十五夜望月优质课教案一等奖

这是十五夜望月优质课教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

十五夜望月优质课教案一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　1、学习朗读诗歌并能背诵默写。

　　2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。

　　3、学会鉴赏诗歌。

　　教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。

　　教学难点：学会鉴赏诗歌

　　教学时数：1教时

　　教学方法：边读边议

　　教学过程：

　　（一）情境导入

　　多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的《十五夜望月》，感受他的思绪。

　　（二）揭示本课的环节及任务

　　今天我们的中心任务就是一个字——读，具体任务是：读顺、读义、读景、读情、读味、读韵。

　　（三）六步闯关

　　1、大声读——把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。

　　2、说读——读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。

　　3、默读——仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。

　　（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。

　　4、议读——体会诗中意境，理解作者感情。

　　边读边议，小组互相讨论：

　　（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）

　　（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。

　　5、品读——品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论。

　　（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）

　　（2）“树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）

　　（3）“冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）

　　（4）“落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。

　　6、美读——读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。

　　（四）课外延伸

　　收集有关咏月的诗歌。

　　板书设计：

　　景 → 境 → 情

　　银白的地面 安静 孤独寂寞

　　（皎洁的月色） 凄清 对亲人的

　　熟睡的鸦雀 伤感的 深切思念

　　飘洒的冷露 秋色夜景

　　芳香的桂花

十五夜望月优质课教案一等奖第 2 篇

　　一、 教学内容分析：

　　《十五夜望月》选自义务教育课程标准实验教科书――《语文》七年级上册第三单元的

　　一篇讲读课文《中秋咏月诗词三首》。本单元以民俗文化为主题。民俗文化是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分，中秋节是其中汇聚着最瑰丽色彩的一个传统节日。古典文学中有很多优秀的中秋咏月诗词，语言凝练优美，情感真挚感人，并且带有集体情感的特点。王建的这首《十五夜望月》就为我们描绘了中秋之夜中庭美丽清冷的月色，表达出对家乡的无限思念之情，其辞约，其质朴，较适合初一学生诵读品味。所以本文的重点难点定为对诗歌中景物特点及情感的把握，对诗歌欣赏方法的学习与实践。

　　二、 学生学情分析：

　　1、《十五夜望月》面对的是一群初离家庭、寄宿学校的学生，教学时间也大约在中秋节之前。在这样的情况下，学生较能体会到诗歌中的氛围和情感，感受传统中秋的文化特色。

　　2、相较于小学阶段，初中的孩子对情感的体验更敏锐、更细腻、更准确、更透彻。同时，学生还保有丰富多彩的想象力，较适合通过想象法来把握诗歌。

　　3、《十五夜望月》是初一学生在初中阶段第一次接触到的古诗教读课文。虽然在小学阶段学生已经接触过一定的古诗词，但是，小学阶段的古诗学习还重在对诗歌整体的初步把握，并未涉及到鉴赏诗歌的方法指导。所以，有必要根据诗歌特点对学生读诗进行一定的方法指导。

　　三、 确定教学目标：

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

　　1、教学目标

　　（1）知识与能力目标：读懂诗歌，体会诗中描写的景色特点，感受诗歌营造的氛围，体悟诗歌抒发的情感

　　（2）过程与方法目标：自主探究式地通过朗读、想象、品词、知人论世等方法来鉴赏诗歌

　　（3）情感态度与价值观目标：感受诗人在中秋之夜的怀人情思

　　2、教学重难点：对诗歌景物特点的把握，氛围的感受，情感的体悟是重点。诗歌鉴赏方法的学习是难点

　　3、课时安排：

　　虽然本诗很简短，诗歌情感本身比较明显，但是因为诗歌语言本身的高度凝练的特性，也因为是初中阶段第一次诗歌鉴赏方法的指导课，所以在教学上我安

　　排一节课的时间，用完整的一节课好好品味本诗。

　　4、课前准备：

　　学生：朗读诗歌，初步了解诗歌

　　教师：①制作多媒体课件辅助教学

　　②教师搜集诗人的背景资料，并写课堂练笔的下水片段

　　③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话要说

　　四、 选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料

　　五、 选择教学策略：

　　1、整体设计思想：

　　依导入新课，营造氛围――朗读诗歌，整体把握――想象品味、景物特点――知人论世、

　　把握情感――再读诗歌、课堂小结――课外小诗，现学现用的思路安排教学步骤。先由中秋的话题引入诗歌，营造学习氛围，并且强调诗歌的凝练和丰富，提醒学生专注学习。接着初读诗歌，明确本诗为七言绝句，然后在听读和跟读中整体把握诗歌。然后请学生充分发挥想象，根据诗歌用自己的语言来描绘第一二句中的景象，在分享和探讨中把握景物特点，为下面的情感把握做好准备。第四步教师介绍诗人的相关背景知识，解决情感体会中出现的矛盾问题。第五再读课文，在了解诗歌情感的基础上注重朗读的语音语调，在朗读中加深情感的体会。在课堂尾声，教师要为学生小结本堂课中涉及的诗歌阅读的方法，并提供适合的课外诗歌，运用课堂学习的方法进行赏析练习。

　　2、教学方法的确定：

　　针对本首诗歌的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。朗读法感知文

　　本，想象法拓宽丰富文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境来启迪思考。“自主、合作、探究”等多种训练手段渗透在课堂教学中。

　　3、突出重点、突破难点的策略和方法：

　　首先，精心设计课堂问题，循序渐进，问题明确有效。

　　其次，充分激发学生的想象力，并且运用教师例文来帮助学生对诗歌的理解 再次，引导学生探究疑难，在讨论中自主地体会到诗歌的妙处

　　最后，加强总结和练习，在适合的练习中强化课堂学习的诗歌鉴赏方法

　　4、本设计的特色或亮点：

　　（1） 想象描写环节的设计：给学生一个展现自我的舞台，通过自己的想象去理

　　解诗歌，

　　其实是对诗歌的再创作，并且通过交流加深对诗歌的把握。教师例文的展示，既能帮助学生弥补不足，同时也能营造课堂民主平等的氛围，进一步激发学生的学习热情，引领学生和教师一起融入到课堂学习中去

　　（2） 课外练习环节的设计：在课堂学习的基础上及时地通过练习来巩固和复习

　　课堂中学

　　到的方式方法，体现出对学生语文阅读能力的培养和重视。

　　六、 教学步骤：

　　一、 导入新课

　　中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？（吃月饼，赏圆月）。确实，圆月，是中秋的象征。这天的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔一抒己志。今天我们就一起学习第十三课《中秋咏月诗词三首》。大家把课本翻到109页。一般来说诗歌是所有文体中最短小的，但是别看它们是小身材，其实有大味道呢。诗歌语言因高度凝练而充满丰富的.形象和意义，要我们花大力气去体会。所以，我们今天这节课如果能够把《十五夜望月》这首短小的诗真正读懂，读通，那就是同学们的成功了。这首诗的题目或者还可以写成――《十五夜望月寄杜郎中》（板书课题）（解题，见注释，注意古代以官职来称呼别人的文化习惯）

　　二、 初读诗歌，明确体裁

　　师：有没有同学乐意先来帮我们大家读一下这首诗？（生读）

　　师：你知道这首诗的体裁是什么吗？这还用问吗？当然是古诗咯。问题是从文体上说它属于诗歌中的哪一类？（七言绝句，另有五言绝句，八句四联律诗。格律诗）

　　三、跟读诗歌，初步把握

　　师：刚才这位同学读得不错，声音响亮，而且没有读错的地方，我们已经迈出了读懂诗歌的第一步。诵读是理解诗歌最有效的方法之一。根据不同的情感、不同的氛围，有的需要浅吟低诵，有的需要放声朗诵。下面请同学先听一遍本诗的朗诵，去初步了解这首诗写了些什么内容。

　　生听读

　　师：下面我们跟着录音一起来读这首诗。

　　生跟读

　　师：用一句话分别概括诗歌一二句和三四句的内容

　　（描写了诗人十五夜望月时看到的院中景象）

　　（抒发了诗人怀人的思绪）

　　四、 发挥想象，欣赏景色

　　1、“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”字面疏通：庭院中的地面白色一片，树上栖息着乌鸦，清冷的露水无声地沾湿了绽开的桂花。

　　2、师：要真这样干巴巴的解释可真是把这首诗给糟蹋了，我们大家都不愿意吧？同学们能不能够充分地发挥自己的想象力，用你最优美的散文化的语言来为我们描绘诗人想要描绘的景象？（150―200字左右，写在练习纸上）

　　3、附近的同学交流，推荐出最优秀的，朗读交流

　　4、教师展示例文

　　洗乳般的月华静静地泻在这个朴素的小小庭院中，地上好像铺了一层微雪，又好像是一汪空明的积水，窗边那棵桂树扶疏的树影，则成了水中微动的藻荇。萧萧树荫里，聒噪了一天的鸦鹊，此时逐渐消停下来，它们终于适应了这中秋之夜皎洁到刺眼的月光，先后进入了睡乡，不知道在它们的梦里，可曾出现去年春日青天掠过的一行归航的雁影。

　　夜又深了一层，桂花的香味也又浓了一度。一条缀满了黄色小花朵的桂枝探到了我的眼皮底下，鼻头跟前。伸手折枝，咔嚓一声，惊落了一手的冷露。是什么时候，这清冷的露珠竟沾湿了枝头的花朵？丝丝寒意由五指游走全身，不知道广寒宫里的那棵月桂树，那树下的白兔，那挥斧的吴刚，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，是否也早已被这无声的露水沾湿。（PPT）

　　5、品味重点：

　　结合学生的练笔教师提醒学生想象的注意点：要仔细推敲联想，同时要注意想象的合理性

　　“地白”：诗人写院中的月色，不着一“月”字，哪里体现出是描绘的月色呢？只用了“地白”二字，却给人澄澈、空明之感，让人不由得联想到李白的那句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清净悠远的意境中，躁动不安的心也慢慢沉静下来。（结合例文扩展想象）

　　“树栖鸦”：同学们想一想，树栖鸦的景象是诗人用眼睛看到的吗？那他是怎么知道的呢？既已夜深，在明月之夜，也不大可能看到鸦鹊的栖息，而鸦鹊在月光树荫中从开始的喧闹到最后的安定入睡，应该是凭听觉感受出来的吧。这也恰恰用这种音响变化，来烘托出当时月下小院的静谧安宁。大家觉得这样的想象有没有合理性？至于对于鸦鹊梦境的猜测，我们可否替诗人做此想象呢？这个问题暂时留在这里，等全诗看完了，我们再来讨论。

　　“冷露无声湿桂花”：作者怎么会发现露水沾湿了桂花，怎么会知道露水是冷的？“冷”是一种触觉，我们可以合理地想象诗人是如何接触到那清冷露水的过程。一个冷字，不仅是在说露水，也在说当时整个的环境，清秋的深夜，似乎连空气都是冷的。我们的想象、联想还要往前，如果你愿意，可以想得很远很远。人间的桂花被浸润了，那么举头望明月，那个悬在头顶的月亮里的影影绰绰的桂树呢？生活在桂树周围的那些人呢？

　　6、用一两个词语来形容这些景色有什么特点

　　同学们，想象的力量是多么神奇，短短的两句诗居然被我们演绎出这么丰富多彩的内容。经过这样有血有肉的想象，我们眼前有没有那样一幅画面，有没有一部小电影在脑中播映？对中秋夜的景色是不是更了解了？请大家用一两个词语来揭示这些景色的特点。――寂静、清冷等

　　五、 知人论世，体味情感

　　身立这样寂静清冷的庭院中，诗人生出怀人的情绪来。怀人的思绪是怎样的？是怎么

　　产生的呢？我们一起来看后面两句诗。

十五夜望月优质课教案一等奖第 3 篇

　学习目标

　　1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

　　2培养丰富的联想、想象能力。

　　3积累咏月的诗词。

　　一、学生活动

　　1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。

　　2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。

　　二、教学过程

　　(一)导入

　　“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。

　　(二)赏析《十五夜望月》

　　教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩?哪些地方有不同的见解或补充?

　　《十五夜望月》赏析

　　在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

　　诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?这样，'冷露无声湿桂花'的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。

　　同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的`凄凉，引入了入骨的相思。他的'秋思'必然是最浓挚的。

　　这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

　　(三)诵明月之诗

　　小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

　　(四)思维训练

　　用媒体展示不同角度所看见的月，(诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等)学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

　　(五)学生小结

　　你认为这堂课好不好?说明原因。

　　(这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定

　　教学反思

　　这是一首意境很美，却很含蓄的诗。在备课前，我花了几天的时间在网上查找了很多资料，我想了解这首诗的写作背景，以及“杜郎中”其人。因为诗句饱含的情感，是与诗人当时的心情、处境、背景息息相关的，离开了这些，说要“体会情感”那都是无根之萍。可是，查找了数百个地址，没有找到我要的东西。备课时，心里满是惶惑。但，课还是要上。

　　今天课堂的流程还是比较清楚，但在体会诗句表达的情感时，我实不敢多说，我不知该怎么说，我只能从补充诗题开始，告诉学生这是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再让他们从诗句中找到词语去体会这种想念，体会月夜诗人的孤独与清冷。至于为何想念，想念到何程度?一概不敢涉及

十五夜望月优质课教案一等奖第 4 篇

教学目标

　　1、会写“宫、侯”等8个字。

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、结合注释，理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、导入新课：春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。

　　2、知诗人，解诗题。

　　韩，字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平诗集》。

　　寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前1~2天，节日期间不能生火做饭。

　　二、读准字音，自学生字、词语。

　　1、自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。

　　2、指名读诗，要求读准、读通。

　　3、再读诗句，画出停顿、重音。

　　三、再读古诗，感悟诗意。

　　（一）连词成句，读懂诗意。

　　1、想想每个词的意思，遇到不会的怎么办？（查字典、看注释）

　　春城：指春天的京城。

　　寒食：寒食节，在冬至后的第105天，清明节前1~2天，节日期间不能生火做饭。

　　御柳：皇帝御花园里的柳树。

　　汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。

　　传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。

　　五侯：这里指天子宠幸之臣。

　　2、把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。

　　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

　　暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。

　　“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

　　傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。

　　3、全班汇报。（你读懂了什么？还有什么不懂的问题？）

　　（二）展开想象悟诗情。

　　“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”

　　1、指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？（板书：飞花 御柳）

　　2、“飞花”是什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。）

　　①不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

　　②指导读出花飞柳摇的美。

　　③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

　　3、交流寒食节有哪些习俗。（寒食节禁火、吃冷食。）

　　“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”

　　4、日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读第二句。

　　5、你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？（板书：蜡烛 轻烟）

　　四、补充资料，加深理解。

　　1、补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。

　　2、寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么？

　　（皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送，讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。）

　　五、熟读成诵，拓展延伸。

　　1、朗读全诗，熟读成诵。

　　2、课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。

　　板书设计

　　寒食

　　以汉喻今

　　流露不满

　　第二课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、展示牛郎织女故事图，提问：这是什么故事？请同学们讲一讲牛郎织女的故事。

　　2、导入新课：今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。

　　3、板书课题，解释题意。（选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。）

　　二、初读古诗，扫清字词障碍。

　　1、借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。

　　迢迢（tiáotiáo） 皎皎（jiǎojiǎo） 擢（zhuó）素手 札札（zházhá） 机杼（jīzhù） 脉脉（mòmò）

　　2、重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。

　　3、熟读古诗，读出诗的节奏。

　　迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。

　　纤纤/擢素手，札札/弄机杼。

　　终日/不成章，泣涕/零如雨。

　　河汉/清且浅，相去/复几许。

　　盈盈/一水间，脉脉/不得语。

　　三、结合注释，理解诗意。

　　1、借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。

　　2、全班汇报。

　　①汇报词语意思。

　　迢迢：遥远。

　　牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。

　　皎皎：明亮的样子。

　　河汉：银河。

　　河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。

　　擢：伸出，抽出。

　　素：白皙的。

　　札札：织机发出的响声。

　　机杼：织机的`梭子。

　　章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。

　　零：落下。

　　几许：多少。

　　盈盈：形容清澈。

　　脉脉：用眼睛表达情意的样子。

　　②连词成句，交流每句诗的意思。

　　（看那天边）遥远的牵牛星，明亮的织女星。

　　（织女）伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机（织布），发出札札的织布声。

　　（她思念牛郎，无心织布），因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。

　　银河又清又浅，相隔又有多远呢？

　　虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。

　　四、品读感悟，体会情感。

　　1、再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。（织女与牛郎被银河阻隔，不能相见的哀伤与不幸的情感。）

　　2、诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感？（终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间，脉脉不得语。）

　　五、熟读成诵，拓展延伸。

　　1、熟读成诵，小组交流：诗中的织女给你留下什么印象？（美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦）

　　2、推荐阅读《牛郎和织女》。

　　板书设计

　　迢迢牵牛星

　　牵牛星；织女星美丽、勤劳、孤独、哀怨

　　第三课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、创设情境，激发兴趣。贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，一轮玉盘似的月亮高悬夜空），你看到了什么？看到月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。（可诵读关于月亮的古诗）

　　2、导入新课：今天我们就来学习另一首关于月亮的诗《十五夜望月》。

　　二、释题意，明作者。

　　1、十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。

　　2、王建，字仲初，许州（治今河南许昌）人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。

　　三、初读古诗，扫清字词障碍。

　　1、借助拼音自由读诗。同桌互读，集体交流。

　　2、重点指导书写“栖、鸦”两个生字，注意“栖”字右面是“西”，不要加横。“鸦”是左右结构，注意书写时笔画的穿插避让。

　　3、熟读古诗，读出诗的节奏。

　　中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。

　　今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？

　　四、结合注释，理解诗意。

　　1、借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。

　　2、全班汇报。

　　①汇报词语意思。

　　中庭：即庭中，庭院中。

　　地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。

　　栖：歇，休息。

　　冷露：清冷的露珠。

　　湿：打湿。

　　秋思：秋天的情思，这里指思乡怀亲的思绪。

　　②连词成句，感悟诗意。

　　中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上栖息着乌鸦。

　　夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁家？

　　五、品读感悟，体会情感。

　　1、文中写了哪些传统习俗？（八月十五望月）你还知道哪些传统习俗？

　　2、再读古诗，与同学交流：这首诗表达了作者怎样的情感？（八月十五游子的思乡之情。）

　　六、总结全文，拓展延伸。

　　1、熟读成诵，感悟古诗表达的情感。

　　2、课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗，与同学交流。

　　板书设计

　　十五夜望月

　　望月兴叹

　　教学反思

　　1、课前布置了搜集与古诗相关的资料，激发了学生学习的兴趣，对古诗的学习起到了很好的辅助作用。

　　2、朗读是学习古诗的好方法，经过充分地朗读，能体会诗文的意思，理解诗人的情感。