明朝的灭亡一等奖教案

这是明朝的灭亡一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

明朝的灭亡一等奖教案第 1 篇

　《明朝君权的加强》主要是让大家了解明朝加强君权的措施，下面小编给大家整理了《明朝君权的加强》教案，欢迎阅读!

　　一、教学目标

　　【知识与能力】

　　了解元朝灭亡，明朝建立的情况;掌握明朝加强君主专制中央集权的措施。

　　【过程与方法】

　　通过小组讨论，提高与人交流合作的能力，提高合作学习、探究学习的能力;

　　通过分析明朝加强君权的特点，提高用联系的观点综合分析、对比史实的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过本课的学习，树立一分为二看问题的理念。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　明朝加强君权的措施。

　　【难点】

　　加强君权措施的特点及八股取士。

　　三、教学过程

　　环节一：导入新课

　　情景导入。

　　教师讲述朱元璋灭元建明的故事，并提出问题：如果你是朱元璋，你会采取什么措施巩固统治?从而导入新课。

　　环节二：新课讲授

　　1.教师出示明太祖加强君主专制中央集权措施的史料，并提出问题：明太祖从哪几个方面加强君主专制中央集权?学生根据史料及课本知识可以回答出来。

　　教师再加以总结：在地方废行省，设三司;在中央废丞相，由六部分理朝政，六部直接归皇帝管辖。

　　教师接着出示历朝历代皇权与相权争斗的史实，尤其是元朝宰相左右皇帝继任的史实，并提出问题：明太祖的措施有什么好处?学生根据资料可以回答出来这些措施可以防止大权旁落，加强君主权力。

　　2.教师出示明朝锦衣卫监视百官及百姓的故事，并提出问题：明太祖为了加强对百姓及百官的监督，设了什么机构?该机构的职能是什么?

　　学生根据材料及课本知识能够轻易回答出来：明太祖建立了锦衣卫，用于监视百官、平民的生活及言行举止。

　　过渡：明太祖除了加强对百官及百姓生活上的监督外，还加强思想控制。

　　3.教师展示唐朝、宋朝、明朝科举考试的主要内容，并提出问题：与唐宋相比，明朝科举考试有什么不同之处?

　　学生根据课本内容及材料可以回答出来：明朝是八股文，作答格式有严格的规定，只在四书五经内命题，考生只能根据制定的观点答卷，不准发挥自己的见解。

　　教师接着再出示八股取士的`相关资料及后人对八股取士的评价，并提出问题：要怎么评价八股取士?

　　学生经过小组讨论后得出自己的观点，教师再加以总结：八股取士一方面对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，造成了一大批官员只顾埋头攻读经书，钻研八股，不讲求实际学问，但另一方面又是考试步向标准化的重要发展。

　　环节三：小结作业

　　小结：教师出示后人对明朝加强集权措施的评价，并提出问题：明朝加强集权措施的特点是什么?学生分组讨论得出答案。

　　教师在此基础上加以总结：这些措施有利于多民族国家的统一和发展，但也是中国封建制度走向衰落的表现。

　　作业：收集明朝加强君主专制措施的小故事，下节课分享。

　　四、板书设计

明朝的灭亡一等奖教案第 2 篇

　一、整合教材子目，巧设教学活动

　　（一）遵循特定原则，整合教材子目

　　本课完整展现了隋朝从建立、统一、强盛，直至灭亡的全过程，充分展现了历史的时序性和完整性。隋朝的统一与强盛离不开隋朝两位皇帝的励精图治，隋文帝建立隋朝并实现全国统一，他发展经济的同时，废除了前朝的选官制度，注重考查人才的学识，初步建立起通过考试选拔人才的制度。隋炀帝则正式创立进士科，科举制正式确立。此外，隋炀帝还开凿出贯穿南北的大运河，进一步将统一的隋朝推向繁荣。但同时，包括开凿大运河在内的一系列暴政，又使得隋朝最终走向了灭亡。因此，基于历史的时序性，我将第二子目“开通大运河”和第三子目“开创科举取士制度”互相对调。这样的调整便于子目之间的合理过渡，有利于培养学生的学习兴趣、发展学生的思维能力，更重要的是便于学生对于隋朝的这段历史系统化，形成完整的知识体系。

　　统编教材是集合了很多专家学者的智慧汇编而成，并将作为统一教材推行全国，所以这本教材十分具有科学性和严谨性。教材中每一个子目的设计和编排都是专家们智慧的结晶，所以我们在实际教学中也不可任意调整子目、整合板块。我认为对于教学中子目的调整和板块的整合需遵循一定的原则：首先，整体性原则。初中历史教材的有些子目之间没有形成系统连贯的体系，子目之间跨度大，逻辑性不强。这就需要教师在教学中通过整合教材并结合一些过渡方法，将不同知识点沟通衔接起来，使教学内容紧密相连，环环相扣。其次，时序性原则。相比于高中的模块专题式教材，这类通史类教材时序性强，但也不是面面俱到。有些子目在编排上只选择了某个知识片段，使得历史知识零碎不完整，各知识之间跨度较大，新旧知识又缺乏必要的铺垫和承接，甚至子目之间呈现因果联系和相互推动的关系。这就需要教师在实际教学中整合增加旧知识，加强知识的联系，达到知识的巩固和教学的承接。最后，学情性原则。学生是学习的主体，无论是调整子目还是整合教材，都要基于学生的学情展开，针对不同的班级进行调整。基础较好的班级更偏向于能启发他们思维的探究活动或者角色扮演，而普通班的学生对基础知识的内容更加在意，一些探究性的子目之间的设问过渡在这样的班级就很难展开。

　　（二）分析重点难点，巧设教学活动

　　教学重难点是每一节课的筋骨，无论是基于什么原则，对于教材子目的调整都是针对教学重难点进行的，而每一节课教学重难点是在分析课程标准和学情的基础上设定的。本课的课程标准是知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通，知道隋朝灭亡的`原因。由于初一的学生缺乏相关知识储备，给本课的教学带来一定的难度。但是，由于不少学生阅读过《隋唐演义》等小说，对隋朝建立、统一，隋炀帝的暴政等方面内容存在一定的知识储备，并且对这方面内容比较感兴趣。再加上经过一学期对初中历史的学习，对事物的理解、概括、分析、比较，以及史料研读能力都有所提高，这为本节课评价大运河的开凿、分析隋朝灭亡原因等探究活动奠定了一定的基础。

　　基于课标的指导和学情的分析，我将本课的教学重点定为隋的统一、科举制度，教学难点定为科举制度。为了突破重难点，必须设置出科学、合理的教学设计。

　　第一，针对隋的统一这一教学难点，我引入了《隋朝疆域图》这一教学工具，让学生根据这幅历史地图说一说隋朝统一的过程，通过地图直观的感受“统一”。历史地图提供了直观的确切的地域空间图像，表现了文字难以达到的效果，与文字相辅相成，因此，在历史教学中正确合理的利用地图，能够加强学生对所学知识的理解和掌握，培养学生的比较能力，激发他们的学习兴趣，甚至可以培养正确的价值观和健康的情感。

　　第二，针对科举取士这一教学重难点，我则充分利用了前人的研究成果。首先让学生从陈清泉、郑天禄的《略论“九品中正”制度的弊病及其影响》的一段文字中，分析九品中正制的弊端，感受改革人才选拔制度的迫切性。紧接着，再通过两段选自沈为慧的《史学阅读与微课设计：中国古代史下》和袁行霈的《中华文明史》中的文字材料，让学生在与九品中正制对比的基础上畅谈科举制的进步性。几段文字材料的呈现能有效锻炼学生阅读材料的能力。我们在选择文字材料时，除了要紧扣重难点之外，还要保证材料的正确性、真实性，抛却那些似是而非的材料。

　　二、开发诗歌资源，实现文史价值

　　唐代是我国诗歌发展的黄金时代，在这些诗歌中，有很多充分反映当时社会现状的诗句。最典型的则是“诗圣”杜甫，他的诗多反映社会现实和人民疾苦，因此他的诗被后人称为“诗史”。唐诗作为文学的重要组成部分，却与历史也有着千丝万缕的联系，历史大师陈寅恪在《元白诗笺证稿》中也倡导以诗文证史。所以在隋朝的这段历史教学中，我充分的挖掘运用了唐诗，这对学生学习历史、了解历史原貌起了至关重要的作用。

　　（一）探究历史史实，领悟评价方法

　　隋朝大运河的开凿造福千秋万代，但大运河的开凿对于当时隋朝的影响，千百年来，人们对此众说纷纭，争论不休。针对这一问题，我引用了唐朝两位持不同观点的诗人的古诗，皮日休的《汴河怀古》和胡曾的《汴水》。让学生通过对这两首古诗的理解，探究得出自己的观点。而在探究的过程中学生不仅理解了大运河的巨大作用，也对隋炀帝的暴政有了直观深入的了解。两首古诗的运用让学生从多角度评价隋朝开凿大运河这一历史事件，教会学生客观的评价历史事件的方法。

　　隋炀帝开凿大运河、开创科举取士制度，将隋朝进一步推向强盛。但同时，隋炀帝又纵情享乐、奢侈无度，好大喜功、不恤民力。唐朝诗人吴融的《隋堤》和罗隐的《炀帝陵》都对隋炀帝的功过是非做了或偏颇、或客观的评价。从简短的几句诗歌中，我们会不由自主的想象，隋炀帝的陵墓只有几亩田那么大，完全不符合其好大喜功的个性，最终落得了如此凄凉的下场。两首古诗为学生创设了丰富的历史情境，对于学生客观评价隋炀帝这一历史人物有着重要的作用。

　　（二）加强思想教育，关注传统文化

　　皮日休的《汴河怀古》比较客观地评价了隋炀帝的功过，通过对这首诗歌的探究，学生能够感受到大运河的开凿是建筑史上的奇迹，我国古代人民所具有的聪明才智是无与伦比的。从中领会大运河的精神，就是中华民族自强不息、不断开拓进取的伟大精神。这对于培养学生的高尚情操和良好的道德品质打下基础，同时对于他们思想观念的升华，情感意志的磨练也将产生深刻影响。

　　唐诗是中国传统文化的精髓，与语文课堂上学习的唐诗相比，历史课堂上的唐诗是让学生结合历史事件、历史人物的基础上去理解诗歌、朗诵诗歌。在隋朝这段历史中适时的运用诗歌，使学生能够认识到这些诗歌的深刻内涵，形成对祖国历史与文化的认同感，激发学生关注传统文化，从而树立对国家和民族的历史使命感和责任感。

明朝的灭亡一等奖教案第 3 篇

　【教学目标】

　　1.掌握郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等历史史实。

　　2.通过学习引导学生掌握明朝对外关系的概况。

　　3.通过分析郑和下西洋成功原因、戚继光抗倭成功原因等，培养学生综合分析历史问题的能力。

　　4.学习感受郑和、戚继光的人格魅力，增强学生的民族自信心和自豪感。

　　【教学重点】

　　1.郑和下西洋。

　　2.戚继光抗倭。

　　【教学难点】

　　涉及的时空概念较多，古今地名有差异等。

　　【教学过程】

　　一．导入

　　 由《郑和下西洋》歌曲和纪念邮票导入。

　　二、课中学习

　　1.帆之荣——郑和下西洋

　　（1）展示《郑和下西洋》视频材料，引导学生结合视频和课本完成有关问题并集体核实。

　　（2）结合材料分析：郑和能成功地实现远航的`条件有哪些？

　　（3）展示材料：苏禄国王访问中国和南洋开发。结合两则史料引导学生深入认识郑和下西洋的历史意义。

　　（4）设想郑和远航运载的货物及有可能遇到的危险，引导学生感受郑和及其船队的优秀品质。

　　（5）通过“航海日”的设立和世界各地对郑和远航的评价，感知郑和远航对世界的影响。

　　2.帆之危——戚继光抗倭

　　（1）展示《戚继光》视频材料，结合课本引导学生完成自学的有关问题。

　　（2）展示戚继光抗倭形势图，引导学生深入认识戚继光抗倭的过程。

　　（3）展示戚继光的名言，引导学生分析戚继光身上体现的精神，及时对学生进

　　行爱国主义教育。

　　（4）分析戚继光抗倭成功的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。

　　3.帆之辱——葡萄牙攫取在澳门的居住权

　　（1）学生自学课本，找出有关问题。

　　（2）补充澳门回归的有关史料：

　　①1987年4月13日中葡两国签订《关于澳门问题的联合声明》。

　　②1999年12月20日 澳门回归交接仪式。

　　（3）巩固记忆前面所学知识，并进行知识抢答。

　　4.帆之盼——国家富强，祖国统一

　　回顾所学内容，联系香港回归、中国承办2008年奥运会、上海世博会，引导学生认识：国力的强弱直接关系到一个国家的对外交往及其及其民族安危。今天的中国正在日益崛起，只要全国人民共同努力，祖国的统一大业定能实现，祖国的明天也一定会更加美好！

明朝的灭亡一等奖教案第 4 篇

【教学目标】

　　通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实，包括政治、文化方面的措施及特点。

　　通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比，概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

　　要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

　　【教材分析】

　　本课的重点是明太祖加强君权的措施。明朝是我国封建社会中央集权制度空前强化的时期。明太祖通一系列措施加强君主集权，奠定了明朝君主专制政治体制的基本格局。这些措施具有不同于前代的`明显特点，如特务统治的出现、思想专制的强化等，其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机。

　　本课的难点是八股取士。这是明代科举考试的重大变化，是君权加强在思想文化方面的体现。

　　【教学过程】

　　一、明朝的建立

　　时间：1368年

　　都城：应天

　　开国皇帝：明太祖朱元璋

　　1368年秋天，明军攻占大都，结束了元朝在全国的统治。

　　二、明太祖加强君权的措施

　　1、改革行政机构，加强君主权力

　　对比隋唐时期的三省六部制与明朝的中央政权机构示意图，有什么变化？

　　——少了三省这一环节，六部分理朝政，直接对皇帝负责。

　　对比元朝的行省制度与明朝的三司，有什么不同？

　　——地方三司直属中央。

　　朱元璋为什么要取消三省，设立三司。

　　从中央到地方政权组织的变化，说明了什么问题，谁的权力增强了？——皇帝

　　明朝时期，皇帝的权力空前加强。丞相被废除后，全国的重大政务都由皇帝亲自处理。明太祖平均每天要批阅奏章二百多件，处理国事四百多件，忙得不可开交。

　　2、特务统治

　　朱元璋设立的机构：锦衣卫。

　　说明机构的功能在于监视官员、平民的活动及生活。

　　3、八股取士

　　朱元璋用什么方法选拔人才。

　　政府规定科举考试只许在四书五经范围内命题，应考的人不能有个人见解。文体要死板地分成八个部分，叫做“八股文”。

　　想想参加科举考试的人，他读书的目的是什么？——升官发财。读书人为了参加科举考试，埋头攻读经书，钻研八股文，不讲求实际学问。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”

　　（出示《举子看榜图》）

　　可以想象这些人当上官以后会是什么样子。

　　所以顾炎武说：“八股文的毁灭文化，等于秦始皇的焚书！八股文的败坏人才却比秦始皇在咸阳外郊坑儒还要厉害。”

　　想想朱元璋为什么要采取这样死板的考试方式。——加强思想控制

　　评价：明朝规定，科举专取“四书”“五经”命题，并以宋儒朱熹的《四书集注》为依据，不能随意发表自己的见解，所谓“代圣贤立言”。行文格式有严格规定，文章由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，体用排偶，谓之八股文。这种高压专制、严格控制的奴化训练对中国的思想文化、科学技术的发展造成严重阻碍，但又是考试向标准化的重要发展。

　　思考：你认为明太祖朱元璋加强君权对当时的社会有何作用?”

　　经过学生讨论，教师归纳，得出结论：“其作用一方面巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，另一方面也给明朝的统治埋下了危机”。

　　三、靖难之役和迁都北京

　　1、明太祖的分封藩王

　　2、建文帝削藩

　　3、靖难之役

　　简要介绍靖难之役的经过。

　　4、明成祖强化君权

　　（1）1421年，迁都北京

　　明成祖迁都北京的目的是什么?”

　　待学生回答后，教师总结得出“此举意在加强边防，是有利于明朝统治的举措，也是充满勇气的行为”的结论。

　　（2）削藩政策；

　　（3）增设机构——东厂。

　　5、小结（略）

　　6、作业：课后作业