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朱自清背影教案一等奖

日期:2022-05-10

这是朱自清背影教案一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

朱自清背影教案一等奖

朱自清背影教案一等奖第 1 篇

 教学目标:感受真情

  一、导入

  一直以来,文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱,父爱似乎要被人们淡忘。其实,父爱无言,只默默生成,慢慢积淀,静静流淌……今天,我们将跟随朱自清,与他一同注视背影,体会真情。

  二、写作背景介绍

  先来看一看本文的写作背景:

  《背影》写于1925年,作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟在眼前一般无二……”

  “父亲的来信那句话”就是课文最后一节提到的“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣”“大去之期”什么意思?——与世长辞的日子。

  朱自清作为人子,怎不悲伤感怀。读着父亲来信,作者不禁回忆起八年前(19xx年)的往事。

  三、听读课文,捕捉最动人的画面。

  1、下面,请同学们听课文的朗读录音,找出最让你感动的画面。

  ——父亲买桔时的背影。

  2、这个“背影”的哪一个细节最让你感动?

  衣着:黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——(家中有人去世,黑色给人以压抑沉重的感觉!)这是一个沉重的背影

  体态:肥胖

  走路姿态:蹒跚、慢慢(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

  动作:探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影!

  年龄:老年

  心态:心里很轻松似的(攀爬月台买桔其实根本不轻松,此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的,更是因为为儿子买好桔子,不必担心儿子路上口渴,尽到了作父亲的责任后的满足。)

  3、视频欣赏:

  让我们欣赏一下电视散文《背影》中的这一画面。

  这张“背影”凝聚着“深深的父爱!”

  四、父亲的背影何止千万,而作者单单记得这一个。同学们想过没有,为什么就是这个背影,让“我的泪很快的流下来”?

  请同学们联系“背影”描写之前的所有内容,认真研读、思考,作者内心涌动着怎样的情感,让他看见背影就潸然泪下?请在文中进行评点。

  ① 对父亲的感激、感动:

  父亲不顾年事已高、行动不便,为“我”穿铁道、爬月台买橘子;这一背影让我了解到父亲的爱子之心,对他的种种做法“我”由衷地感激。

  ② 对父亲艰难生活的同情:(特定环境)

  祸不单行:祖母去世;差使交卸;家境惨淡、生计难维直至写作时已经是“家中光景一日不如一日” 劝慰我——天无绝人之路。

  买橘子时的蹒跚艰难的背影,一下子引发“我”的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;

  ③ 对父亲爱子情深的理解:

  “父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去,他再三嘱咐茶房,甚是仔细。”这里的“说定”,实际上是说而不定,很好地表现出父亲当时的矛盾心理。

  “熟识”一词,说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;“再三嘱咐”,表明嘱咐茶房遍数之多,不厌其烦,反复交代,唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”,表明嘱咐内容之详,把送行中应该注意的'细微末节都提到了。这些用语,强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排,但用得恰到好处,使父亲爱子之心跃然纸上。

  父亲不放心茶房,亲往为“我”送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,买桔时的背影让作者深深理解了父亲,原来这都是......

朱自清背影教案一等奖第 2 篇

教学目标:

  知识与技能——明确文章的线索,体会父子情深,品味朴实、饱含深情的语言,从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。

  过程与方法——阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上,以学生自学为主,采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上,学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容,领悟内涵。

  情感态度与价值观——体味文中血浓于水的浓浓亲情,从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱,陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。

  教学重点:对父亲背影的描写的效果与作用

  教学难点:体会朴实的语言中所包含的深情

  第一课时

  一、导入

  介绍作者及背景导入,学生阅读注解 补充:朱自清宁死不领美国的救济粮,爱国者。

  二、检查预习(小测试)

  1、预习提示中的字词的注音解释

  2、补充:栅 迂 不能自已 惦记

  三、朗读课文

  点拨:注意读出感情,以最后一段为示范

  四、默读课文,勾划以下表现以下内容的语句

  1、人物、事件、地点

  2、不能理解的词句

  3、自已认为感人的地方

  4、写背影的语句

  五、整体理解

  1、这篇文章写的主要事件是什么?

  2、这篇文章主要写谁?

  3、文章总写的一句话是 ,为什么“最不能忘记”?

  4、文章一共写了几个背影?其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的?

  5、给文章划分一下段落层次。

  点拨:

  1、明确主要事件与次要事件。

  2、明确主要人物,文题为背影,写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。

  3、引导学生体会总写点题

  4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。

  六、说话训练:

  口述父亲过铁道买橘子的经过

  七、板书总结

  1、学习重点:字词、朗读

  2、文章主要内容与结构

  八、作业布置

  A组 描写父亲的一个背影

  B、C组 造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇

  反思:

  九、板书设计

  一、难忘“背影”,思念之情,总起点题(1)

  二、回忆往事(2-6)

  三、再现“背影”,照应开头

  那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分,首段,第二部分,首、末之间的段落;第三部分,末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。

  第二课时

  一、课前提问:常识和字词

  二、授课过程

  1、本文的第二部分是文章的主体部分,按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?

  教师引导、学生讨论、教师小结。

  中间部分可分为两个层次:

  第一层次:交代家境 细心照顾

  第二层次:浦口送别 车站买橘

  车门话别:

  2、引导学生弄清情节线索,体会取材角度。

  本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?是很容易找到的。

  这就是“背影”。现在,要弄清楚:

  (1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的?

  教师提问、引导学生回答并随时归纳。

  (2)本文在几处写了“背影”? 本文在四处写到“背影”。

  这四处写“背影”各是在什么情况下,每次有什么不同的特点?

  第一次,在开头,不忘背影。寄情

  第二次,在浦口送别时,望父买橘时的背影。刻画

  第三次,在车门话别,望着背影消失在人群中。惜别

  第四次,在结尾,泪光中再现背影。

  (3)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意,并用它来组织材料、结构成文呢?

  教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论,然后集中发言,教师择优肯定、适当补充。

  作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌,基于表现内容的需要,体现着高明的艺术构思:

  ①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁,用“背影”来表现,最能体现人物的这种境遇与心境。

  ②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌,而以“背影”出现,结合文章内容,读者可以展开自己的想象,使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

  ③艺术视角的创新。作者不落俗套,不随人后,开拓了艺术表现的新领域,给人以生动、新颖的感受。

  3、引导学生体会重点语句。

  作者在文中三次写了流泪,每次写法各有什么不同,各自在什么情况下,表达了什么样的思想感情?

  第一次流泪是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪,引出父亲的在文中为数不多的重要话语:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路。”

  父亲的这几句话,表达的感情是很丰富的,很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰,也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁,同时,也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

  第二次流泪是在浦口送别时,作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影,“我的泪很快地流下来了”。这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。这一次掉泪,因为是在车站上,又是在临别之前,特定的情况决定了作者的举止,“我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见”。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪。

  第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时,出现了“晶莹的泪光”。这一次闪出“泪光”,应是别父两年多的现在,即执笔为文的时候,想象两年多前离别时的情景,不禁黯然长叹。这种在“泪光”中再现“背影”时,戛然而止,与开头不忘背影相呼应,其震撼读者心灵的力量有如撞钟,余音不绝。

  教师在讲授时,应随问随答,随写板书,语调中要能传达出语言本身的感染力量。

  三、反思:

  布置作业:A组完成《创新设计》;B、C组 做课后习题三

  板书:

  第一次,在开头,不忘背影。寄情

  第二次,在浦口送别时,望父买橘时的背影。刻画

  第三次,在车门话别,望着背影消失在人群中。惜别

  第四次,在结尾,泪光中再现背影。思念

朱自清背影教案一等奖第 3 篇

一、教学目标:

  知识目标:

  1.掌握读读写写和课文中出现的重要词语。

  2.理解关键词语在表达感情方面的作用。

  能力目标:

  1. 学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。

  2.散文的特点及散文的选材。

  情感目标:

  体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解语文与家庭生活的关系,继承并发扬中华民族尊老爱幼的传统美德。

  二、重点难点

  重点:“背影”作为文章描写的对象在文中多次出现,尤以父亲为“我”买橘子而穿铁道、攀月台那个场面的描写为最详,是全文的重心所在,也是本文的教学重点。

  难点:体会蕴涵在作者笔端的深深的父子之情。

  三、教学时数:2课时

  四、教学过程

  第一课时

  一、导入

  谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文,不能不提到《背影》。《背影》写于1925年10月,在当时和以后感动了许许多多的读者。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。

  二、作者及写作背景简介

  1.作者:

  朱自清,字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》等。

  2.写作背景:

  本文写于1925年10月,是一篇回忆性散文,发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后,广为传诵,并一直作为语言教材。当年,朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说:“作《背影》的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。

  三、检查预习

  1.给加点字注音

  差使、狼藉、簌簌、迂腐、踌躇、拭、颓唐、琐屑、举箸

  2.结合注释,理解下边词语的含义

  狼藉、惨淡、勾留、变卖典质、赋闲、蹒跚、颓唐、触目伤怀、不能自已 情郁于中、琐屑

  四、初读课文,整体感知

  1.范读课文(或听课文朗读录音)后(要求:听准字音,体会感情,理解部分词语的含义。)

  2.学生自读,并圈点勾画本文中出现了很多的“四个、次……”

  3.学生速读课文,讨论一下问题。

  ①文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?

  明确:

  文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

  ②划分段落层次并概括段意层意。

  第一部分(第1段)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。

  第二部分(第2―6段)追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子之情。

  第一层(第2、3段)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。

  第二层(第4、5段)写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。

  第三层(第6段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子深情。

  第三部分(第7段)写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。

  ③本文通过写车站送别,表现了父子间的什么样的感情?(中心意思)

  明确:

  本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。

  五、作业

  第二课时

  一、细读文本,探究品味

  有人说本文是很多的“四个/次……”构成,不知道你找到没有?

  明确:四个“背影”;四次“流泪”;四句“话语”……

  (一)探究“四个背影”

  1.细读带有“背影”的句子,看看哪一个是重点写?并分析这样写有什么好处?

  明确:

  ①“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。” ( 忆背影)

  ②“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。” (绘背影)

  ③“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。”(别背影)

  ④“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” (思背影)

  好处:详略得当,重点突出。

  2.分析第二次背影的刻画,思考作者是从哪些方面刻画父亲的背影的?

  明确:

  外貌描写、动作描写、神态描写、细节描写、语言描写。课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写),于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子。

  (二)品味四句“话”

  作者的父亲在送儿子去车站的过程中,总共说了四句言简意赅的话。品味这四句话包含的情意。

  明确:

  1.“不要紧,他们去不好!”(不放心儿子,关心儿子)

  2.“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”(怕儿子路上口渴,为儿子做事,体贴周到)

  3.“我走了,到那边来信!”(舍不得儿子)

  4.“进去吧,里边没人。”(关心儿子)

  由此看父亲对儿子的关心与爱护。

  (三)品味“四次流泪”

  1.品读文中写流泪的句子,看看各抒发了作者怎样的情感?

  明确:

  ①“——不禁簌簌地流下眼泪。”(奔丧途中见父亲,睹家境,想祖母;悲伤之泪)

  ②“——这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”(车站望父买橘;感动之泪)

  ③“——……,我的泪又来了。”(车站找不到父亲的背影;不舍之泪)

  ④“——在晶莹的泪光中,……”(别后读父亲来信,再现背影;怀念之泪)

  2.有人说,这四次流泪体现了“我”的感情变化,四次流泪分别是悲哀之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪,你同意吗?说说你的理由并作出赏析。

  3.作者当时对父亲的行为真的理解了吗?从哪里可以看出来呢?这说明了什么呢?

  明确:

  “……我那时真是聪明过分,总觉他说话不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了!”这说明朱自清当时对父亲的行为不理解,运用了反语的修辞表达了自己的懊悔之情。尽管作者有不理解父亲的时候,但是这并不妨碍作者对父亲的爱和怀念。

  二、拓展迁移,交流收获

  学习完本文,你学到了什么呢?(提示:从选材上,从语言上,从情感上,从描写方式上、从内容上皆可)

  示例:

  1.从主旨上:

  2.从选材上:选取生活中的细节塑造人物形象。

  3.从语言上:朴实的语言最美。

  4.从情感上:感情真实最感人。

  5.从描写方式上:白描的写法。

  6从角度上,新颖独特的“背影”

  7.从结构上,以背影为线索,贯穿全文。

  8.从人物的刻画上,细节描写之生动

  9.从材料的剪裁上,文章详略安排恰当

  三、作业

  小练笔:写写自己的父亲。

朱自清背影教案一等奖第 4 篇

 主备人

  使用人

  教学目标:

  知识目标:有感情地朗读课文,理解关键词语 在表达感情方面所起的作用。

  能力目标:学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”,在特定的环境下进行细致描写的特点。

  情感目标:

  1、感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。

  2、体会自己父爱的深沉与伟大,珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,学会关爱他人 。

  教学重点:对父亲背影的描写的效果与作用。

  教学难点:体会朴实的语言中所包含的深情。

  课时安排:4课时

  上课时间:月 号

  第一课时

  教学内容及过程

  补充修改

  一、课前预习:

  1、借助工具书给下列加点字注音,根据拼音写汉字。

  狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹒 跚( ) suǒ( ) 屑 书 jí ( ) 参 差( )不 齐

  擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )闲

  2、结合课文,理解下列词语的意义。

  蹒跚 :

  触目伤怀 :

  不能自已 :

  惨淡 :

  情郁于中 :

  大去 :

  祸不单行:

  3、走近作者。

  本文作者 ,他是当代著名的作家、学者,我们曾学过他的散文名篇《 》,他的作品收在《 》里,他清贫而有气节,例如 的故事广为流传。

  4、快速阅读课文,文中写了父亲几次背影,在文中做一标记。

  5、细读父亲给“我”买橘子的场 景2—3遍,找出描写父亲的动词,并用四个字短语为它命个小标题。

  二、质疑:

  把你阅读时遇到的问题、疑惑写下来,课堂上交流。朗读课文,然后自主完成。

  三、文章主题感悟(我最想说的话)

  四、文章写作特色评点

  本文在写作上最值得我欣赏和借鉴的地方。

  五、 预习小结

  课文必读汇报,我读一遍课文需要( )分钟

  导入新课,检查预习情况:

  在我的记忆中有这样几首歌词:“在我心中有一座山,险峰万里它最伟岸,爸爸,亲爱的爸爸,你就是我心中的山”;“父亲是儿那登天的梯,父亲是那拉车的牛,想儿是一封家书,千里写叮嘱,盼儿归,一袋闷烟,满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情,同时也是父亲最真的写照,下一节课,让我们继续来学这篇文质兼美的纪实散文,其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲,这篇散文就是朱自清的《背影》。

  板书设计:

  一、狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹒 跚( ) suǒ( ) 屑 书 jí ( ) 参 差( )不 齐 擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )闲

  二、 蹒跚 :

  触目伤怀 :

  不能自已 :

  惨淡 :

  情郁于中 :

  大去 :

  祸不单行:

  三、 本文作者 ,他是当代著名作家、学者 ,他清贫而有气节。

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