揠苗助长一等奖教案

这是揠苗助长一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

揠苗助长一等奖教案第 1 篇

教学目标:

　　1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字，掌握由本课生字组成的词语。

　　2、读懂故事内容，能正确、流利地朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

　　3、通过学习课文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　4、教学重点理解课文意思，能独立复述课文。

　　教学重点难点：通过重点字词理解课文内容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　课前媒体资源准备：生字卡片、相关课件。

　　教学过程：

　　一、谈话设疑，导入课题

　　（一）板书课题，简介寓言

　　教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。 “则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

　　（二）这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

　　同学们认识这几个字吗？谁能试着读一读？（指名读一读；齐读）看到这个题目，你想提出什么问题？（可能问题：“揠”是什么意思？“揠苗助长”是什么意思？为什么要“揠苗助长”？）

　　同学们很爱动脑筋，你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

　　二、读文识字

　　1、初读课文

　　课件出示自读要求：

　　（1）自由读课文，圈画字词，标记自然段，读准字音，读通句子。

　　（2）思考：寓言写了什么？

　　学生用自己喜欢的方式读课文，圈画字、词，标记自然段。师巡视指导。

　　2、学习生字（课件出示生字）

　　借助拼音多读几遍，记一记。

　　同桌互读互教。

　　学生汇报学习成果。

　　教师根据学生的学习情况适时指导：“揠”的意思就是“拔”；“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

　　“转”是一个多音字，它在本课中的读音是zhuàn，组词：转动、旋转、转圈等；另一个读音是zhuǎn，组词：转身、转告等。注意区分“费”和“废”；“拔”和“拨”。

　　3、读词读句子，巩固识字。

　　4、送字词宝宝回家，指名读课文，要求读正确流利。

　　三、精读课文，理解寓意。

　　1、种田人为什么要拔苗助长？（板书：起因）从哪些词语中看得出他很焦急？用自己喜欢的方式自由读第一自然段，同时画出有关词语。（“巴望” “好像” “天天” “焦急”）

　　齐读第一自然段。

　　2、边读边想：农夫究竟想到了什么好办法呢？他心情怎样？读一读第二、三自然段。（经过）

　　生：农夫把禾苗拔高了。（教师相机板书：拔高禾苗）

　　生：农夫干了一天，筋疲力尽。（板书：筋疲力尽）

　　生：我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

　　生：想着禾苗马上要长高了，心里特别高兴。

　　师：同学们说得真棒！农夫干了一天的活，很累了；但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧！

　　3、农夫这样心急，结果怎么样呢？（板书：结果）指名读最后一自然段。

　　小组交流学习

　　4、感悟寓意

　　通过学习课文，你从中明白了什么道理？如果，这个农夫就在你面前，你要对他说些什么？

　　生：我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些，应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

　　生：如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

　　生：我知道了做事情要遵循事物的发展规律，不能违背事物的发展规律急于求成。

　　5、想一想：生活中有没有“揠苗助长”的现象？

　　如：小明说：“我爸爸，天天要我做一大堆课外习题，恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分！”

　　小芳每天回家都要弹钢琴，一弹就是几个小时，而且都是很难的曲子，如果弹不好妈妈还要发火，恨不得要她一下子就成为钢琴家。

　　四、作业设计

　　快乐作业123。（不同层次的学生可以选作不同题）

　　1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

　　2、多搜集寓言故事，准备参加班级讲故事比赛。

　　3、续写《揠苗助长》

　　板书设计

　　揠苗助长

　　（起因）——（经过）——（结果）

　　巴望拔高禾苗禾苗枯死

　　焦急筋疲力尽白费力气

　　遵循规律，不能急于求成。

　　《揠苗助长》教学评价

　　一、教学过程中能够遵循教学设计进行，体现了以学生为主体进行学习，发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流，在汇报中归纳识字方法，采用分析字形、结合生活经验理解字义，扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读，找出重点词，在理解词语的基础上理解课文内容，用对话方法说出寓意，联系实际说事例更好感受寓言的意义。

　　二、我力求在本次的课堂中做到实效，但还有很多不足。

　　1、我的教学语言不够简练，表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价，评价语言不够丰富，不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中，我还要规范自己的语言，让语言简洁、生动而富有感染力，学会用语言来打动学生，调动学生学习积极性。

　　2、朗读指导还不是很到位，学生读的形式有点单一，在课文的学习中，对重点句子的朗读较少，对学生朗读的指导不够突出，没有激起学生读的激情。

　　3、对课堂时间把握不准，作业时间被挤占，拓展延伸没做好。

　　我觉得有尝试才会有收获，同时也会有遗憾，不尝试什么也得不到，我会在不断的付出中积累经验，吸取教训，让自己快速成长。

揠苗助长一等奖教案第 2 篇

　师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字？

　　生：遭遇的遇。

　　师：请同学们在语文纸上把这字写正确。

　　生写字。

　　师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于（同学说篇）。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长）

　　生齐读课题。

　　师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？

　　生：故事中的人物是宋国的农夫。

　　生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：俺预习了课文。

　　师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢？打开课文，小声朗读，要读通读准。

　　生自由朗读。

　　师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。

　　生:宋国。

　　师:宋是平舌音，读得准。谁再读？

　　指名三人读。

　　生：盼望。

　　师：读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？

　　指名三人读。

　　生依次读好焦急、揠苗助长。

　　生：筋疲力尽。

　　师：尽是什么意思？

　　生：用完了。

　　师：俺们一起来读筋疲力尽。

　　生：兴致勃勃。

　　师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？

　　指名十人左右回答。

　　生：纳闷。

　　师：你会记住闷字吗？

　　生：外边是门，里面是心。

　　师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。

　　师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？

　　生：盼望、焦急、兴致勃勃。

　　师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？

　　生一边读一边想。

　　师：农夫的心情是怎样变化的呢？

　　生：农夫很焦急。

　　师：出示: 宋国有个农夫，他盼望着自身田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。

　　板书焦急。

　　师：你知道是焦急什么意思吗？

　　生：非常着急。

　　师：十分焦急呢？

　　生：特别特别着急。

　　师：谁来读读第一自然段。

　　生读课文。

　　师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？

　　生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

　　师：盼望的近义词朋友是？

　　生：希望、渴望……

　　师：课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺们换个词来读读，看看有什么不同。

　　出示他盼望着自身田里的禾长得快些……

　　他希望自身田里的禾苗长得快些……

　　师：你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情？

　　生：俺喜欢看书，俺想得到一本想要得书的时候。

　　生：期中考试的时候，俺特别希望得到一百分。

　　师：想象一下农夫盼望焦急是什么样子的？

　　生：他会在田边转来转去。

　　生：他会对禾苗说快点长吧！

　　师：用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情，盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。

　　生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。

　　师：星期一来吗？星期二来吗？……

　　晴天来吗？阴天呢？

　　身体不舒服回来吗？

　　能通过你的朗读来表示一下吗？

　　俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。

　　生齐读。

　　生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。

　　师：真的一点儿也没有长吗？

　　生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。

　　师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？

　　生：因为他太着急了！

　　师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？

　　生：禾苗你怎么长得这么慢呀？

　　生：用什么方法能让你长得快些呢？

　　师：正是农夫太焦急，盼望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

　　师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。

　　生：心里着急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

　　师出示:一天，他终于想出了方法，就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。

　　师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。

　　生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。

　　师：你们觉得她是故事中的农夫吗？

　　生异口同声喊道：不是。

　　师：为什么？

　　生：课文中说是急忙跑到农田里。

　　师：对呀！俺们一起读读，你看农夫多焦急呀！

　　生齐读第二自然段。

　　师：对扮演的同学说，农夫回来，重新扮演一次。

　　生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。

　　师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。

　　请你按老师讲的动作再来演一演。

　　同学一直按老师的要求在田里干活。

　　师：同学们，农夫是怎样揠苗的？

　　生：一棵一棵的往上拔。

　　师：农夫忙了多长时间？

　　生：从中午忙到天黑。

　　师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。

　　生都发出惊讶的声音。

　　师：农夫有没有停下来？

　　生：从一直看出农夫没有休息。

　　师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（扮演的同学一直在扮演）

　　师：xx同学，你现在累吗：？

　　生：俺现在累得直喘粗气。

　　师：你看他脸色通红，上气不接下气，俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给俺们读读这个词吗？

　　生读词。

　　师：感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。

　　生读第二自然段。

　　出示图

　　师：农夫盼望自身的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练）

　　生：他乐呵呵的。

　　师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？

　　生：总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。

　　生：喜笑颜开。

　　师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？

　　生：高兴啊，再累俺也高兴，总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。

　　师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把俺累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”

　　生：兴致勃勃。

　　师板书兴致勃勃。

　　师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？

　　出示 第三自然段

　　指名三人后齐读。

　　师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？

　　生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！

　　生：想不通，不可能这样。

　　俺们一起读读第四自然段。

　　师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗？默读全文，理由会更充沛一些，更有说服力一些。

　　同学默读课文。

　　师：你想对他说些什么呢？

　　生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。

　　生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。

　　生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。

　　生：假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。

　　生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。

　　师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀！俺们要记住，出示寓意

　　生：这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。

　　师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？

　　生：后悔，早知道就不花这力气啦！

　　生：难受，今年可就没有收成啦！

　　生：沮丧，为什么自身要这么急于求成呢？

　　师根据同学回答板书。

　　师：《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。

　　【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。

　　师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自身对照俺们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。

　　生自由阅读。

　　师：谁能说说自身懂了哪儿？

　　生回答（略）

　　师：俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

　　师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像俺国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。

　　师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。

　　生交流自身的体会。

　　师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反、充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。

揠苗助长一等奖教案第 3 篇

教学目标：

　　1、学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。

　　2、有感情地朗读课文，并能续编故事。

　　3、明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　1、今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。

　　二、初读感知，学习生字。

　　1、学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。

　　2、相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。

　　焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

　　生认读，多种形式读。

　　3、写写“费、算”。

　　4、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。

　　三、学习课文第1自然段。

　　1、读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？

　　2、那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。

　　出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”

　　（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望”

　　（2）谁来读一读？

　　（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）

　　（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

　　3、但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

　　出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

　　（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

　　禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

　　（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？

　　“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”

　　“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

　　（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？

　　4、这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）

　　写“焦”。

　　从哪里可以看出他很焦急？

　　出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。

　　（1）谁愿意来读一读？

　　（2）再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

　　（3）谁愿意来边读边演一演？

　　（4）齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

　　5、齐读第一自然段。

　　6、农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急

　　四、学习课文第2、3自然段。

　　过渡：读2、3自然段，说说他是怎么做的？

　　出示2、3自然段

　　1、指名说他是怎么做的？板书：拔苗

　　2、你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）

　　3、他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。

　　4、陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？

　　五、学习课文第4自然段，点明寓言。

　　1、他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）

　　出示最后一段。

　　2、他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

　　3、他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

　　4、师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）

　　六、续编故事。

　　1、农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

　　出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ）

　　七、拓展延伸。

　　1、小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。

　　2、今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

揠苗助长一等奖教案第 4 篇

【教学目标】

　　１、会认10个生字，会写9个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

　　做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　３、能把故事讲给别人听。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，理解寓意。

　　【信息资料】

　　生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、观察谈话：

　　出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》 。

　　２、解题引入：

　　同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。

　　结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。

　　〖对话平台

　　学习《揠苗助长》

　　一、初读

　　１、读题思考：

　　读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。

　　２、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。

　　由题引入，变文字为画面，激发学生的热情，了解故事的内容，为学文奠定基础。

　　３、自读课文：

　　轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。

　　４、全班交流生字词语的识记：

　　教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

　　５、游戏巩固识字：

　　采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。

　　强调自读自学，扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验，提高学生自主识字能力。

　　二、朗读

　　１、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。

　　２、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：

　　你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如：

　　指导读第一自然段：启发学生思考：

　　种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

　　指导读第二自然段：启发学生思考：

　　种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

　　朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

　　３、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。

　　抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

　　三、讨论

　　启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。

　　升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。

　　四、拓展

　　１、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。

　　２、 你还知道什么寓言？讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？

　　开阔学生思路，促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材，高于教材，融合学生个性化的见解，丰富了语文积累，促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

　　五、写字

　　１、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”；“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

　　２、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。

　　３、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。

　　抓住生字特征，加强范写指导，自主写字评议，提高学生书写能力。