中学教案一等奖《乡愁》

这是中学教案一等奖《乡愁》，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

中学教案一等奖《乡愁》第 1 篇

教学目的：

　　培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。

　　教学难点：

　　通过品味语言来鉴赏诗歌。

　　教学过程：

　　一、导入回忆

　　背诵写“乡愁”的古诗词导入。

　　二、朗读全诗

　　1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏

　　2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚

　　3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。

　　4、指名读席幕容的《乡愁》，师生共同评点。

　　5、学生自由朗读体会。

　　三、品味课文

　　1、找出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

　　用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。

　　可能的以下说法：

　　“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

　　“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

　　“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。

　　文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

　　2、师随机点拨，小结。

　　从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。

　　3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》

　　4、迁移

　　综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

　　（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）如

　　乡愁是一杯浓浓的酒

　　乡愁是一轮圆圆的月

　　乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

　　乡愁是远走时父亲久久的伫望

中学教案一等奖《乡愁》第 2 篇

教材分析

　　乡愁作为人类普遍的`一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。

　　教学目标

　　1、通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

　　2、通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。

　　3、培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。

　　教学重点

　　引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

　　教学难点

　　正确理解和把握诗中的四种意象。

　　教学方法

　　诵读法、讨论法、比较法。

　　教学过程

　　一、听一听：创设情境，导入新课。

　　（课间多媒体播放音乐）

　　二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

　　⒈教师示范朗读。（多媒体配乐）

　　⒉学生自由朗读，师指导、解疑。

　　⒊学生试读课文。

　　⒋师生点评指导。

　　板书：母子别新婚别生死别故园别

　　⒌把握诗歌主题。

　　⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？

　　⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

　　⒍深情齐读诗歌。

　　三.议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。

　　1.出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）

　　设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）

　　⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？

　　2.学生思考、交流、发言。

　　⒊引导学生理解何谓意象。

　　明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。

　　⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。

　　四.写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。

　　1.请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的事物来抒写乡愁。

　　①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　②学生自创。

　　2.学生思考、创作、交流，师生共同点评。

　　五.布置作业。

　　1、背诵这首诗。

　　2、仿写诗歌。

　　板书设计

　　乡愁（余光中）

　　母子别邮票

　　新婚别船票

　　生死别坟墓

　　故园别海峡

中学教案一等奖《乡愁》第 3 篇

知识储备点：

　　1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

　　2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

　　能力培养点：

　　1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

　　3、提高学生欣赏诗歌的能力。

　　情感体验点：

　　使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

　　教学重点难点：

　　1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

　　2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。

　　教学方法：

　　朗读法、启发、探究法.

　　教具准备：

　　投影片、录音机.

　　教学步骤：

　　一、创设情境，导入新课：

　　（出示投影片：一位中年人，坐在床前抬头凝望窗外明月）同学们，看这幅画，你们会想到谁的诗句呢？这首诗是表达怎样的情感呢？（学生回答）对，这首诗是著名的唐代诗人李白所作，表达了作者对家乡的思念。家乡是我们生于斯长于斯的地方，当我们一旦离开它，总会生起或多或少的乡愁。今天我们再一起来学习著名学者余光中的〈〈乡愁〉〉，体会其中的情意好吗？

　　二、板书课题

　　一、研习新课：

　　（一）听读，整体感知。

　　1、播放〈〈乡愁〉〉配乐诗朗诵录音。

　　2、同学们听了以后，有什么感受？请说出来大家讨论。

　　3、教师适当评点后，范读课文，让学生再次体会诗中悲愤而激昂的感情基调。

　　（二）品读，体会诗的音乐美。

　　1、学生自由朗读课文，然后请同学代表读课文，集体纠音。

　　2、结合练习三划分全诗节奏。

　　3、全班齐读，要求：读准字音，读出感情。

　　（三）解读，品味诗的意象和情感。

　　（出示投影片，分小组探究下列问题：）

　　1、在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人心头，可以从哪些词语看出来呢？（小时候、长大后、后来啊、而现在）

　　2、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么这首诗是通过什么来表达乡愁的？

　　（邮票、船票、坟墓、海峡）

　　3、结合上文，说说你由“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”产生的联想，它们是如何表现乡愁的？

　　（四）课堂互动。

　　（学生针对本课不懂的问题发问，由学生来回答，老师适当点拨。）

　　（五）延伸拓展，深化积累。

　　1、“乡愁”从古到今都困扰着羁旅他乡的游子们，因而也成为文学创作历久常新的主题之一，我们学过的作品中还有哪些是反映这个主题的？你能背出来吗？

　　（学生背诵，肯定学生课外的学习和积累。）

　　2、在〈〈乡愁〉〉一诗中，作者把乡愁比喻成“邮票”、“船票”等，请你也仿照这个句式说一、二句话

　　（老师启发，鼓励学生大胆尝试，并及时给予中肯评价）

　　（六）再次朗读课文，然后课堂小结。

　　1、全班再次诵读课文，加深对课文的理解。

　　2、课堂小结：

　　同学们，人们常说：“甜不甜故乡水，亲不亲故乡人”正因为如此，文学史上才留下了那么多感人至深的抒发“乡愁”名作，那么作为学生的我们，应该怎样做来表达自己对家乡的热爱呢？下面让我们一起欣赏歌曲〈〈谁不说俺家乡美〉〉边想出答案。

　　（七）布置作业；

　　1、背诵《乡愁》

　　2、以爱家乡为话题写一篇作文，文体不限。

中学教案一等奖《乡愁》第 4 篇

教材分析：

余光中《乡愁》优秀教案设计

　　《乡愁》是苏教版九年级上册第四单元的一首诗歌《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情

　　学情分析：

　　初三学生由于很少接触诗歌,对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难因此,我的教学设计是把本课教学分为六大模块,即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏——拓展迁移总结”通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识

　　教学重点：学习现代诗歌的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情的朗读：通过朗读体会作者深沉的思乡之情,让学生体会美

　　教学难点：是通过诵读体会作者深沉的思乡之情,培养学生的想象和联想的能力

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读

　　2、学习诗歌中借物抒情的方法

　　过程与方法：

　　通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力

　　情感态度价值观：

　　体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以便激发学生“为中华之掘起”而读书

　　教具准备：自制课件(多媒体教学)

　　教学过程实录：

　　一、导入新课

　　师：同学们,乡愁是思念家乡的忧伤心情,可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句,下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的'诗句

　　生1：我搜集的诗句是李白的“举头望明月,低头思故乡”

　　生2：我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”

　　生3：我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达,归雁洛阳边”

　　生4：我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜,江山非故园”

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　　师：每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,勾起对故乡的眷恋今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》

　　二、作者简介

　　师：请大家打开课本第98页,先来了解作者书上的介绍非常简单,哪位同学能介绍得更详细些?

　　生1：余光中,1949年去香港,1950年去台湾,1958年赴美进修,1959年任台湾师范大学英语系讲师,1974年任香港中文大学教授

　　生2：我补充一下,余光中着有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》

　　三、朗读吟诵

　　师：在二00四年中央电视台的春节晚会上,余光中亲自朗诵了这首诗,那么,台湾诗人余光中先生笔下的《乡愁》抒发的是怎样的浓愁呢?我们来听一下.

　　(播放春节晚会片段)

　　师：那么这首诗抒发了诗人什么感情?

　　生：思念家乡

　　师：那么你看作者的感情基调是什么?

　　生：忧郁深沉

　　师：通过听你觉得读时语速应该是什么样呢?

　　生：稍慢

　　师：对,忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的应该是稍慢且舒缓.

　　师：要读好一首诗,不公要注意感情基调,还要把握什么朗读技巧?

　　生纷纷：语速,节奏,轻重音

　　师：下面老师划分了第一节,同学们来读一下

　　(课件展示第一节的节奏及轻重音)

　　小时候

　　乡愁/是/一枚/小小的/邮票

　　我/在这头

　　母亲/在那头

　　明确：节奏：按音节或意义单位来划分,重音：能突出对象的特点,能体现中心、突出主题,是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方,如“小小”这一个词应读得很重,它能体现邮票的特点,且“小小”能更衬托出浓浓的乡愁,我在这头语气应提高,后一句应降低以体现思母之情

　　师：请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组讨论：以第一节为例,划分节奏并标出重读音让学生注意以下地方的正确读法：

　　(课件展示：)

　　1)后来啊(注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读)

　　2)大陆/在那头(“在——那——头”要气流不断,读出激越慷慨之感)

　　生按要求做

　　师：我们请一位同学读一下他划的诗,节奏停顿要夸张些,让大家听出你的节奏处理

　　生读其他同学认真听

　　师：刚才这位同学的节奏划分大家听出来了么?(听出来了)和你的一样么?(一样)

　　师：和老师的节奏划分方式也是一样的请同学们按照以下要求自由读一下(演示文稿展示朗读诗歌方法)

　　1)把握朗读基调(语气、语调)：

　　2)讲究朗读节奏：

　　3)注意朗读重音：

　　4)调节朗读速度：

　　5)投入朗读感情(用心去读)

　　生各自抑扬顿挫地吟读

　　师：通过朗读,我想大家对诗歌所表达的情感领悟得更深刻了谁能给我们读一读呢?

　　生读

　　师：她们读得好么?

　　生纷纷：好

　　师：那大家集体来读一下

　　生集体读

　　师：请同学们根据板书背诵课文,

　　生自由背诵课文

　　师：请同学们集体背诵课文

　　生齐声背诵

　　师：哪个同学来背诵一遍?

　　生：(两名学生分别背诵)

　　四、品味欣赏

　　师：乡愁是一种抽象的情绪,诗人借什么来表达自己的感情 呢?

　　生：诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁

　　师：那这四者各表达了怎样的情感?

　　生1：思母之愁、夫妻离愁 、丧母哀愁 、思归浓愁

　　生2：母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思

　　师：同学们说的都很好,哪诗人为什么要用这四个来意象表现自己的情感呢?

　　生1：小时候的我外出求学、打工,最使自己思念的便是家中的母亲对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,干系就在一张邮票上小时候的“我”一定最关注邮票：邮票便是小时候最突出的“乡愁”

　　生2：长大后的我在外边了,最思念的是新娘,所以年轻的他每当手持一张窄窄的船票时夫妻离愁就上心头,所以他用此来表现自己的相思殷殷

　　生3：后来呵,大概中年的我,祭扫母亲的坟墓时,脑海里浮现出昔日母亲的面容,所以坟墓矮矮,哀痛浓浓

　　生4：台湾与大陆,本应密切往来,但却相互隔绝,既不能通邮,也不能通航,这浅浅的海峡去阻隔了两岸亲人团圆的梦想,所以海峡浅浅,悲怆深深

　　师：同学们都想像的很好,我们看看这四节,第四节在内容和情感表达上与前三节有何不同?

　　生1：这一节写的是对祖国大陆的思念

　　生2：这一节作者由家愁由上升到国思

　　师：只是作者对祖国大陆的思念么?

　　生：不,是所有台湾人民

　　师：是啊,前三节写的都是家愁,这一节可以说写的是国愁师：学了这首诗后,你最想对谁说一句话,说句什么话?

　　生：我想对台湾同胞说台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的

　　生：我想对余光中说余光中先生,你的愿望一定会实现的

　　生：我想对分子说分子们,你们的阴谋不会得逞的,国家统一是不可抗拒的

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　　师：大家说得很好,说出了我们全中国人民的心声乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去愿同学们通过本课的学习,更爱自己的家乡,更爱自己的祖国!让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱!

　　五：拓展迁移

　　学习了余光中老先生的诗,同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?

　　生1：乡愁是一台电话机：

　　生2：乡愁是一座桥梁：

　　生3：乡愁是一本厚厚的日记本：

　　生4：乡愁是一只洁白的信鸽：

　　生5：乡愁是一轮圆月

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　　六：布置作业

　　席慕容也有一首《乡愁》,请同学们课后比较一下它与本文的异同

　　(课件展示席慕容的《乡愁》)

　　七：总结

　　师：(放歌曲──佟铁鑫演唱的《乡愁》)同学们,乡愁是一首久唱不衰的歌,今后无论走到哪里,同学们都不要忘记故乡,月是故乡明,回家的感觉真好!同时祝愿台湾同大陆早日统一

　　板书设计：

　　小时候(少年)少年清愁

　　长大(青年) 夫妻离愁 思乡 渴望祖国

　　后来(中年) 丧母哀愁 爱国 早日统一

　　现在(老年) 思归浓愁

　　教后反思：

　　这节课的设计依据了诗歌体裁特点,教给学生学习诗歌的一般方法,即：“朗读(诗歌)──品味(语言 )──延伸(感情)”的品读法通过本节课的学习, 让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象,严谨的结构,完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀,整堂课教学气氛热烈,学生学习兴趣高。