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　13、那麽这样做值吗?

　　学生谈自己的价值观。

　　14、理解父亲这个人物形象。

　　父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

　　父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15、谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。

　　第 二 课 时

　　一、从文章中联系实际感悟去中的真情。

　　二、完成课后习题。

　　三、拓展延伸。

　　板书设计：

　　台 阶

　　李森祥

　　造 新 屋

　　非常要强 老实厚道 不甘人后

初二语文说课稿一等奖第 4 篇

教学目标

　　知识与能力

　　1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。

　　2、品味细节描写，体会作者多角度表现文章主题的写作特点。

　　3.理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解文章所表达的父子深情。

　　过程与方法

　　以学生读为主，通读、选读、品读、析读、诵读贯穿课堂，分不同阶段理解父子之情。

　　情感态度与价值观目标

　　1．体会作者在特定环境下感受到的父爱，感受文中的人性美。

　　2．体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人

　　重点难点

　　1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。

　　2．体会朴实的语言中所包含的深情。

　　课时安排 : 2课时

　　第二课时

　　一、父亲的背影一点都不美，不够潇洒。为什么不捕捉生活中父亲美的一面、美的事物去写？会有很多素材啊，为什么要选不美的背影？

　　老境的父亲颓唐、忧伤、给人压抑、沉重的感觉。但大家想想如果是个健壮灵活的父亲，健步如飞、干脆利落，还能表现出父亲对儿子的那种关爱的深刻性吗？作者写的是真实的再现，那个背影已经深深地长在每个中国人心中。

　　启示：单有独辟蹊径的精神、角度还不够，还必须有真实的、感人至深的内容支撑，否则会华而不美。

　　那回答作者为什么用背影做标题？

　　视角新颖独特

　　是文章的线索。

　　是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，凝聚着父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给儿子最深的印象，体现了父亲的爱子深情。

　　二、买橘子的背影令作者念念不忘，还有哪些地方表现了父亲对儿子的深情？请找出父亲送儿子上车的过程说的几句话，并体会它所含的意思。

　　1、 “事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”

　　2、不要紧，他们去不好！

　　3、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　4、我走了，到那边来信！

　　5、进去吧，里边没人。

　　① 安慰儿子，也表现自己的坚强。把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个善良而又坚强的父亲！

　　② 担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。

　　③ 担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办,他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！

　　④当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”

　　关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！

　　父亲的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

　　5、事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。

　　这五句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。语言朴实，充满了父亲对儿子的关心体贴，是伟大的父爱！

　　三、儿子感受到父亲的爱了吗？表现在哪里？父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？

　　四次流泪。儿子总共流了几次泪，为什么流泪？

　　1、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。

　　2、感动之泪：望父买橘，父子离别。

　　3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。

　　4、伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。

　　第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。

　　第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”

　　第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，惜别，感激、同情父亲不容易。哀伤、悲愁的眼泪。

　　第四次的“泪”，是接读父亲来信时，父亲信上说到了“大去之期”，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，不禁泪如泉涌。

　　写此文时作者28岁，在清华教书，已为人父。8年前和父亲车站分别的一幕展现在眼前，思念在脑海瞬间打开。

　　四、看到父爱子，子爱父。但子爱父是有过程的。

　　．文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？

　　当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，父亲实在是家境日下，囊中羞涩。作者自嘲并称那时真是聪明过分。

　　父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！

　　这是告别了少年轻狂的岁月之后才意识到的。感情是层层推进的！

　　“父慈子孝”。对父爱是经过背影的发酵后才理解的。琐事消磨，那封信勾起回忆。 不能忘怀的是背影。不管是自己的学业事业、孩子多烦事多、代沟啊等。都不能消磨对父亲的爱以及他对父亲的理解，最不能忘怀的就在这里。

　　五、我们该怎么做？关爱父母。

　　上课了 。老教授让同学们做一项问卷调查，两道题。

　　1、他很爱她。她美丽动人。可因一场车祸，她脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？

　　A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会

　　2、她很爱他。他是商界的精英。忽然他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？

　　A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会

　　统计，发现：第一题有10%的同学选A，10%的同学选B，80%的同学选C。第二题呢，30%的同学选A，30%的同学选B，40%的同学选C。

　　“看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。”教授笑了，“做这两题时，你们是不是把他和她当成了恋人关系？”

　　“是啊。”同学们答得很整齐。

　　“现在，我们来假设一下，如果，第一题中的‘他’是‘她’的父亲，第二题中的‘她’是‘他’的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？”

　　教室里变得非常宁静，一张张年青的面庞变得凝重而深沉。几分钟后，再统计，两道题，同学们都100%地选了A。

　　教授的语调深沉而动情：“这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替。不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！”

　　请同学们关爱父母。

　　六、小结。

　　七、作业；熟读课文。