《卡罗纳》一等奖教案

这是《卡罗纳》一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

《卡罗纳》一等奖教案第 1 篇

教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。

　　2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．

　　3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真切关爱。

　　教学难点：

　　将自己的感受与同学们交流。

　　教学准备：

　　1、课文插页的挂图。

　　2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、推介新书，揭示课题

　　导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事。

　　二、初步阅读，读通课文

　　1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

　　2、出示小黑板，读准9个词语。

　　3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。

　　4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

　　三、提纲导读，感悟理解

　　1、出示“导读提纲”，学生自读课文。

　　a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?

　　b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?

　　c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?

　　d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?

　　你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?

　　2、学生读读、画画、议议。

　　3、提供范例，指导交流。

　　a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。

　　4、学生交流。

　　四、欣赏评价，延伸教育

　　1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?

　　2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。

　　3、师小结。

　　五、布置作业

　　1、积累9个词语。

　　2、摘抄文中最令自己感动的语句。

　　3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。

《卡罗纳》一等奖教案第 2 篇

教学目标：

　　1、让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；

　　2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。

　　教学重点：

　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　教学过程：

　　课前交流：同学们，上课之前我想咱们先聊聊天，可以吗？课间活动的时候，如果有同学不小心摔倒了，你会怎么做？（主动帮助）上课的时候有同学回答问题答错了，你又会怎么做呢？现在就要上课了，老师有点紧张，你准备怎么帮助我呢？看得出，你们心地善良，善解人意，真是一群可爱的孩子！我们开始上课，好吗？

　　一、创设情境，引发猜想

　　1、课前板书课题：卡罗纳

　　有一个和同学们差不多大的小朋友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，好像大病了一场似的。

　　来，让我们轻声呼唤他的名字。

　　再深情一些。

　　二、感知课文，了解大概

　　1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。

　　首先请大家看几个词语

　　遭到号啕大哭端详悲哀

　　（这几个词语都是写谁的？——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。）

　　2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的他，最需要的是什么呢？（关爱，板书：爱）

　　是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，安慰他受伤的心灵呢？

　　三、直奔重点，感悟课文

　　1、请同学们快速浏览一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱？

　　2、指名说。师随机板书：老师同学朋友我母亲

　　3、请同学们看背投，你会说吗？

　　卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，非常可怜，所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关心他，所以说他又是幸福的！

　　（老师用红笔圈一个心，完成板书）

　　4、现在就让我们赶紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的？请同学们读课文，用心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方认真地写上你的感受，时间暂定5分钟。

　　5、汇报交流。

　　指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！

　　出示句子，指导朗读

　　“老师把卡罗纳……你要坚强哟！”

　　（从这里你能感受到什么？）

　　母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

　　我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。

　　（读完这两段话，你又感受到了什么？）

　　6、指导朗读

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》，书中讲的就是同学之间，师生之间，朋友之间真诚理解，互相关爱的一系列感人故事，可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇，相信同学们都有很深的感受。

　　2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。

　　出示练习：

　　1）读了《卡罗纳》的故事，我想，当——，我会——，还会——。

　　2）我觉得爱是人间最美好的情感，爱能——，爱能——。

　　3）是啊，爱是人间最温暖的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界处处充满爱。

　　非常感谢同学们，下课！

　　教学反思：语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术，每次课堂教学，总想给学生更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要想让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”。

　　也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术，才会有如此大的魅力，才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍，奋斗终生。

《卡罗纳》一等奖教案第 3 篇

【教学目标】

　　１、认识５个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。

　　３、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

　　４、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

　　【教学重点】

　　引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　【课前准备】

　　１、《世上只有妈妈好》的录音带。

　　２、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、播放《世上只有妈妈好》的录音带。

　　２、听了后，你想到了什么？

　　３、老师小结后，导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　２、出示小黑板，读准词语。

　　３、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。

　　三、细读课文，感悟理解

　　１、出示阅读提示，弄清阅读要求。

　　２、默读课文，用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。

　　３、全班交流，相机指导朗读。

　　４、有感情朗读全文。

　　四、欣赏评价，延伸教育

　　１、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？

　　２、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？

　　３、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。

　　五、布置作业

　　１、课后积累本课的好词佳句。

　　２、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。

《卡罗纳》一等奖教案第 4 篇

　教材分析

　　这篇略读课文选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

　　教学目标：

　　1、自主学习“屏息凝神”“怜悯”“号啕大哭”等生字词。

　　2、正确流利地有感情地朗读课文。了解课文主要内容。

　　3、品味人物语言，体会人物不同表达的方法，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。

　　4、培养学生独立阅读能力。

　　教学重点：

　　是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　在黑板上板“母爱”，看着这两个字，脑海里出现怎样的画面？（语言、动作神态）是的，母爱就是当你害怕时，母亲一句鼓励的话语，母爱就是在生病时，母亲细心地照顾，母爱就是在你失败时，母亲默默地支持。可是一个名叫卡罗纳的小男孩却失去了最疼爱他的母亲，陷入无限的悲痛之中，那么他周围的人会怎样对待他呢？

　　一、初读课文，整体感知。

　　这节课，让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。（板课题）打开课文，翻到109页。

　　1、自由读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复多读几遍。

　　2、读了课文，你有什么感受？（预设：感受到卡罗纳可怜、伤心，感受到老师同学、家长很关爱他）

　　二、自主朗读，体会伤心。

　　师：刚才同学们感受到卡罗纳失去母亲非常伤心可怜，那么请同学们快速浏览课文，找到相关的句子。

　　1、浏览课文，划句子。

　　2、反馈：

　　（1）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的'情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”

　　（2）“卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

　　（3）“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’

　　（4）“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。”

　　（学生交流体会。）

　　3、教师导读：

　　孩子们，在家里，在学校、在生活中，每一个画面，每一个场景对我们来说都是最平凡不过，可这一切都刺痛着卡罗纳，因为这里一切都有母亲的影子。

　　如今卡罗纳一想到，妈妈再也不能来学校接他，所以——学生读第一句话

　　当他想到永远都不能牵着妈妈温暖的大手，所以——学生读第二句话

　　当他想到永远不能再扑进母亲的怀抱，所以——学生读第三句话

　　当他想到再也不能得到妈妈的爱，所以——学生读第四句话

　　（任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心），

　　三、品读涵咏，体会关爱。

　　失去母亲的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦孤独中吗？

　　1、哪些人在卡罗纳伤心孤独时给了他关爱呢？板（老师、同学、家长）

　　2、请同学们快速浏览课文，你是从哪些句子中感受到老师、同学、家长对卡罗纳的关爱呢？请你用波浪线划出来，并及时写上批注。（根据学生的反馈，顺学而导）

　　板块一：感受来自老师的爱。

　　句子一：昨天上午……

　　1、透过老师对同学们的嘱咐，你读懂了什么？（同情、严格要求）

　　2、理解庄重严肃（不许……不许……）

　　3、理解“昨天上午，”“明天”

　　4、指导朗读（老师担心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戏会刺激到卡罗纳，加重他的痛苦（从老师严格的要求，语重心长的嘱咐，我们感受到了老师对卡罗纳的爱，把老师的这份严格这份关心送进去读一读）

　　句子二：

　　老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲……

　　1、师范读。

　　2、从老师的话语里你感受到什么？（抚慰）（鼓励）（拉、孩子）

　　3、指导朗读

　　4、加提示语读，（亲切）（含着泪水）（语重心长）

　　从老师亲切的话语让我们感受到爱有时候爱就是一句亲切的话语（板书亲切的话语）

　　板块二：感受同学的爱。

　　老师要求同学们严肃庄重、热情对待卡罗纳，同学们是怎么做呢？

　　1、句子：“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”

　　（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力

　　（2）引读：同学们都盯着他，连气也不敢（喘一口），生怕自己不恰当的动作，生怕不合适的语言触及他脆弱的心，只能……板书（深情地凝望）

　　2、句子二：“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”

　　师：“一切尽在不言中。”是呀，这是多么关切的目光啊！

　　3、句子三：“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。”

　　（1）角色转换：卡罗纳的同桌：你为什么要把手放在卡罗纳的肩膀上？你为什么把脸贴在他的耳朵上。千言万语化为无声的举动（板书无声的举动）

　　（2）让我们一起用无声的举动来传递我们的关爱。请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。

　　板块三：感受家长的爱

　　句子：我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳……

　　1、什么叫目不转睛。母亲目不转睛地望着卡罗纳仿佛在说：（多可怜的孩子，我应该把爱分一点给他，不让他那么孤单）多善良的家长，多敏感的家长。

　　2、母亲的用意卡罗纳明白了吗？从哪个词读懂？（恍然大悟）

　　学习带“望”的句子，体会作者用词的准确。

　　1、从一个目不转睛就传递出了家长对卡罗那的关爱，课文当中像这样描写人们望的句子还有很多。出示句子：

　　我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

　　母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

　　换成老师是这样写：

　　我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都望着他。

　　放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只看着他。

　　母亲把我推开了，望着卡罗纳。

　　2、你觉得哪种写法更好？

　　3、同样是描写人们用关切的神情请向卡罗那传递关爱，作者却用不同语言描写，可见作者用词用得非常准确生动。

　　4、一个“望”字就传递出了人们对卡罗那的爱，其实有时爱就是一句亲切的话语、爱就是无声的举动，爱就是深情地凝望！人们都用自己独特的方式向卡罗那传递爱。（回读板书，板画爱心）有了爱，世界处处充满温暖，让爱在我们每个人心中不断发芽，长成参天大树吧！

　　四、拓展阅读，写读后感

　　1、推荐《爱的教育》。同学们，《卡罗那》这篇课文是选自意大利作家亚米契斯著的《爱的教育》，这是一本以日记形式来写的小说，以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百各个动人的故事，这些故事都是围绕“爱”来写，非常值得一读，课后可以借来细细品读。今天老师也给大家带来一篇《我的好友卡罗那》，我们一起来阅读。

　　2、出示文章《我的好友卡罗那》。学生自由阅读，并写读后感

　　3、交流感受。

　　4、小结。是的，正因为卡罗那是一个关心别人、乐于助人的人，无论什么时候，只要别人有困难，他总是毫不犹豫地伸出友爱之手，所以在他遇到不幸的时候，同样人们也向他传递着爱，可见爱也是——相互的。