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精彩极了一等奖教案

日期:2022-06-05

这是精彩极了一等奖教案,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

精彩极了一等奖教案

精彩极了一等奖教案第 1 篇

 教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

  2、联系上下文体会重点句子的含义,体会作者的情感。

  3、有感情地朗读课文,体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受

  教学流程:

  一、揭示课题,发现课题特点。

  1、这篇文章的题目很有意思,一看题目就知道吧,看看题目,你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词,这两个都是极端的断言,以及引用语言做课题加引号。)

  2、通过题目,我们想到了什么?(生自由回答)现在,让我们走进课文去看一看吧。

  二概括内容,初步感知。

  1、反复读课文,解决生字词。

  2、说说课文的主要内容。

  三、探究思辨,感悟内涵。

  1、抓住母亲的语言,走进母亲心理,感受母亲之温柔之爱。

  找出母亲赞扬“我”的句子,练习朗读。

  (1)出示句子:“母亲一念完,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:‘真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我,赞扬声雨点般落在我身上。”

  老师就是作者,谁来当母亲来夸夸,看谁最像“我”的母亲?指名读——齐读。

  还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻,如果你是巴迪,心情如何?(积累相关描写高兴心情的词语和句子)

  在学生练读的过程中加以适当引导点拨,从而走进人物内心。

  (2)“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。指名读,齐读。

  如果你是母亲,你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗?那为什么要这样说?

  如果你就是巴迪,你有这样一位母亲,此时你的心情怎样?用什么词语或者句子来形容?

  2、请同学们找出父亲批评“我”的句子,来读读。

  (1)写父亲对“我”的评价,批评“我”在哪儿?

  父亲的言下之意是什么?

  读出父亲的语气。

  交流父亲心理。

  那你觉得还要不要感谢父亲呢?再读课文,从文中找出理由。

  (2)生再汇报。文中有四处理由,师都让学生自由找,谈感受。

  (3)师:当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时,他们又会怎么说呢?根据上下文思考一下,谁最像我的父母亲。

  3、师小结。

  其实,我明白,无论是精彩极了,还是糟糕透了,这都是父母对“我”深沉的爱。

  板书:爱

  4、对于父母的爱,作者在文中也有文字可见,找出来读一读。

  (1)“歧途”是什么意思?联系上下文思考一下。

  (2)你认为在文中“引入歧途”指什么?(自由读——齐读)

  5、书面练习,概括提升师:

  学了课文,谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解,任意选择一题写一写呢?(课件出示填空)

  “精彩极了”是母亲对孩子的(),母爱像(),它()。

  “糟糕透了”是父亲对孩子的(),父爱像(),它()。

  四、回应开头,问题解决。

  1、学到这儿,我们再来替巴迪写写获奖感言,我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。

  2、生自由写,师巡视。

  3、生发表获奖感言,师生共同赏析。

精彩极了一等奖教案第 2 篇

 【教学目标】

  1、知能目标:认识7个生字,会写12个生字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。

  2、方法目标:读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  3、情感目标:有感情的朗读课文,并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法,并联系实际发表自己的看法。

  【教学重难点】

  1、对文章重点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。

  2、体会文中母亲充满感性的爱,父亲充满理性的爱。

  【教学准备】

  学生提前预习课文;教师准备多媒体课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入:

  同学们,谁还记得这一单元的主题是什么?今天,我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章,《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

  请同学们跟着老师书空课题。

  这个题目很有特点,你发现了吗?

  对呀,恰恰就是这样两种截然相反,甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题,多有意思呀!让我们再来读一读!

  二、老师来检查一下生字。请看屏幕,开火车读词语,看那列火车开的又快又响亮。(出示):

  糟糕 确实 腼腆 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧 慈祥 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 把握 谨慎 歧途 极端 一如既往 得意扬扬

  注意:“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”

  多音字:将 jiāng:将军

  jiàng:将士

  三、研读课文:

  1、默读课文,谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容?

  2、对于我的第一首诗,爸爸妈妈读后都有什么反应呢?我听了他们的评价后,又有什么反应呢?自读1—14自然段,画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。

  四、汇报交流:

  (一)、我们先来看妈妈的反应:

  1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后,语言、动作、神态上的反应? 屏幕出示:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的是啊!精彩极了!她搂住了我……她再次搂住了我”,这是对母亲哪方面的描写?你从这些句子中,感受到了什么?

  2、哪些词更能看出这一点?(我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。)

  3、谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话?

  4、听了妈妈的赞美,我是什么表现?“我既腼腆,又得意洋洋。”这是对我的描写,“腼腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。

  5、母亲为什么要这么大力称赞我?一个七八岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗?

  6、正是出于对我的爱和鼓励,妈妈对我的诗大加赞赏,这让我大受鼓舞,在得意洋洋的同时,我更迫不及待的想要什么?

  7、你从作者的哪些行为、心理描写可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏?

  ?“我怀着自豪感”,这种自豪感是谁给他的?整个下午,作者做好了各项准备工作,开始了焦急的等待。七点,七点一刻,七点半,等的的时候,时间过得是那么慢,快到八点钟的时候,父亲终于回来了。

  (二)、那么,父亲对这首诗又是什么反应呢?我又是怎么表现的呢?

  1、谁来说一说父亲在语言、动作上的表现?

  ⑴“父亲一进吃饭大厅,就被餐桌上的诗吸引住了。”

  ⑵“父亲拿那首诗读了起来。”(“拿起”是父亲的动作,父亲读完说“糟糕透了”,又把诗“扔”回原处,从这可以看出父亲不喜欢这首诗。)

  ⑶父亲的话中包含了什么?(严厉和批评),听了妈妈的话,已经得意扬扬的我,又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时,我又有什么反应?

  ①我紧张极了(心理)

  ②“我把头埋得低低的,诗只有十行,但我觉得父亲读了很长时间。”

  ③“我的眼睛湿润了,头也沉重的抬不起来。”

  ④“我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。”

  (这是对作者动作的描写,写出了作者伤心的心情,我感到作者有点受不了了。)

  2、你能从中看出什么?

  (作者的心情:伤心、失落、难过)

  正所谓:“期望越大,失望越大。”此时巴迪的心情?很伤心、失落、难过。

  3、爸爸是在什么情况下批评我的,他为什么要对我这么严厉,这么不顾及会不会伤害到我? 引导:父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我,我得意洋洋之后说的,目的是让我不骄傲,继续努力。

  4、我们来带着不同人物的不同情感分角色读一读3—14自然段。

  5、后来,小巴迪长大后成了一名著名的作家,写了很多作品(出示:作者简介。)

  小巴迪为什么能走上写作之路,并且成了大作家?自读15—17自然段,找出原因,画下你找到的重点句子,说说你的理解。

  五、拓展活动:交流读后的感受。

  (一)阅读《我的母亲》[法国]罗曼·加里(节选)。

  我13岁那年,和母亲住在法国东南部的耐斯城。每天早上我去上学,妈妈留在旅馆里。她在那儿租了一个售货柜,柜架上摆着一些日常生活用品。她从每一件卖出的围巾、皮带、指甲刀或毛线衫中得到百分之十的佣金。白天,除了在我回家吃午饭的时候,她休息两个小时,其余时间她都守在售货柜前,时刻寻找可能光临的顾客。我们母子俩就靠着这个赚钱不多、朝不保夕的小生意过日子。

  母亲孤零零地居住在法国,没有丈夫,也没有朋友和亲戚。十多年来,她顽强地干,挣来钱买面包、黄油,付房租,交学费,买衣服和鞋帽等。除此之外,她每天都能拿出点令人吃惊的食物。比如:午饭时,她面带幸福、自豪的微笑,把一盘牛排摆在我面前,好像这盘肉象征着她战胜厄运的胜利。

  她从来不吃这些肉,一再说自己是素食者,不能吃动物脂肪。然而有一天,我离开饭桌到厨房里找水喝时,发现母亲坐在凳子上吃东西,煎肉锅放在腿上,她正仔细地用小块面包擦那给我煎牛排用的油锅。发现我时,她急忙将锅藏在餐巾底下,可是已经来不及了:因为我明白了她成为素食者的真正原因。

  (二)阅读《父爱,在拐弯处》

  一天,弟弟郊游时脚尖被尖利的石头割破,到医院包扎后,几个同学送他回家。在家附近的巷口,弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看,一边哭丧着脸诉苦,满以为会收获一点同情和怜爱。不料爸爸并没有安慰他,只是简单交代他几句,便自己走了。

  弟弟很伤心,很委屈,也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。在他大发牢骚时,有个同学笑着劝告道:“别生气,大部分爸爸都这样,其实他很爱你,只是不善于表达罢了。不信你看,等你爸爸走到前面拐弯处的地方,他一定会回头看你。”弟弟半信半疑,其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同停了脚步,站在那儿注视着爸爸远去的身影。

  爸爸依然笃定地一步一步向前走去,好像没有什么东西让他回头……可是当他走到拐弯处,就在侧身左转的刹那,好像不经意似的悄悄回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后消失在拐弯后面。

  虽然这一切都只发生在一瞬间,但那动作却打动了在场所有的人,弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时,我也有了一种想流泪的感觉。很久以来。我都在寻找一个代表父爱的动作,现在终于找到了,那就是——拐弯处的回头。

  六、板书设计:

  19、“精彩极了”和“糟糕透了”

  鼓励批评

  童年的诗

  爱

精彩极了一等奖教案第 3 篇

一、教学目标

  1、有感情地朗读课文,理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

  2、通过小组讨论和自主探究,体会课文中所运用的表达方式。

  3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价,体会父母以不同的方式关爱自己。

  二、教学重难点

  重点:通过自主探究和小组讨论,体会课文中所运用的表达方式。

  难点:通过文章理解父母以不同的方式关爱自己,并联系实际发表自己的看法。

  三、教学方法

  批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

  四、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  联系学生生活实际,谈话导入:同学们,当你做好一件事、做成功一件事情时,你希望得到父母怎样的评价?(夸奖、赞扬……)

  如果父母对你的评价截然不同,你会有怎么样的表现呢?(伤心、难过、不理解……)。

  今天,我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况,他有什么样的表现呢?(板书课题)

  (二)初读课文,整体感知

  1、观察题目,你们有什么样的发现?

  明确:“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。

  有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的,“糟糕透了”是父亲说的。

  2、通过课前预习,大家已经初步了解了课文,请同学们自由地朗读课文,思考问题:课文主要讲了什么事情?

  明确:巴迪童年时写了一首诗,父母对他的诗产生了两种不同的评价。

  母亲:“精彩极了”,父亲:“糟糕透了”,这两种评价是截然不同的,在母亲的评价中获得了鼓励,在父亲的评价中获得了指导,最终巴迪成为了作家,也懂得了父母两种不同方式的爱。

  (三)深入研读,重点感悟

  1、学习第1自然段,指名读,读出感情。

  思考问题:母亲是如何评价“我”的诗的?具体体现在什么地方?

  明确:语言,“巴迪,真是你写的吗?”多美的诗啊!精彩极了!

  动作:“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。

  神态:“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。

  2、再次朗读母亲评价的语言、动作部分,读出感情。

  问题:从这些描写中,你感受到了什么?

  明确:感受到了母亲的开心,因为自己的孩子在七八岁就会写诗了,她特别自豪,从中也感受到了,母亲对我的鼓励。

  3、听了妈妈的赞美,我是什么表现?

  我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的回来。

  4、指名读,找找父亲是如何评价的?

  明确:语言,“对不起,我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。”

  动作:“父亲把诗扔回原处”。

  神态:“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引了。”

  5、从这里可以看出父亲是什么样的人?

  明确:父亲对儿子非常严格,态度是严厉的。也能体现父爱的深沉,母亲对“我”高度赞扬,父亲为了让我不要骄傲,所以对我严格的评价。

  6、小组讨论:“这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:精彩极了,糟糕透了,精彩极了,糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来,我谨慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢?

  明确:母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我,这是作者对父母的爱的理解和接纳。

  (四)拓展延伸

  请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的?

  (五)小结作业

  学生谈收获,教师总结。

  作业:回忆与父母之间发生的事情,运用神态、语言和动作描写手法,写一写。

  五、教学反思

  课文是一篇回忆性散文,是作者回忆小时候的事情,围绕父母不同方式的爱展开,比较贴近学生的生活实际,在教学中,主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容,这也是本节课的教学重点。

  由于文章简明易懂,所以在教学中学生很容易理解,我会引导学生自主探究,并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况,进行分析,教学效果总体不错。

精彩极了一等奖教案第 4 篇

 【教学目标】

  1、知能目标:认识7个生字,会写12个生字。正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。

  2、方法目标:读懂课文内容,通过人物动作、语言和心理描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

  3、情感目标:有感情的朗读课文,并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法,并联系实际发表自己的看法。

  【教学重难点】

  1、对文章重点语句的感悟,理解为什么同一首诗,父母评价完全相反。

  2、体会文中母亲充满感性的爱,父亲充满理性的爱。

  【教学准备】

  学生提前预习课文;教师准备多媒体课件。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入:

  同学们,谁还记得这一单元的主题是什么?今天,我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章,《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

  请同学们跟着老师书空课题。

  这个题目很有特点,你发现了吗?

  对呀,恰恰就是这样两种截然相反,甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题,多有意思呀!让我们再来读一读!

  二、老师来检查一下生字。请看屏幕,开火车读词语,看那列火车开的又快又响亮。(出示):

  糟糕 确实 腼腆 自豪 誊写 敬仰 判断 出版 戏剧 慈祥 严厉 灵感 创作 源泉 警告 提醒 把握 谨慎 歧途 极端 一如既往 得意扬扬

  注意:“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”

  多音字:将 jiāng:将军

  jiàng:将士

  三、研读课文:

  1、默读课文,谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容?

  2、对于我的第一首诗,爸爸妈妈读后都有什么反应呢?我听了他们的评价后,又有什么反应呢?自读1—14自然段,画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。

  四、汇报交流:

  (一)、我们先来看妈妈的反应:

  1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后,语言、动作、神态上的反应? 屏幕出示:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的是啊!精彩极了!她搂住了我……她再次搂住了我”,这是对母亲哪方面的描写?你从这些句子中,感受到了什么?

  2、哪些词更能看出这一点?(我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。)

  3、谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话?

  4、听了妈妈的赞美,我是什么表现?“我既腼腆,又得意洋洋。”这是对我的描写,“腼腆”是什么意思?——“因害羞而神情不自然”。

  5、母亲为什么要这么大力称赞我?一个七八岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗?

  6、正是出于对我的爱和鼓励,妈妈对我的诗大加赞赏,这让我大受鼓舞,在得意洋洋的同时,我更迫不及待的想要什么?

  7、你从作者的哪些行为、心理描写可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏?

  ?“我怀着自豪感”,这种自豪感是谁给他的?整个下午,作者做好了各项准备工作,开始了焦急的等待。七点,七点一刻,七点半,等的的时候,时间过得是那么慢,快到八点钟的时候,父亲终于回来了。

  (二)、那么,父亲对这首诗又是什么反应呢?我又是怎么表现的呢?

  1、谁来说一说父亲在语言、动作上的表现?

  ⑴“父亲一进吃饭大厅,就被餐桌上的诗吸引住了。”

  ⑵“父亲拿那首诗读了起来。”(“拿起”是父亲的动作,父亲读完说“糟糕透了”,又把诗“扔”回原处,从这可以看出父亲不喜欢这首诗。)

  ⑶父亲的话中包含了什么?(严厉和批评),听了妈妈的话,已经得意扬扬的我,又在等待父亲读诗、和聆听父亲严厉的批评时,我又有什么反应?

  ①我紧张极了(心理)

  ②“我把头埋得低低的,诗只有十行,但我觉得父亲读了很长时间。”

  ③“我的眼睛湿润了,头也沉重的抬不起来。”

  ④“我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。”

  (这是对作者动作的描写,写出了作者伤心的心情,我感到作者有点受不了了。)

  2、你能从中看出什么?

  (作者的心情:伤心、失落、难过)

  正所谓:“期望越大,失望越大。”此时巴迪的心情?很伤心、失落、难过。

  3、爸爸是在什么情况下批评我的,他为什么要对我这么严厉,这么不顾及会不会伤害到我? 引导:父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我,我得意洋洋之后说的,目的是让我不骄傲,继续努力。

  4、我们来带着不同人物的不同情感分角色读一读3—14自然段。

  5、后来,小巴迪长大后成了一名著名的作家,写了很多作品(出示:作者简介。)

  小巴迪为什么能走上写作之路,并且成了大作家?自读15—17自然段,找出原因,画下你找到的重点句子,说说你的理解。

  五、拓展活动:交流读后的感受。

  (一)阅读《我的母亲》[法国]罗曼·加里(节选)。

  我13岁那年,和母亲住在法国东南部的耐斯城。每天早上我去上学,妈妈留在旅馆里。她在那儿租了一个售货柜,柜架上摆着一些日常生活用品。她从每一件卖出的围巾、皮带、指甲刀或毛线衫中得到百分之十的佣金。白天,除了在我回家吃午饭的时候,她休息两个小时,其余时间她都守在售货柜前,时刻寻找可能光临的顾客。我们母子俩就靠着这个赚钱不多、朝不保夕的小生意过日子。

  母亲孤零零地居住在法国,没有丈夫,也没有朋友和亲戚。十多年来,她顽强地干,挣来钱买面包、黄油,付房租,交学费,买衣服和鞋帽等。除此之外,她每天都能拿出点令人吃惊的食物。比如:午饭时,她面带幸福、自豪的微笑,把一盘牛排摆在我面前,好像这盘肉象征着她战胜厄运的胜利。

  她从来不吃这些肉,一再说自己是素食者,不能吃动物脂肪。然而有一天,我离开饭桌到厨房里找水喝时,发现母亲坐在凳子上吃东西,煎肉锅放在腿上,她正仔细地用小块面包擦那给我煎牛排用的油锅。发现我时,她急忙将锅藏在餐巾底下,可是已经来不及了:因为我明白了她成为素食者的真正原因。

  (二)阅读《父爱,在拐弯处》

  一天,弟弟郊游时脚尖被尖利的石头割破,到医院包扎后,几个同学送他回家。在家附近的巷口,弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷着扎了绷带的脚给爸爸看,一边哭丧着脸诉苦,满以为会收获一点同情和怜爱。不料爸爸并没有安慰他,只是简单交代他几句,便自己走了。

  弟弟很伤心,很委屈,也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。在他大发牢骚时,有个同学笑着劝告道:“别生气,大部分爸爸都这样,其实他很爱你,只是不善于表达罢了。不信你看,等你爸爸走到前面拐弯处的地方,他一定会回头看你。”弟弟半信半疑,其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同停了脚步,站在那儿注视着爸爸远去的身影。

  爸爸依然笃定地一步一步向前走去,好像没有什么东西让他回头……可是当他走到拐弯处,就在侧身左转的刹那,好像不经意似的悄悄回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后消失在拐弯后面。

  虽然这一切都只发生在一瞬间,但那动作却打动了在场所有的人,弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时,我也有了一种想流泪的感觉。很久以来。我都在寻找一个代表父爱的动作,现在终于找到了,那就是——拐弯处的回头。

  六、板书设计:

  19、“精彩极了”和“糟糕透了”

  鼓励批评

  童年的诗

  爱

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