灰椋鸟一等奖教案

这是灰椋鸟一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

灰椋鸟一等奖教案第 1 篇

　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。

　　3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　二、教学重点、难点

　　能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　三、教学时间

　　三课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：15、灰椋鸟

　　2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

　　二、自读课文

　　1、自由轻声地朗读课文，要求：

　　(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。

　　(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

　　(3)标出不理解的词语或句子。

　　2、检查自学情况

　　(1)指名读生字，组词。

　　(2)指名读课文，结合正音，理解词义。

　　偶然：事理上不一定发生而发生的`。

　　郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。

　　排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

　　倾诉：完全说出。

　　栖息：停留，休息。

　　呼朋引伴：呼喊，引导同伴。

　　三、整体感知，理清文章脉络

　　1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。

　　2、指名读这些句子所在的段落。

　　3、给课文分段，概括课文段意。

　　一(1、2)：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

　　二(3~5)：写灰椋鸟归林时的壮观景象。

　　三(6)：写“我”归来时的感想。

　　四、指导书写，布置练习

　　1、指导书写，完成文后习题2。

　　2、抄写习题3中的词语。

　　第二课时

　　一、讲读第一段

　　1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度?

　　2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法?

　　3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景?

　　4、齐读第1、2自然段。

　　二、讲读第二段

　　1、默读本段，思考：

　　(1)这一段主要写了什么?

　　(2)这一段的3~5主要写了什么?

　　2、讨论：

　　第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。

　　第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。

　　第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。

　　3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情?(惊喜)

　　4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来?(忽然、翘首遥望)

　　5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

　　6、出示课文第4自然段。

　　(1)默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的?(时间顺序)

　　(2)这样的顺序体现在这样几组词上：

　　填空：

　　从“一开始”写到“几分钟”。

　　从“一小群一小群”写到“_______________”。[

　　从“先回来的鸟”写到“______________”。

　　(3)文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的?

　　(4)写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词?

　　“排空而至”是什么意思?用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

　　指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。

　　7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

　　(1)指名读。

　　(2)“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

　　这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

　　三、指导背诵第二段。

　　帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

　　四、作业

　　背诵课文3~5。

　　用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

灰椋鸟一等奖教案第 2 篇

一、学习目标

1.在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、预习学案

【预习目标】

1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2.初步了解课文大意。

【预习内容】

(一)我会读

灰椋鸟 水杉 郁郁葱葱 翘首仰望 椭圆 互相应和栖息 地毯 翩翩起舞 扑棱棱 深涧 情不自禁

呼朋引伴

(二)我能行

1.正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。

2.文中描写鸟的句子很多，你最喜欢那些，好好读一读，再说说你喜欢的原因。

(三)我质疑

在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。

三、导学案

【学习目标】

1.学会本课生字;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

2.懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱之情。

【小组合作探究】

1.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?找出来有感情的读一读，再说说为什么喜欢。

2. 细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。

3.想像说话：“先回来的鸟——后到的鸟——”，如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获?在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁?

【深入探究】

学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。

【精讲点拨，升华认识】

1.鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应该为此做些什么呢?请你为保护动物设计一条公益用语。

2.诗词觅趣：唐诗觅“鸟””

请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。

(1)细雨鱼儿出，微风______斜。

(2)草枯______眼疾，雪尽马蹄轻。

(3)落霞与孤_____齐飞，秋水共长天一色。

(4)身无彩______双飞翼，心有灵犀一点通。

(5)蓬山此去无多路， ________殷勤为探看。

四、课堂检测

(一)语音世界(读拼音，写词语)

ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

( ) ( ) ( ) ( )

gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

( ) ( ) ( )

(二)巧手连线(把能搭配的词用直线连起来)

挑着 箩筐 坚强的 基础

挂着 红榜 坚决的 立场

贴着 黑板 坚定的 态度

栽着 杏树 坚实的 性格

(三)能力广角(判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)

1.一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。( )

2.岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。( )

3.这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。( )

4.工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。( )

(四)难不倒我(把反问句改为陈述句)

1.没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

2.这不是伟大的奇观吗?

3.说出的话难道可以不算数?

(五)课文传真(阅读下面这段话，完成后面的练习)

灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。林中热闹极了，到处可以听到灰椋鸟的叫声。

1.仔细想一想，作者站在 观察灰椋鸟的。

2.这段话是按 顺序记叙的。用“︱”把这段话分成两层。

3.在这段话中，最后三句话之间是 关系。

4.用“﹏﹏”划出作者由眼前的事物展开想象的句子。

五、课后作业

1. 摘抄课文中10个词语抄写两遍。

2.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?把它们积累下来吧。

《灰椋鸟》的教学反思

《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面，表达了作者对灰椋鸟的赞美，对林场工人的辛勤劳动所创造的人与自然的和谐之美的赞赏。五年级的学生已经有了阅读文本的一定能力，但对场面“壮观”的感知不够丰富和立体，很难凭空想象群鸟归林的气势非凡。而作者观察仔细，描述生动形象。于是我抓准语言训练点，体会作者使用动词的准确，巧妙，通过朗读带领学生想象语言文字背后的画面，从而感受灰椋鸟。反思我的这课教学，有以下几个方面：

1、扣《课标》，锁定目标

正如沈大安老师所说，拿到文本，首先要把文本读厚，然后再读薄。备课伊始，我反复阅读文本，感到阅读越多。于是，我静下心来进行梳理，找到思路，40分钟的课堂如何高效，如何不走过场，扎扎实实体现语文的工具性。终于，我大刀阔斧，精心取舍，确定了第一课时的目标：学会本课生字新词，初步理解词语意思;读准字音，读通读顺课文，通过不同形式地朗读初步理解课文内容;品读3、4自然段，感受鸟儿归林的壮观，体会破折号和分号的用法。

2、夯实字词，初步感知

高年级的字词如何在第一课时高效夯实，这时首先需要解决的问题。我通读文本，紧紧结合生字和本课易错的多音字，重点指导，在“字不离词，词不离句”的语言环境结中体会，在比较中提升分析能力，在朗读中加深理解，提高朗读水平。

3、梳文脉，理思路

我紧紧抓住“这其貌不扬的灰椋鸟在林场究竟上演了怎样的表演让作者为之惊叹呢?请同学们迅速浏览课文，看看作者围绕灰椋鸟重点写了什么场面”?问题一抛开，学生在整体感知的基础上，很快找到了“归林”，此时，我顺势引出“闹林”，并板书之前的“等候”,之后的'“感受”。这样，围绕作者的写作思路，学生很快掌握了文章的层次。

4、抓动词，感“壮观”

在重点段落的学习中，在学生充分自读的基础上，了解灰椋鸟归林的先后顺序，从“黑点 移动”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相应和”，感受场面的壮观。我尤其抓住课后的习题，确定了更加细致的语言训练点：通过动词比较，体会作者用词的准确，并实践中学会运用，这对于五年级的学生是至关重要的。

归纳本节课，还有很多不足的地方，比如学生的朗读层次还不够明显，需要引导，教学的过程前半段紧些，可以多放点时间用在朗读上。对于课堂的随即生成，如何引导、点评的精妙，还需不断学习，积累经验。

灰椋鸟一等奖教案第 3 篇

教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课5个生字，认识两个多音字。理解有生字组成的词语。

　　3、初步感知课文内容，理清课文的脉络。

　　教学重点：

　　引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。

　　教学过程：

　　(课前播放《一个真实的故事》)

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，刚刚听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫——徐秀娟。她被称作“仙鹤姑娘”，她是我国环境保护战线第一位因公殉职的革命烈士。年轻的她走了，留下这么几句平凡无奇的话。出示句子：

　　春天最容易丢鹤。 鹤舍要打扫得干干净净。

　　我爱鸟，爱大自然，一走进荒野，一切不愉快的事儿都忘记了。

　　我愿在茫茫荒原上寻找，寻找理想，寻找友谊，寻找生活的答案。

　　2、欣赏了歌曲，阅读了文字，你觉得徐秀娟是个怎样的人？

　　3、过渡：徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——灰椋鸟。

　　二、齐读课题，认识灰椋鸟。

　　1、认识：“椋”字。谁来给“椋”编个字谜？（大树底下好乘凉）。齐读课题。

　　2、你们认识灰椋鸟吗？谁来介绍一下。灰椋鸟给你什么感觉？

　　3、那么灰椋鸟在徐秀娟眼里刚开始是怎样的？（看课文第一小节）：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？

　　指名读。这句话的意思是什么？把这个句子换个说法。齐读句子。反问句作用。（强调。用的好，欲扬先抑）

　　4、可是，既然灰椋鸟不好看，作者因为什么又花那么大力气来写它呢？请同学们自读课文。

　　（要求：读准字音，读通句子，和同伴一起交换着读生词，两人一起读课文，想想课文主要写什么？课文描写灰椋鸟、描写树的句子很多，也很美，把你喜欢的画下来）

　　三、检查预习情况。

　　1、谁来挑战这些词语？（完成练习册第76页第一题）

　　（出示词语）：

　　（1）黑乎乎、软绵绵、扑棱棱 指名读，齐读。

　　你们发现这词在结构上有什么特点呢？（ABB式）你能完成补充习题85页第2两题吗？

　　（2）棕红色的水杉落叶、华贵的绒地毯 郁郁葱葱的竹林、高大的人工刺槐林

　　指名读，你能找到规律吗？（都是写树的。）

　　这篇文章是写鸟的，为什么一下子要出现这么多的树呢？（鸟要生活在树林里。）

　　（3）天然的俱乐部 盛大的联欢会 指名读。文中的什么地方成了灰椋鸟的俱乐部？（树林和刺槐林）文中的谁在那里召开联欢会？

　　（4）排空而至、整群整群、浩浩荡荡、百鸟争鸣 、呼朋引伴 、叽叽啾啾 指名读。知道这些词语写什么的吗？（板书：灰椋鸟归林的壮观场面）

　　2、理清课文脉络。

　　文章主要讲的就是什么内容？（灰椋鸟归林的壮观场面。）

　　课文哪几段写了这灰椋鸟归林的壮观的场面？（3—5自然段。）

　　除此，文章还写了什么内容？（文章还写了“我”想看灰椋鸟归林和“我”在回来路上的感想。）

　　同学们很会读书，通过自学，不但学会了生字词，还理清了课文层次。知道课文按照：想去观看灰椋鸟—观赏灰椋鸟—回去的路上这样的顺序把课文分成三段。学得真不错。

　　3、同学们，作者原先觉得灰椋鸟并不好看，可后来作者又花大力气来写那是有原因的，请你和大家交流你在文中划出描写灰椋鸟的句子。

　　（1）我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移来-----灰椋鸟开始归林了。

　　（2）先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。

　　（3）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，是飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺愧林和竹林成了一个天然的俱乐部。

　　作者花这么多的笔墨写灰椋鸟，不难看出透露出作者对灰椋鸟深深的（喜爱）。

　　4、刚才几句话都是写鸟的句子，灰椋鸟的家安在哪儿？交流写树林的句子。

　　（1）、棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层话华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。（真是个美得舒服的地方。）

　　（2）、路两边近百亩竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成的鲜明的对比。一到林子里去看灰椋鸟就写了这样的景色，为什么不写蓝蓝的天，白白的云，清凌凌的水（环境描写为文章服务）。

　　（3）、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。（美得诗情画意）

　　（4）、树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，是飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺愧林和竹林成了一个天然的俱乐部。（鸟林合一，美得和谐）

　　5、读着这些句子，我们仿佛走进了灰椋鸟美丽的家。

　　6、这么美丽的家是谁为鸟儿营造的？齐读第六自然段。

　　7、再次读徐秀娟留下的话第三句，她在寻找，寻找理想，寻找友谊，她寻找到了吗？

　　四、今天这节课，我们通过初步学习，感受到了徐秀娟对灰椋鸟的喜爱，还感受到灰椋鸟在这儿生活得非非常快乐，下一课我们继续随着作者去欣赏灰椋鸟归林的壮观场面，去感受作者对鸟儿的深深喜爱之情。

　　五、布置作业。

　　课内：完成《补充习题》第一、二、三题。

　　课外：熟读课文第4、5自然段。

　　板书设计：

　　等待

　　26、灰椋鸟 归林 壮观场面

　　感想

灰椋鸟一等奖教案第 4 篇

一、 导入：

　　1、今天这节课我们继续学习灰椋鸟（学生齐读课题）。

　　2、灰椋鸟起初给作者留下怎样的印象？为什么？

　　3、可是，作者因为看了有关灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

　　灰椋鸟归林的场景究竟有什么好看的呢？为何如此吸引作者？想去看看么？

　　4、今天这节课就让我们走进课文，通过语言文字和作者一起去看看吧！

　　二、学习第四小节：

　　1、打开书，自己读读第四小节，看看灰椋鸟是怎样归林的。板书：归林。

　　指名说一说灰椋鸟是怎样归林的。

　　2、过渡：原来灰椋鸟就是这样归林的。

　　（1）、出示文字：“一开始还是一小群一小群的飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。”指名读。

　　（2）、投入在这里的意思是？生：飞入。

　　换成飞入可以么？哪个更好？自己读读看。指名说说为什么。

　　（投入一词让人不由想到投入妈妈的怀抱……）

　　（3）、有感情朗读。

　　3、过渡：一开始是这样归林的，后来呢？

　　（1）、出示文字：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，他们大都是整群整群的列队飞行……从头顶飞过。”指名读。

　　（2）、给你什么感受？从哪感受到的？师圈画相关字词。

　　（3）、想去看看么？闭上眼睛，听老师读，用心去感受一番。

　　睁开眼，说说你都看到了什么？

　　灰椋鸟可真多呀，你想到了什么词？生：不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……

　　是呀，灰椋鸟就是这样不计其数、遮天蔽日、数不胜数、多如牛毛……的飞过来了，这就是———排空而至！

　　出示：看到这样的场景，我不禁惊叹道：———

　　指名说一说。板书：壮观。

　　（4）、有感情朗读。

　　4、过渡：这是我们通过语言文字，通过读加以想象看到的归林场景，我们还听到了什么呢？指名说。

　　（1）、出示文字：“先回来的鸟与熟悉的伙伴会合。”指名读。

　　（2）、这是作者———（生回答）想象的。

　　想象他们在干什么呢？指名说，是相机圈画字词。

　　（3）、想一想，他们会倾诉哪些见闻和收获？又会怎样呼唤、应合自己的同伴和亲人呢？选择一个方面动笔写一写。

　　指名说一说。（他们会这样倾诉、呼唤、应合：……）

　　（学生回答应合时，老师相机再补充两个回合加深学生对应合的理解。）

　　（4）、他们就是这样边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所与熟悉的同伴汇合。他们在这里生活得怎么样？

　　（5）、你能快乐的读读么？有感情朗读。

　　三、学习第五小节：

　　1、过渡：夕阳渐渐西沉，……还是不愿过早的安眠。作者把此时的刺槐林和竹林比作？

　　（1）、指名回答。

　　（2）、出示文字：“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”指名读。

　　（3）、俱乐部是人们———（指名说）。

　　（4）、在这个俱乐部中都有谁呢？

　　2、过渡：那么多的灰椋鸟，他们排空而至聚集到这里。他们在这天然俱乐部中又干些什么呢？自己读读第五小节。

　　（1）、指名说。

　　（2）、出示文字：“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又扑棱棱地飞起来多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞啊！”指名读。

　　（3）、给你什么感受？

　　（4）、少女在人们印象中是———美丽的，盛装的少女则———更加美丽。作者把什么比作盛装的少女？指名说。

　　（5）、作者起初对灰椋鸟的印象是？为什么在这里竟变得如此美丽？

　　（6）、这些盛装的少女在翩翩起舞呢，多美的画面啊，你能美美的读读么？

　　有感情朗读。（女生齐读）

　　3、过渡：他们除了在这天然俱乐部中翩翩起舞之外，他们还在干什么呢？

　　（1）、指名说。

　　（2）、出示文字：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”指名读。

　　（3）、说说他们在干什么。

　　（4）、你看，这些灰椋鸟，你唱我也唱，你唱的响亮，我要唱得比你更响亮，这就是———（生说）百鸟争鸣！这声音———（生读）似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。

　　这声音真———？指名说。（动听、响亮。）

　　（5）、有感情朗读。（男生齐读）

　　4、小结：原来这些灰椋鸟在这天然的俱乐部中不仅翩翩起舞，还在尽情欢唱，这俱乐部可真———（生回答）热闹。板书：热闹。

　　这么热闹的场景，再来完整读读好么？生齐读。

　　5、引读：难怪作者会问———这上万只灰椋鸟……情不自禁的欢呼起来。

　　相信此时此刻，不仅作者被这场面感染了，同学们也一定被这场面感染了，你会欢呼些什么呢？指名回答。

　　四、升华：

　　1、过渡：你看，虽然我们没有去过林场，但通过语言文字，我们同样可以身临其境。同学们，这篇文章写的美不美？生不生动？

　　作者怎么能把原本那么不好看的、黑乎乎的灰椋鸟写得如此生动、美丽呢？

　　指名回答。板书：爱鸟。

　　2、想认识这位爱鸟的作者么？

　　（1）、出示幻灯片：作者的照片。

　　（2）、过渡：她叫徐秀娟。看她笑得多么灿烂，可是，你知道么？如此灿烂如花的笑容却永远定格在了23岁。想听听她的故事么？

　　（3）、简介：她生长在养鹤世家，从小爱鸟，爱动物。大学毕业以后，她如愿以偿地开始从事她心爱的养鹤事业，可是不幸降临到了这个年轻女孩的身上。1986年9月16日的这一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时不幸沉入河底，为了她心爱的丹顶鹤，献出了年仅23岁的生命。人们为了纪念她，还创作了这样一首歌曲：《一个真实的故事》。

　　（4）、播放flash音乐。

　　3、此时此刻，相信同学们一定是感慨万千的。这位年轻女孩就是本文的作者。播放音乐：《寂静山林》。三读课文：

　　（1）、她是那么爱鸟，正因为她爱鸟，所以原本并不好看的灰椋鸟在她眼中竟如盛装的少女般美丽：出示文字：“看，这几只翩翩起舞啊！”齐读。

　　（2）、正因为她爱鸟，所以原本普普通通的鸟叫声在她听来那么美妙、动听：

　　出示文字：“树林内外，如惊涛拍打岸滩”齐读。

　　（3）、正因为她爱鸟，所以在回来的路上会有这样的感想：

　　出示文字：“鸟是人类的朋友，……壮观场面呢？”齐读。

　　（4）、小结：是啊，我们要感谢林场工人，没有他们的辛勤劳动，我们不会看到这鸟儿归林的壮观场面，我们更要感谢作者给我们留下了这么美的文章———（齐读课题）灰椋鸟。

　　五：总结：

　　1、同学们，课文学完了，你有什么想说的么？

　　2、总结并拓展：是啊，让我们记住徐秀娟说的这句话：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。课后同学们可以再去读徐秀娟的其它文章以及有关她的报道，还可以读读著名作家巴金爷爷写的《鸟的天堂》，相信同学们一定会有新的收获。