部编版鸟的天堂优质课一等奖教案

这是部编版鸟的天堂优质课一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编版鸟的天堂优质课一等奖教案第 1 篇

　教学目标

　　1、自主认识生字，读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。

　　2、理解课文词句，尝试学习用表示先后顺序的词语写话。

　　3、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文;背诵课文中自己喜欢的部分。

　　4、感悟人与自然和谐统一的境界美，从而增强保护生态环境的意识。

　　教学重难点

　　通过一静一动的对比描写来突出主题“鸟的天堂”。

　　理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这句话的含义。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、板书：天堂

　　你们知道天堂是指什么?(指幸福、美好的生活环境。)

　　2、齐读课题。

　　3、指名读课题上的注释，了解作者巴金。教师可补充介绍写作背景。

　　4、通过预习，大家一定对课文有所了解，谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么?

　　5、过渡：鸟的天堂离我们不远，今天，就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。

　　二、整体感知

　　(一)学习字词，梳理文章条理。

　　1、自己轻声读课文，根据要求预习课文。

　　2、开火车读课文，找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的?

　　3、读读下面的词语，注意带点字的读音。

　　理解：应接不暇

　　4、进行朗读评议，纠正读音。

　　5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂，给他留下最深印象的分别是什么?

　　归纳出：

　　第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象;

　　第二次来到鸟的天堂，看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。

　　(二)学习第一次来到鸟的天堂，认识榕树的茂盛和美丽

　　1、过渡：第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深刻的印象……

　　2、默读第5-7小节，思考：课文写了大榕树的哪两个特点?

　　板书： 茂盛 美丽

　　3、小组讨论：划出你认为榕树“茂盛”和“美丽”的句子，并读一读。

　　(1)理解：“不可计数”——形容多，你还能给它换一个词吗?

　　(2)从“堆、一簇、不留一点缝隙”可以看出大榕树处于生长最旺盛的时期。

　　(3)把句子补充完整。

　　4、这一刻，我们仿佛看到了那棵静悄悄的大榕树，它盘根错节，枝多叶茂。宁静中蕴含了无限的生机。让我们有感情地读一读这几小节。

　　5、小结：巴金爷爷按由远到近的顺序给我们介绍了大榕树的“枝、干、叶、根”，让我们也感受到了大榕树的茂盛和美丽。

　　板书：枝 干 叶 根(远——近)

　　6、过渡：大榕树有一种静态的美，可巴金爷爷来到榕树下，目的是什么?他看见小鸟了吗?他什么时候才真正看见了小鸟?我们下节课继续学习。

　　三、复习巩固

　　1、再开火车读上述的词语。

　　2、齐读课文，要求读通、读正确。

　　3、说说作者第一次来到鸟的天堂的所见所闻。

部编版鸟的天堂优质课一等奖教案第 2 篇

【教学目标】

　　1、认知目标：

　　⑴ 有感情地朗读课文。

　　⑵ 认识大榕树的大和美体会榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　⑶ 领悟作者寄情于景的表达方法。

　　2、情意目标：

　　⑴ 通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育;感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　⑵ 培养学生主动读书思考的良好习惯。

　　⑶ 激发学习语文的兴趣。

　　【教学重、难点】

　　1、教学重点：

　　⑴ 认识大榕树的大和美，体会众鸟纷飞的壮观景象，增强生态环境保护意识。

　　⑵ 领悟寄情于景的表达方法。

　　2、教学难点：

　　认识大榕树的大和美，领悟寄情于景的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，板书课题

　　1、导入新课：

　　音乐导入。

　　(点评：创设情境，激发兴趣。)

　　2、板书课题。

　　二、抓重难点，自主感悟

　　1、检查预习：

　　作者几经过鸟的天堂?每次都看到了什么?哪些段落写榕树?哪些段落写鸟儿?

　　2、明确学习目标：

　　这节课我们就来学习榕树与鸟儿这两个部分。

　　(点评：自然引入对重点段的学习，明确目标。)

　　3、自主学习：

　　自学，画出你喜欢的语句，并写上你的感受。

　　(点评：培养学生主动读书思考的良好习惯。)

　　三、汇报交流，研读课文

　　1、说说你喜欢哪些语句，谈谈你的感受。

　　(点评：尊重学生对阅读的多样感受。)

　　2、师点拨理解以下句子：

　　“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　“我们继续拍掌，树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”

　　3、指导朗读。

　　(点评：有感情地朗读，以读促理解。)

　　四、拓展体验，运用语言

　　创设情境：

　　小画眉了兴奋地唱着，它会唱些什么呢?用你喜欢的方式来表达。

　　(点评：1、开发学生上潜力，调动已有的知识储备，鼓励学生创新。2、因材施教，创设展示平台，让每个学生充分张扬个性。)

　　五、珍爱生命，保护环境

　　1、创设情境：

　　说说树与鸟的关系。

　　2、激发环保热情。

　　(点评：充分挖掘语文的人文因素，激发学生的环保意识。)

　　六、布置作业

　　1、口头：

　　朗读课文。

　　2、书面：

　　抄写喜欢的句子。

　　3、实践：

　　请你根据课文内容，并收集一些有关资料，为导游写一份导游词。

　　【板书设计】

　　鸟的天堂

　　榕 树

　　大美

部编版鸟的天堂优质课一等奖教案第 3 篇

一、设计理念：

　　领悟作者抓住景物特点进行静态,动态描写和寄情于景的表达方式,体会文章语言的准确.生动形象。教学重点是想想感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。体会“鸟的天堂”之美，鼓励学生学习作者的表达方法，把握好的词句，善于积累，运用，并能发表自己的独到见解，学会用各种方法表达感受。以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。

　　二、教材分析：

　　《鸟的天堂》是小学语文人教版版四年级上册第一组中的第三篇精读课文，是著名作家巴金先生的作品。我这次讲的是这篇课文的第二课时。这篇文章以优美的语言，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　三、学情分析：

　　四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。

　　四、教学目标：

　　1、 学会本课生字词。

　　2、 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　3、 领悟作者抓住景物特点进行静态，动态描写和寄情于景的表达方式。

　　4、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　五、教学重难点：

　　根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。

　　教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。

　　六、教法分析

　　１、本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助多媒体机器采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。

　　２、采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。

　　七、教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？课文可以分成几部分？怎么分的？课文的哪一部分讲的是大榕树？哪一部分描写了鸟的场景？

　　出示学路建议一

　　二、 精度课文，感受情趣

　　（一）学习“大榕树”部分

　　1学生自由朗读课文，画出描写榕树样子的词句。思考：作者看到的大榕树是什么样子？课文从那几个方面描写大榕树的？

　　2检查反馈：

　　大榕树： 1．大

　　学生交流

　　（1）抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

　　（2）重点体会“真”字。

　　生读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。

　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

　　学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。）

　　生读：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）体会“卧”字。（树占地面积大。）

　　2．茂盛。指名读句，谈体会。

　　生读：那么多的'绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　　（1）重点体会“堆”。（说明树叶的多而密）

　　生读：翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（2）重点体会“颤动”。

　　（3）同学演示，体现微微地动态。

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。）

　　（4）从对大榕树特点的描述中，你体会出了什麽？

　　3．看图片：榕树的大与茂盛。

　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　出示学路建议二

　　（二）学习“鸟”的部分

　　过渡：作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候？见到了什么？作者写出了鸟的什么特点？找出重点词句。

　　1．出示图片：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。

　　3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？

　　4．检查反馈：

　　指名朗读描写鸟的特点的词句，提问：哪些句子写出了鸟多的特点？

　　指导朗读，配合课件，创设情境感染学生，想象句子所描写的情景，感受鸟之多。

　　5自由读课文第12 13自然段，用一句话表达自己的感受，并想想这种感受来自于课文的什么地方？

　　（1）生读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　　理解两个“到处”（说明鸟很多。）

　　生读：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　理解“应接不暇”。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。）在课文里用“应接不暇”（是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

　　生读：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 理解有的??有的??有的，（说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　　生读：一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　从中体会到了什麽？（鸟儿很欢快，快乐地叫着）

　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读

　　投影出示：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　7．教师追问：

　　（1）从这句话中，你发现了什么？

　　第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）

　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

　　三、 熟读课文，体会写法

　　1自由读课文第1.2 自然段有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

　　2有感情地朗读课文第1 2自然段有关句段，尝试用静态 动态描写的方法描写一处景物。

　　四、总结全文，拓展延伸

　　1理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这句话的意思。讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。

　　2背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　八、板书设计

　　大榕树 大 茂盛

　　鸟的天堂（静态）

　　鸟 多 欢快

　　（动态 ）

部编版鸟的天堂优质课一等奖教案第 4 篇

教学目标：

　　1、初读课文，理清文章的脉络。

　　2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　教学重点

　　朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。

　　一、导入

　　1在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。

　　2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

　　（生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。）

　　二、检查预习

　　巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？

　　（两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟）

　　三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？

　　（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

　　指名读，读出感慨。齐读。

　　读了这句话，你有什么问题吗？

　　生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢？

　　（第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。）

　　四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵神奇的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段，

　　1、你仿佛看到了一棵怎样的树？

　　（大、茂盛、生机勃勃）

　　2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹？

　　（这美丽的南国的树！）

　　3、齐读（读出赞叹）

　　五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体？（方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。）

　　1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

　　指导朗读：读出“一株、大”

　　2、枝干的数目为什么不可计数呢？

　　（枝上又生根，根上又生枝）

　　出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”

　　3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　（体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”

　　4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

　　（不留一点缝隙，说明树叶多。）

　　5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在颤动？）

　　6、借助平时的生活感受，小组交流。

　　(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)

　　（是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树！”）

　　六、这美丽的南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样美丽，不仅是因为它自身旺盛的生命力，还有天马村的人对它的爱护，天马村的人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多少年来人们用这种最淳朴的环保意识保护着这棵树，所以，人们一直拥有这“这美丽的南国的树！”

　　七、1假如你就是第一只飞来的仙鹤，发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的同伴来此安居乐业？

　　2、就在你们的呼唤声中来了许多的鸟，看！下面就让我们走进课文12、13自然段，看看巴金怎样把这动态的美展示在文字上的？

　　八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写出这些特点的？

　　学生汇报。

　　1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）

　　2、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

　　3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）

　　4、一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

　　5、教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）

　　九、总结全文

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要保护环境，保护大自然，才会有这“鸟的天堂”。