三顾茅庐省一等奖教案

这是三顾茅庐省一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

三顾茅庐省一等奖教案第 1 篇

教学目标《三顾茅庐》优秀教案设计

　　1、 学会本课生字，理解所学词语的意思。

　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　教学重、难点 理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢? 你知道他们身上的哪些故事呢?(学生简单介绍自己知道的人名和故事。)

　　2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。(板书课题)

　　学生齐读课题

　　二、自读课文

　　1、出示自读要求。

　　(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

　　(2)自学生字，懂得它们的书写方法。

　　(3)联系上下文或理解词语的意思。

　　(4)在不懂的地方做上记号。

　　2、按要求自读课文。

　　教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

　　3、检查自读情况。

　　(1)指名分段读课文。

　　教师相机指导生字的读音。

　　(2)检查字形掌握情况。

　　茅：与矛比较。

　　统：与流比较。

　　宜：与宣比较。

　　(3)交流词语的意思，

　　三顾茅庐 蜿蜒起伏

　　青翠欲滴 秀丽宜人

　　群雄纷争 茅塞顿开

　　(4)指名说说自己没读懂的地方。

　　三、再读课文，初步了解内容

　　1、放录音范读全文。

　　2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

　　3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗?从哪里可以看出来?

　　(读第四自然段，加以体会，理解茅塞顿开)

　　4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!这句话是什么意思?(求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等)

　　5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质?

　　四、作业

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、用钢笔描红。(文后练习2)

　　第二课时

　　一、 复习导入

　　刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感激万分，写下了这样几句话

　　1、出示《出师表》节选。

　　臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

　　听教师朗读，体会其中的意思。(能听懂多少是多少，不要过高地要求)

　　2、这段似懂非懂的'文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的?根据自己的理解说一说

　　二、细读课文

　　1、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。这是为什么呢?

　　2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢?自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。(诚心诚意)

　　默读课文二、三自然段，画出表现刘备诚心诚意的词语和句子。

　　3、组织交流：

　　(1)刘备生气地说：你一点儿也不懂得尊重人才 同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。

　　(2)离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

　　(3)刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。感情朗读这一句话，交流自己的体会。

　　(4)等了半晌功夫又等了一个时辰

　　(与刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。进行对比)

　　交流从这些表示时间的词语中体会到了什么?

　　(思考：从这里你体会到了什么?)

　　4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫求贤若渴。

　　5、齐读第五自然段

　　三、小练笔：

　　正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。

三顾茅庐省一等奖教案第 2 篇

一、教学目标：

1、揭题解题，介绍课文的时代背景。

2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。

3、理清文章脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。

4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。

二、教学过程：

(一)揭题解题。

1、解释“顾”、“茅庐”的意思。

2、简介课文时代背景。

(二)初读课文，了解大意。

1、要求：(1)自由朗读课文，读准字音。(2)课文主要写了一件什么事?(3)谈谈你对刘备的初步印象。(小黑板出示)

2、交流。

(三)理清文章脉络。

可以问：你读懂了什么?学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点?谁来告诉大家哪三次?以自然而然地理清文章脉络。

(四)学习一顾。

1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。

2、交流。

3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。

4、谈谈你对一顾中刘备的印象。

(五)布置作业：完成作业本1、2、3题。

第二课时

一、教学理念：

1、创设*的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。

2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究*学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。

二、教学目标：

1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。

2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。

3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。[

4、发展*目标——学会学习(自读自悟)、学会合作(研讨交流)、学会做人(尊重他人以诚待人)、学会做事(持之以恒坚持不懈)。

三、教学重点：

抓住人物的言行，体会人物的特点。

四、教学难点：

理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

五、教学过程：

(一)复习导入，披文入情。

1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。

2、你想进一步研究刘备吗?研究什么?(略)要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢?让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。

(二)自主选择，合作探究。

1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。(把表格发给学生。)

一顾二顾三顾怎样一个人

刘备(言、行、神态)问……又问……失望而回

张飞(言、行、神态)失望而回

(1)如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。

(2)如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。

在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。

2、研读刘备、张飞的句子。(按学生回答的顺序讲)

(1)研究刘备的同学交流。

按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。随机板书：斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。

学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。

(2)研究张飞的同学交流。

用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人?

(3)文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余?分小小组讨论。

然后交流。在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：反衬

(4)对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。

(三)课外延伸，激发兴趣。

引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。[

第三课时

一、分辨文章的详略。

二、出示一篇例文，让学生分辨详略，巩固所学的知识。

三、引导课外阅读《三国演义》。

四、总结全文。

三顾茅庐省一等奖教案第 3 篇

【教学目标】

　　1、速读课文，以题目为切入点，训练用一句话概括故事情节。

　　2、自读文本，感知人物形象

　　3、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。

　　【教学重难点】

　　1、自读文本，感知人物形象。（重点）

　　2、透过人物形象，明白人要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备。（难点）

　　【教学活动设计】

　　一、悬念导入，激兴趣

　　东汉末年，天下大乱，群雄纷争。这样一个特定的时代为我们造就了一部伟大的作品———《三国演义》，他以生动的人物形象，曲折的情节，宏伟的结构，为我们展现了时代条件下的各种纷争、矛盾，叙述了三国时期群英聚集，风云天下的故事。今天，我们要学习的正是《三国演义》第三十八回的一个小故事，请同学们齐读课题。（板书课题）

　　二、抓住文眼，构情节

　　1、题目是文章的眼睛，从这个题目，你读出了什么？

　　2、速读课文，在总览全文的基础上，再次解析题目，用一句话概括主要故事情节。

　　（学法指导：什么人什么时候做了什么事，产生了什么结果）

　　小结：刘备第三次拜访诸葛亮，最终使其答应出山。

　　三、抓住关键，析人物

　　质疑：

　　刘备是如何做到让诸葛亮答应出山相助的呢？（诚心）

　　文本探究

　　（一）刘备之“诚”

　　1、自读课文，思考：刘备第三次去拜访诸葛亮，其中哪些地方让你感受到了他的`“诚心诚意”？

　　2、诸葛亮答应出山，只是因为刘备诚心吗？刘备的身上还有什么特质是让诸葛亮欣赏，愿意跟随的呢？

　　3、学生自主散读思考刻画人物的方法及人物的个性特点，小组互相补充交流。

　　4、组内代表展示交流成果，师生互评。

　　明确：（1）拜访次数？

　　（2）充分信任

　　（3）下马步行

　　（4）等候醒来

　　（5）批评张飞

　　刘备：有雄心壮志、礼贤下士、求贤若渴、有威望，有号召力，气度宽宏

　　小结：正是刘备集这些优秀的特质于一身，才能在诚心的拜访后求得大贤。

　　（二）诸葛亮之“贤”

　　谁都不会随随便便成功，刘备是这样，诸葛亮也不例外。

　　探究文本，看看在那个群英荟萃的年代，诸葛亮能够脱颖而出，使得刘备三顾茅庐，他又有哪些过人之处呢？

　　明确：雄才伟略、目光长远、胸怀大志、淡泊名利

　　四、总结归纳，谈收获

　　从两个人物身上，你受到了什么启发呢？

　　总结：成功只属于有准备的人，我们要想成功，必须要有远大的理想，并时刻为实现理想做好准备

　　五、课后练笔，促提升

　　请同学们以《理想与成功的距离》为题，写一写自己的学习感受。

　　六、板书设计：

　　三顾茅庐

　　刘备诸葛亮

　　诚贤

　　雄心抱负

　　汉室可兴，大业可成

三顾茅庐省一等奖教案第 4 篇

【教学目标】

1.梳理文章，理清文脉结构，品味精练畅达的语言。

2.学会抓文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

3.感受刘备的贤明与诸 葛亮的智慧，学习古人“以天下为已任”的精神 ,感受中国古典小说的丰厚底蕴。

【学习重点】

学会抓关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。

【教学难点】

学习古人“以天下为已任”的精神，培养阅读中国古典小说的兴趣。

【课前预习】

1.作家作品。

罗贯中，名本，字贯中，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖。《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。

2.故事背景。

本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，在去曹营前走马荐诸葛亮：“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。

3.给下列加点字注音。

倥偬（）殷馗（）寰宇（）杖藜（）

篡逆（）斡旋（）悒怏（）荏苒（）

揲蓍（）鹤氅（）愧赧（）蹉跎（）

箪食壶浆（）

4.解释下列词语在文中的含义。

⑴拜谒：⑵存恤：⑶如雷贯耳： ⑷经世奇才：

⑸愧赧： ⑹箪食壶浆： ⑺思贤若渴： ⑻顿开茅塞：

5.默读文章，并说说文本可分为几个部分，做简要概括。

【课内探究】

一、创设情境，导入新课

三国时期，刘皇叔三顾茅庐请诸 葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢?想要深入了解，请同学们走进今天的课文。

二、朗读课文，预习质疑

经过一节课的自主预习，“课前预习”里的题目你已经完成了哪些？心中又对文章产生了哪些新的疑问？

三、品读人物，小组合作

探究：本文篇幅不长，但人物个性却十分鲜明，请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？

四、精彩段落硏读，解说“隆中对”

精读：“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”，完成以下问题：

1.请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。

2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？

3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。

4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”这句话有什么作用？

五、探究小说的艺术特色

1.小说人物的出场，有的“单刀直入”（开篇就让人物出场），有的“先声夺人”（先闻其声，后见其人），有的“铺垫渲染”（ 千呼万唤始出来）。结合文章 内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。

2.第三、四段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。

六、拓展交流，“三顾茅庐”故事经久不衰之秘

交流讨论：为什么“三顾茅庐”的故事 历经千年传唱且经久不衰？

【拓展延伸】

一、中考真题

1.（2020·山东德州）《三国演义》中 （人名）因为失街亭斩了马谡，请说出失街亭的原因： 。

2.（2020·浙江湖州）下面是网上流传的关于我国四大古典名著的“戏说”，请针对《西

游记》或《水浒传》的“戏说”，写一段评论性文字，阐述你的看法和理由。

三国：学的是韬略

西游：学的是皈依①

红楼：学的是叛送

水浒：学的是造反

【注释】①皈依：原指佛教徒的入教仪式，后泛指虔诚地信奉佛教或其他宗教组织。

你的看法和理由：

二、师生可根据教学实际，从（一）（二）活动中选择使用

（一）阅读《空城计》片段，回答问题。

孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。孔明传令，教：“将旌旗尽皆隐匿，诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

1.请用一句话概括选段的情节内容。(不超过10字)

2.从选段内容看，诸葛亮面临着怎样的危急情势,下面分析不恰切的一项是（ ）。

A.敌我力量悬殊。

B.敌军来势凶猛，没有任何准备。

C.身边别无大将，众官“失色”。

D.军士扮作百姓，洒扫街道。

3.选段展示了诸葛亮怎样的性格特征？

4.如果统帅换了司马昭，空城计还会成功吗？联系整本书故事情节，说说你的理由。

（二）阅读《刘玄德携民渡江》片段，回答问题。

忽哨马报曰：“曹操大军已屯樊城，使人收拾船筏，即日渡江赶来也。”众将皆曰：“江陵要地，足可拒守。今拥民众数万，日行十余里，似此几时得至江陵？倘曹兵到，如何迎敌？不如暂弃百姓，先行为上。”玄德泣曰：“举大事者必以人为本。今人归我，奈何弃之？”百姓闻玄德此言，莫不伤感。后人有诗赞之曰：“临难仁心存百姓，登舟挥泪动三军。至今凭吊襄江口，父老犹然忆使君。”

却说玄德拥着百姓，缓缓而行。孔明曰：“追兵不久即至。可遣云长往江夏求救于公子刘琦。教他速起兵乘船会于江陵。”玄德从之，即修书令云长同孙乾领五百军往江夏求救；令张飞断后；赵云保护老小；其余俱管顾百姓而行。每日只走十余里便歇。

1.给上述故事拟一个小标题。

2.文中众将与刘玄德对待百姓的态度有何不同，结合具体语句说说？

3.对于选文所叙故事，鲁迅有“欲显刘备之长厚而似伪”一说。结合整部小说，谈谈你的看法。

4.下列故事与刘备有关的是( )。

A.千里走单骑 B.温酒斩华雄

C.挥泪斩马谡 D.煮酒论英雄

5.本文节选自《三国演义》第41回，请补全原回目。

刘玄德携民渡江， 。