思乡类诗词中考复习一等奖教案

这是思乡类诗词中考复习一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

思乡类诗词中考复习一等奖教案第 1 篇

　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

　　2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

　　能力目标：

　　1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

　　3、提高学生欣赏诗歌的能力。

　　情感目标：

　　使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

　　【学习重点难点】

　　1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

　　2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　【教学方法】

　　本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤：

　　1、深情地朗读;

　　2、细腻地品读;

　　3、优美地解读;

　　4、丰富地联读。

　　【教学时数】

　　【教学过程】

　　第一课时

　　自主·探究·探究

　　(一)大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。

　　(二)这首《乡愁》诗，“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，结合诗的内容，写出“时”、“空”在文中的体现。

　　(三)这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。

　　(四)这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选一个角度，用这样的句式写话：“余光中的《乡愁》诗美在……例如……”。能写几句写几句。

　　[示例]余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

　　(五)诗歌的语言简洁凝炼，但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的解读。读一读，然后模仿着写写看(一组的同学写第二节，二组的同学写第三节，三组的同学写第四节;写有余力的同学可全写)。

　　[示例]

　　小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

　　[解读]

　　“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。

　　他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?

　　是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……

　　他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是‘谁言寸草心，报得三春晖’的拳拳赤子之心!

　　谁说‘少年不识愁滋味’，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”

　　(六)请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句，并注明作者及题目。读一读，背下来。

　　(七)把自己阅读过程中发现的问题记在笔记本上，在小组内探究交流。

思乡类诗词中考复习一等奖教案第 2 篇

【教材分析】

　　《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇课文，是台湾著名诗人余光中的代表力作。《乡愁》以独特的想象，严谨的结构，完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。

　　【教学设想】

　　课前引导学生借助课外阅读材料了解作者及作品，帮助学生理解诗歌主题。教学时，让学生根据已经掌握的知识，由浅入深，重阅读，善启发，巧设高度，激发学生主动参与课堂学习的热情；帮助学生初步学习鉴赏诗歌的方法；创设情境，通过多媒体手段，唤醒学生的爱国意识，培养学生爱国主义情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的学习方法。

　　【教学目标】

　　1. 通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。

　　2. 培养学生有感情诵读诗歌的能力。

　　3. 通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：引导学生结合自身生活体验去感受诗人的感情。

　　教学难点：对诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个特殊意象的体会把握。

　　【教学过程】

　　（一） 创设情境导入新课

　　同学们，你们有过离开家乡、离开亲人的经历吗？当时的感觉是如何的？能和大家谈谈吗？（请两个寄宿生结合自己的经历发言，教师适当启发）

　　对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（请两个学生举例）

　　老师也收集了几句，同学们一起读一读。

　　1、马致远的曲《天净沙. 秋思》： “ 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。

　　2、贺知章的《回乡偶书》： “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰， 儿童相见不相识，笑问客从何处来？ ”

　　3、李白的《静夜思》： “举头望明月，低头思故乡”

　　古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。下面我们随着诗人余光中一起走进他的乡愁设计。

　　（二）作者简介

　　首先请同学们借助课文P100注释对诗人先作一定的了解。把注释画下来。 生补充简介：

　　余光中，台湾学者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，台湾海峡将台湾和大陆阻隔半个多世纪。余光中一首《乡愁》诗抒发了强烈浓厚的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。

　　（二） 初读感知

　　1、 请同学们一起欣赏《乡愁》配乐诗朗诵，在音画中感受诗人的情感。听完

　　后说说他读得好不好？如果好，好在哪里？（播放录音——使用语文版配备的录音带）

　　2、 通过听录音朗读，同学们一定也融入到了诗人的情感世界里了，下面请同

　　学们一起模仿录音朗读。

　　3、 哪一个同学来说一说录音朗读读得好在哪里？（指导朗读：注意朗读节奏、

　　读准重音、读出感情）

　　（1）结合课后思考练习三，划分诗歌的节奏。（板书：①节奏）划完的同学可以

　　再小声地把这首诗多朗读几遍。（出示幻灯片）

　　（2）除了要注意朗读节奏，还要注意什么？谁可以说一说？

　　——重读（板书：②重音）

　　（3）谁知道要把诗歌读得好，还应该注意什么？

　　——感情（板书：③感情）

　　请同学们根据以上指导大声自由朗读这首诗，注意体会诗歌的感情基调。 明确：激愤、昂扬和略带哀伤。

　　5.全班同学一起来有感情郎读全诗。

　　（四）研读诗歌，品味意象。

　　1.在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢？（板书：小时候 长大后 后来啊 而现在）

　　2.四个时间词语代表了哪四个人生阶段？

　　（板书：童年 青年 中年 老年）

　　3.诗人李白的《静夜思》将思乡的愁思寄寓在“明月”当中。读了余光中的这首诗，你觉得诗人在这几个人生阶段是通过什么具体可感的东西来表达乡愁的？（板书：邮票 船票 坟墓 海峡）

　　4.我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？

　　（1）请一位同学示范读第一节

　　教师指导：朗读诗歌要注意诗歌的节奏和重读，而将一首诗读出感情，离不开对诗歌的理解。如：“小小”二字必须重读才能凸现其丰富的内涵。

　　小时候

　　乡愁/是一枚//小小的邮票

　　我/在这头

　　母亲/在那头

　　（2）邮票如何能表现乡愁？（学生朗读体会）

　　邮票让人联想到通信。诗人少年在外求学，思念母亲，点点滴滴的眷恋之情，凝聚在这小小的邮票上。邮票虽小，却蕴涵着诗人的乡愁。（板书：思念母亲） 师：为什么选择邮票呢？如果把邮票改成信纸可以吗？

　　师：为什么诗人用小小来形容邮票？（引导学生运用学过的知识畅所欲言。） 师帮助理解释疑：

　　小小不仅用来形容邮票的大小，也用来形容情感的程度。这时的思乡之情是比较淡的，如轻烟似的，一缕，两缕。

　　（3）诵读第一节。

　　5.根据第一节的学习方法，分别说说“船票”、“坟墓”、“海峡”是如何表现乡愁的？（组织形式：以前后桌为一组，小组讨论5分钟，派代表发言。）（教师适当引导）

　　（1）邮票是书信来往，而船票则是两地奔走的结果，凝结着诗人对新婚妻子的不尽相思，比邮票有着更浓的乡愁；（板书：夫妻分离）

　　（2）坟墓将母亲和“我”生死隔绝，愁思更是浓的化不开，（板书：母子死别）这些都是诗人的“家愁”。

　　（3）而海峡则把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“国愁”。（板书：故乡之思→家国之情）一湾浅浅海峡，将台湾和大陆分隔多年，却割不断台湾人民对祖国大陆绵绵的思念。（板书：游子与大陆分离）

　　6.请同学们跟着伴奏一起诵读全诗。

　　（五）课文小结

　　邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感——乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。

　　【布置作业】

　　1.有感情地背诵这首诗。

　　2.拓展模仿。

　　乡愁是一枚小小的邮票

　　乡愁是一棵没有年轮的树

　　乡愁是

　　友谊是

　　母爱是

　　【板书设计】

　　乡 愁

　　——余光中

　　小时候童年 邮票 家愁

　　（母子分离）

　　长大后青年 船票

　　（夫妻分离）

　　后来啊中年 坟墓

　　（母子死别）

　　而现在老年 海峡 国愁

　　（游子与大陆分离）

思乡类诗词中考复习一等奖教案第 3 篇

　教学目标：

　　知识目标:

　　1、理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。

　　2、学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。

　　能力目标:

　　抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。积累思乡的对联。

　　情感目标:

　　体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国的情感。

　　教学重点：

　　朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡爱祖国的意识。

　　教学难点：

　　体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　一、导入

　　他，一首诗，道出了两岸共同的心声;他，多次往返海峡，却始终难圆故乡梦;他，一段陈词，成就故乡无尽的佳话和荣耀。

　　他是谁呀?(乡愁诗人——余光中)

　　是的，今天，就让我们一起走进他的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

　　二、教学过程

　　在以往学习诗歌的课堂上，老师说过，学习诗歌最好的方法是什么呀?(朗读)

　　是的，古人言：读书百遍，其义自见。而且，朗读时解读诗歌的 敲门砖。我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。

　　1、自由读(强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。)

　　2、齐读

　　觉得自己读得好吗?

　　录音好在哪里?(强调：语速要慢，感情是忧郁的，节奏要放慢)

　　让我们一起来听听录音的朗读，看看哪些方面需要改进的。

　　3、个别读。

　　一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。

　　通过刚刚的朗读，从中你读出了什么呢?(诗人融于诗歌中的浓浓思乡之情)

　　为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢?这与诗人的人生经历是分不开的。

　　正是因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出

　　让我们再次跟着录音朗读，体会诗中的乡愁。

　　通过朗读，我们可以体会到诗人在漫长的生活经历中，对故乡绵绵思念一直萦绕在心间，让他怅惘叹息。那么，诗歌中那些词可以看出。

　　(如： 小时候 长大后 后来啊 而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”

　　小小 窄窄 矮矮 浅浅 叠词，以事物的轻小衬托乡愁的浓重

　　邮票 船票 坟墓 海峡 物化乡愁，使其具体可感。)

　　愁绪在诗中弥漫，读来似乎可意会而不可言传。乡愁本来就是抽象的，不可捉摸的，那么诗人又是如何通过具体可感的事物来表达呢?

　　(邮票 船票 坟墓 海峡)

　　四个不同的人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物——邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达的是怎样的乡愁呢?

　　所以，作者在选取这四个意象时赋予了它们独特的内涵，你觉得它们之间有无共同点呢?

　　(都显示着分离，漂泊，诀别，可望而不可即的离别情绪)

　　那么，真的都一样吗?在情感的归属上没有什么不同吗?

　　(由个人——国家)

　　是的，余光中曾说过：

　　在漫长的时光中，诗人的乡愁不仅仅是简单的思家恋乡，更是慢慢升华，成为对祖国的深深的爱恋，这份爱国情怀，深入诗人骨髓：

　　这是一份多么深沉的思念，多么刻骨的爱啊!

　　让我们携带着诗人的这份情，再来齐读全诗，感受诗歌中的浓浓乡愁。

　　三、总结

　　板书：

　　读(诗歌)──赏(意境 )──悟(情感)

思乡类诗词中考复习一等奖教案第 4 篇

二、熟习课文，指导朗读。

　　1．学生试读这首诗。

　　2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：

　　乡 愁

　　席慕蓉

　　故乡的歌／是-支/清远的笛

　　总在/有月亮的晚上／响起

　　故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

　　仿佛/雾里的/挥手别离

　　别离后

　　乡愁／是一棵／没有年轮的树

　　永不／老去

　　三、分析、解读课文。

　　1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?

　　明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。

　　2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情愫?

　　明确：营造出-种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。

　　3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?

　　明确：故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离

　　(虚) (虚) (实)

　　诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。比喻独特新颖，意蕴丰富。

　　4．第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?

　　明确：这是一个富有创造性的比喻。现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中