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太阳教案部编版五上一等奖

日期:2022-05-16

这是太阳教案部编版五上一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

太阳教案部编版五上一等奖

太阳教案部编版五上一等奖第 1 篇

《太阳》晨诵教学设计

一、晨诵设计说明:

这是一首感情至真至纯的小童谣诗,诗歌的语言朴实而又温馨,读起来朗朗上口,在优美的意境中,让学生感受到太阳是我们亲密的朋友,小动物,小植物以及我们的生活都需要她,都离不开她。

二、学情分析:

一年级的学生,想象力和好奇心是极强的,他们对新鲜事物的求知欲和表现欲都显现的十分强烈。太阳是我们身边,每时每刻都有接触的事物,充分发挥孩子们的想象力,感受小诗,享受小诗。

三、教学目标:

1、有感情地朗诵诗歌。

2、感受阳光的温暖,感受大自然的美好,感受生命蓬勃向上的气息。

3、感悟诗歌的内涵,体会诗歌的意境,让学生感受至真至纯的欢乐。

四、晨诵准备:

选诗,多媒体课件PPT

五、晨诵步骤:

1、开启黎明。

师:亲爱的孩子们,伴着第一缕阳光,让我们带着美好的心情,走进今天晨诵课吧。

(出示开启诗)

师:晨光叫醒了风,

生:风叫醒了鸟。

师:鸟叫醒了太阳,

生:太阳叫醒了我们,

师:太阳睁着亮眼睛对着我们微笑。

生:我们也对着世界微笑。

[设计意图:用童诗开启美好的一天,迎着晨光,带着微笑走进校园,让快乐和美好伴随在孩子们身边。]

2、复习诗。

师:春天是美好的,是多姿多彩的。青青的小草,破土而出,偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。(出示《唱春天》)

唱春天

百灵鸟亮开嗓子,

唱出新调;

鱼儿顶开薄冰,

吐出泡泡;

种子拱出地面,

长出嫩芽;

桃树孕育花蕾,

冒出苞苞;

我们结伴春游,

唱唱跳跳。

师:让我们一起用最美丽的声音朗诵这首诗吧!

(1)齐读。(配乐)

(2)分角色读。(配乐)

[设计意图:让学生感受春天的欢乐。]

3、新授诗。

(1)出示课件图片

师:孩子们,看到这几幅图片,你想到了什么呢?

生:自由回答,揭示今天的主题《太阳》。

出示课件

师:配乐范读诗歌

师:老师读完了,那我能听听你们最美妙的声音吗?那我们一起来读一读。(生配乐齐读。)

(2)出示课件图片

师:太阳不晒草不绿,

太阳不晒花不香,

太阳不晒果不熟,

太阳不晒苗不长。

孩子们,我们一起想一想,如果没有了太阳,我们的世界将会是什么样子的呢?

生:自由讨论

师:大家说的都非常好,恩,草儿,花儿,果子,苗儿在太阳暖洋洋的香气中成长着,你喜欢太阳吗?

生:喜欢。

师:那我们就一起用喜欢的语气读读吧!

(3)出示课件图片

师:被窝也要晒太阳,

太阳晒了暖洋洋,

身体也要晒太阳,

太阳晒了才健康。

小动物、小植物们需要太阳,我们的生活也离不开太阳,有那位小朋友来说说太阳在我们生活中都起了什么作用呢?

生:自由讨论回答。

师:恩,你们说的都很棒。太阳给大自然,给我们人类,给地球做了这么多好事,我们是不是应该感谢太阳呢?

生:是。

师:好,那下面让我们一起来用感谢和温暖,高兴的语气一起来读读这首小诗吧。(绿色字体男生读,红色字体女生读,蓝色字体老师读,黑色的字体我们一起读)准备好了吗?开始吧!

师:孩子们,你们的声音太美妙了,已经完全感染了我。那快点把你们美丽的声音再次绽放出来吧!(生再次配乐齐读)

[设计意图:让学生在快乐的氛围中学习,朗诵。]

4、结束语:孩子们,让我们在这优美的音乐声中结束我们今天的晨诵吧!

[设计意图:让孩子们的快乐继续延续下去。]

六、教学反思。

通过执教晨诵《太阳》,我感觉到孩子们真正体会到了诗歌的韵律美,同时又培养了学生诗歌朗诵的语感,萌发了对美的追求。学习这首诗歌时,我和孩子们共同参与其中,通过各种各样的形式诵读诗歌,一起享受清晨的幸福和快乐。孩子们通过一遍遍的诵读、直接而又快乐的体会其中的韵味,培养了孩子们对语言文字的感情。晨诵的这二十分钟,我和孩子们共同沉浸在诗中,孩子们与诗进行独特的对话,思与诗紧紧交融,充分锻炼了思考能力和语言表达能力。

太阳教案部编版五上一等奖第 2 篇

《太阳》教学设计

【教材简析】

《太阳》是一篇科普短文,文章采用了列数字、打比方等说明方法,介绍了和太阳相关的一些知识,说明太阳和人类有着非常密切的关系。我们要让学生在课文学习中增长自然知识,学习用联系的眼光看待自然界,激发学习自然科学的兴趣。同时接触说明事物的方法,初步学习阅读说明文。

【教材处理】

《太阳》这样的说明文,对于三年级学生来说不难理解。如果按照常规的教学方法,逐句逐段地阅读分析,课堂气氛会显得枯燥乏味,学生提不起兴趣。为此,我采取让学生自己去发现问题,提出问题,最终通过阅读去解决问题的方法来学习课文,从而激发学生学习课文、探索自然的兴趣,并从中体验成功的喜悦。

【导学目标】

(一)学生学习目标

1.会认7个生字,会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词语。

2.朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3.理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。

4.初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。

(二)教师技能重点训练目标

1.组织引导学生学习的策略与技能。

2.发挥学生主体性的策略与技能。

3.利用各种媒体教学的策略与技能。

4.指导学生自主、合作、探究学习的策略与技能。

【导学重点】

1.会认7个生字,会写14个生字。

2.了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

【导学难点】

了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

【切入点】

太阳有什么特点,为什么说它与人类有着密切的关系?

【导学方法】

1.激发兴趣 2.自主识字 3.朗读感悟 4.合作探究

【导学时间】

2课时:每课时40分钟

第一课时:初读课文,要求读准,读通;朗读感悟,了解太阳的特点。

第二课时:认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣;背诵课文最后一个自然段;学习生字词。

【导学准备】

1.生字词卡片、多媒体课件等。

2.课前布置学生收集有关太阳的资料。

【导学步骤】

第一课时

一、导入新课,激发兴趣

1.激励学生展示收集的资料,与同学互相交流,教师观察发现学生对太阳的了解程度。

2.教师讲述《后羿射日》的神话故事,让学生质疑:太阳能不能用箭射下来?为什么?太阳离我们有多远,有多大,有多热?

3.板书课题,学生齐读课题。

【设计意图:学生展示了收集的资料后,对太阳已有了一定的认识,在此基础上再让学生对神话故事进行质疑,带着疑问进入文本的学习,学生兴趣盎然;组织引导学生学习的策略与技能。】

二、初读课文,整体感知

1.提出要求,学生自学:①自读课文,把生字新词画出来,并练习读正确。注意“氏”读shì ,不读sì ;“兽”读shòu ,不读sòu ;“殖”读zhí ,不读zí ;“蔬”读shū ,不读sū ;“较”读jiào ,不读jiǎo;②读通句子、课文。

2.出示含有生字的词语,指名让学生当小老师,带领大家读。

3.小组练读课文。小组商议读的形式,可以齐读、轮读,在组内互相正音。

4.各小组轮流朗读课文,看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、开火车读,或派代表朗读,读后进行评议。

【设计意图:学生带着自学要求学习生字,并进行多种形式的朗读,为全体参与创造机会,从而激励学生自主学习生字;发挥学生主体性的策略与技能。】

5.默读思考:你读懂了什么?

6.师小结:《太阳》这篇课文就是围绕它的特点以及与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

三、朗读感悟,了解特点

1.同学们,刚才我们通过多次的朗读,对课文已有了大致的了解,那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳的特点的?

2.现在请同学们自由朗读第1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的,然后选一个你最感兴趣的特点认真阅读。

3.合作学习。

学生根据自己的兴趣自愿结组,讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的。教师深入小组参与讨论,并发现问题,引导合作学习的有效进行。

4.汇报交流。

①学习“远”的小组汇报,教师就汇报适时引导,播放课件。

看课件做口头练习:“太阳离我们有(1.5亿公里远)。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500年);就是坐飞机,也要飞(二十几年)。”引导学生发现通过列数字、举例子来进行具体说明,其中这些数字要精确、有科学依据。

②学习“大”的小组汇报,教师相机播放课件。

看课件,说体会:左边是130万个地球,右边是一个太阳,中间以等号连接。教师总结并鼓励学生发现列数字和作比较的说明方法。

③学习“热”的小组进行汇报。

要求这一组学生在听完前两组汇报后,说得要有条理,适当引导说出列数字、打比方和举例子来说明的方法。

【设计意图:把学习的主动权交给学生,指导学生进行自主、合作、探究学习;利用各种媒体教学的策略与技能。】

5.指导朗读,深入体悟太阳特点及表达方法。

①自己练习朗读感兴趣的段落,要读出太阳的特点。

②同学们都了解了太阳的特点,下面让我们一起来读读课文第1—3自然段,好好感受一下这样写的好处。

四、总结

【作业设计】

必做:

有感情地朗读课文。

选做:

课外阅读有关太阳的知识,可阅读书籍,也可网上浏览。

太阳教案部编版五上一等奖第 3 篇

教学目标:

1、认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生爱科学、学科学的热情。

2、培养阅读说明文的兴趣,初步学习阅读说明文的方法,感受说明方法的妙用。

教学重点:

1、了解太阳的特点。

2、了解说明方法,对照说明方法找出相应的句子,并进行说明方法检测,尝试运用说明方法描述事物。

第一课时

第一板块:

目标:视频导入,整体感知。

训练点:归纳科普说明文每段内容,了解课文主要内容。

观看《后羿射日》视频,这个神话表现人类的征服自然的阳刚气概和与天奋斗的民族精神。随着科技的发展,人们对太阳了解越来深刻,后羿能否把太阳射下来呢,我们用科学来说明这个问题。

1.导言:今天我们一起来认识《太阳》,这是一篇科普说明文。

什么是说明文?先由学生说,老师再进行概括:以说明为主要表达方式,对事物、事理进行介绍、解说的一种文章体裁。

2.今天我们要学的这篇文章就是对“太阳”进行说明和介绍。

这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。自由朗读,要边读边思考:每一个自然段主要讲了什么?学生阅读后归纳。

讲太阳离我们很远。

讲太阳很大。

讲太阳会发光、发热,温度非常高。

讲太阳与植物、动物和人的关系。

讲太阳与雨雪的关系。

讲太阳与风的关系。

讲太阳有杀菌的作用。

讲太阳和人类关系密切。

3、归纳:课文主要向我们介绍了什么内容?

归纳板书:

太阳

特点:远、大、热

和人类关系密切

第二板块:

目标:阅读课文1——3自然段,了解太阳的特点。

训练点:了解说明方法,对照说明方法找出相应的句子,并进行说明方法检测,尝试运用说明方法描述事物。

一、了解太阳特点

1、思考:我们知道了课文介绍了太阳远、大、热这三个特点,请同学们默读课文第1~3自然段,边读边用“——”画出每个自然段的重点句,再想一想:课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的?

2、自读课文,独立思考后,与同学交流自己的看法,并在学习小组中共同完成以下表格。

(1)要求:学生先填特点,写重点句。一组填写一个特点。

太阳的特点 表现特点的重点词句 说明的方法

(2)说明文都会运用一些说明方法,把事物说得具体形象,我们就一起来了解一下说明方法吧。出示说明方法先由学生初步说说自己的理解,老师进行梳理提升,然后小组再进行交流,完成表格中的“说明方法”。

屏幕出示说明方法作用:

1.列数字 从数量上说明事物特征的说明方法。

2.作比较 两种不同的事物进行比较,来突出事物特点。

3.打比方 比喻修辞手法

4.举例子 列举事例来证明自己的观点。

太阳的特点 重点词句 说明的方法

远 1.5亿公里

走:差不多3500年 飞机:二十几年 列数字、举例子

大 一百三十万个地球 列数字、作比较

热 太阳会发光,会发热,是个大火球。

表面温度:六千摄氏度

中心温度:是表面温度的三千倍。

就是钢铁碰到它,也会变成汽。 打比方、列数字、举例子

3、了解说明方法的好处。

A1)课文在介绍“远”这个特点时,文中如果不用数字,只说距离“很远很远”,好不好?

(如果不用数字,只说距离“很远很远”,只能给人一种很笼统模糊的印象。用数字说明两者的距离,十分准确。)

(1.5亿公里远,从数字上我们能感觉到遥远,那到底有多遥远呢?我们光是从数字上是无从得知了。但课文有很巧妙的运用了一个方法介绍,让我们了解得更具体。课文举了一个两个例子:步行到太阳;坐飞机到太阳。)

2) 这两个例子让你心中产生了什么想法或感叹?让我们一起来读一读吧!出示句子。

3) 回到课前问题:后羿能把太阳射下来吗?改句:这么远,箭哪能射得到呢?

B1)课文介绍“大”这个特点,如果只说“很大很大”,好不好?

(这样说,同样也是给人们一个很模糊的印象。)那课文是怎么介绍的?拿太阳和地球做比较。有什么好处呢?我熟知我们赖以生存的地球,在我们印象中地球已经很大的了,经过课文这一说明,还真是把我们震住了,太阳原来比地球大130倍呢!这就是作比较的说明方法。拿我们熟悉事物做参照物,就很容易了解说明对象的特点。

2)太阳真大啊,谁想来读读,感受太阳的“大”,就站起来读吧!

C 课文又是怎样介绍太阳的“热”呢?请用这个句式来回答。

1)课文运用了 说明方法,形象地说明了太阳的热。无坚不摧的钢铁遇到太阳却也是不堪一击的。

2) 师生合作朗读,感受太阳“热”这个特点。

D 请根据老师刚刚讲的,对照表格,看看你的表格都填对了吗?

1)我们今天就是通过提炼重点词语感受太阳的特点,学习课文的说明方法的运用,感受到了说明方法的好处。

2)我们来在诗歌中感受说明方法的妙用吧:

说明方法真是好!

它是说明文的好帮手。

举例子,通俗易懂;

打比方,生动形象;

作比较,两者竞赛;

列数字,准确说明。

4.我们来进行知识检测:

知识大闯关(见课件)

第一关:请说出下列句子分别用了什么说明方法?(每题十分)

第二关:幸运数字你来选。(每题/分)

第三关:尝试用一种说明方法说明事物的特点。(每题二十分)

(粗壮的大树——说明它的粗:举例子:两人合抱才抱得过来。列数字——)

(课桌——说明它的宽:列数字:长宽 ;举例子)

(笔盒——说明它的实用性)

老师总结:同学们,课文运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明的方法,让我们形象、直观地了解了太阳。老师相信,只要大家主动地学习,今后肯定能掌握更多有关太阳的知识,将来用先进的科学技术,让太阳更好地为人类服务。

太阳教案部编版五上一等奖第 4 篇

《太阳》教学设计及反思

一、设计理念:

引导学生正确流利地朗读课文。学生听老师读识字的方法完成本课出现生字,借助图片等形式拉进学生与文本的距离,让学生有直观形象的认识,初步达到能够表达自己的看法和见解,更好地理解课文。教学“从”这个生字,掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。指导书写时,老师巡视,提醒学生们写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。引导学生练习续编儿歌,说出自己想说的话。

二、教材分析:

《太阳》是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改编的。它用形象的语言,生动地描绘一幅幅日出时的美丽画面,从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的,太阳和我们密不可分。

三、教学目标:

1.认识本课9个生字,学写2个字;

2.正确、流利、有感情地朗读课文;

3理解课文内容,联系生活实际,大胆想象,说出太阳还会从哪些地方出来。

四、教学重难点:

1.认识9个生字,学写2个字;

2.理解课文内容,联系生活实际,大胆想象,说出太阳还会从哪些地方出来。

五、教学方法:

通过电教法、对话法、实践法,拉近师生间的距离,利用多媒体放映课件,直观形象地增强学生们感官的认识,利用漫谈的方式和学生交流,你喜欢太阳吗?太阳是怎么升起来的?待学生学完课文,调动学生们展开想象,从形势上加以规范,按课文的表达方式说话。指导学生们观察字形、书写生字。

六、教学策略:

利用学生们已有的生活经验,通过学生的观察和发现,渗透识字方法,将识字重点分散,利于学生的理解和掌握;不同层次、不同梯度的朗读训练,使学生扫清识字障碍;学生在看课件时,理解、想象、品味中,体会太阳升起的跳、冒、唱、叫带来的不同情趣。阅读中再次识字,在发展语言能力的同时,发展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。)

七、教学课时:两课时

八、教学准备:多媒体课件、生字卡片

第一课时

教学过程

(一)激趣导入

1.猜谜:同学们喜欢猜谜语吗?(课件出示:一位老公公,面孔红彤彤。晴天早早起,按时来上工。)你们知道这位老公公是谁吗?(太阳)

2.板书课题:是呀,这位老公公就是太阳。请同学们睁大眼睛看庄老师板书:“太”字怎么记呢?(给“大”字加一笔就是“太”)请同学们跟老师一起书空书空。太阳的另外一个名字是什么呢?(对呀,“阳”字的右边就是一个“日”字)

3.(出示太阳的图片)同学们瞧瞧,这是一轮什么样的太阳呢?(红彤彤的,圆圆的),这样子的太阳你们喜欢吗?让我们高兴地把太阳喊出来吧,齐读课题。(太阳宝宝有点儿害羞,“阳”字要读轻声,再读读)

(二)初读感知

1. 师范读:这么美的太阳从什么地方出来的呢?请同学们轻轻翻开语文书第23页,听老师读读课文。手指头要伸出来,老师读到哪儿,你们指到哪儿。

2 .听了老师的朗读,你们想试一试吗?自己读读课文,把你们不认识的字圈出来,可以问问同学,问问老师。

3 .同学们读得真认真啊,让我们一起来读读看吧。

(三)学习生字

1.听了大家的朗读,好多生词宝宝都跑出来了,你们还认识它们吗?(纠正字音,齐读,师带读,开火车读)

2.生词宝宝都认识了,生字宝宝们不服气,它们也来向你们发出挑战了,谁敢来试试看?(指名读生字,“找朋友”游戏)

3 .生字宝宝们投降了,你们看,它们都站在大家面前等着你们把它们带回家了。谁来说说,你记住了哪个字?你在哪里见过它们呢?(分组认字:海、阳、照、草;跳、唱;美、丽;来;太、从、出、山、叫)

4.指导写“从”字:“从”字是出现在田字格里的字,是要求我们要会写的,同学们注意看看,“从”是由两个“人”组成的,第一个人怕脚伸出去会提到前面的人,因此啊,它就把脚往回勾了一下,所以写第一个“人”的时候要把捺改成点。撇是从竖中线的旁边一点点儿起笔,慢慢地往下撇;点从横中线起笔,注意收起小脚;第二个“人”要高一点点儿,捺从横中线起笔,注意两只脚要平平的。请同学们认真看老师是怎么写的。小指头伸出来,跟着老师一起书空书空(指着屏幕书空),记住了这个字,请同学们拿起你们的写字本自己写两个,注意写字“三个一”。(师巡视,点评);

5 .我们班的孩子一个个都是英雄,生字宝宝们都跑回课文中了,让我们再一起来读读课文吧。(男女分读,生评议要从声音、字音点评)

(四)品读课文,指导朗读,续写诗歌

1.(出示海上日出图)听了你们的朗读,太阳宝宝出来了,瞧,太阳宝宝从哪里出来了?(大海上、水面上);

(1)你能说说大海上的太阳是怎么升起的吗?(播放海上日出视频)太阳宝宝真调皮,它是从水里跳出来的。(出示词组“从水里跳出来”)谁想来当当这调皮的太阳宝宝来读一读这句话?指名读,互评。重点指导读“跳”,(太阳宝宝很可爱,跳的时候要快一点儿,有力一点儿)小老师读,全班齐读。

(2)你能当当小太阳做做这个动作吗?

(3)全班表演读。

2.(出示草原日出图)在大海上,太阳是跳出来的,在草原上,太阳是怎么出来的呢?(出示另一张图)在草原上,太阳宝宝好像顶着一顶大草帽,慢慢地一点儿一点儿地从草里探出头来,生怕吵醒了草原上的放牛郎。(出示词组“从草里冒出来”)谁跟这个太阳宝宝一样懂事的,想不想来试着读一读?指名读,互评。重点指导读“冒”,男女分读。

3.聪明的孩子们,课文里还讲了太阳宝宝从什么地方怎么样出来的呢?(从森林里,鸟儿唱出来)森林里的小鸟儿会唱些什么歌呢?唱歌的时候,小鸟儿们的心情怎么样呢?带着快乐的心情读一读。森林里真热闹呀,请一、二组的同学读一读这句话。(从山村里,雄鸡叫出来)为什么山村的早晨是从雄鸡的鸣叫声开始的?(因为雄鸡起得最早,响亮地读)请三、四组的同学读一读这句话。

4.原来呀,在不同的地方,太阳宝宝还以不同的方式登场呢。(出示4幅图)请同学们看着黑板齐读这四句,用你们动听的读书声,加上自己喜欢的动作带老师到这几个地方去看看太阳。是呀,美丽的世界是太阳照出来的,同学们想不想也做做小诗人,像课文里这样子编一编?(出示句式)

5.续写诗歌

(1)听了你们的朗读,我觉得这首诗太美了。老师也情不自禁地想写一写,你们听听老师写得好不好?(出示高楼大厦中的太阳图,说诗句:在城市里,太阳是从高楼大厦里挤出来的。)

(2)谁愿意当小诗人,也来说一句?出示句式“在_____,太阳是____出来的。”

(五)小结

同学们真是善于观察生活的孩子,真了不起。你们喜欢太阳吗?为什么呢?下节课我

们再一起来说一说。

(六)板书设计

太阳

大海上 跳出来

草原上 冒出来

森林里 唱出来

山村里 叫出来

九、教学反思:

《太阳》是根据当代著名作家梁上泉的同名诗歌改编的。它用形象的语言,生动地描绘一幅幅日出时的美丽画面,从而让我们感受到美丽的世界是太阳照出来的,太阳和我们密不可分。我运用多媒体的辅助教学。在课件的使用上,抓住低年级的学生特点,以猜谜语的形式调动学习的积极性,活跃了课堂气氛。利用学生们已有的生活经验,通过他们的观察和发现,渗透识字方法,将识字重点分散,利于学生的理解和掌握,并把太阳拟人化,水到渠成地教学“阳”的轻声读音。通过太阳上升的图片,使学生们更深刻体会到太阳的大、热、远的特点,使他们的形象思维得以发展,感受到太阳带来的光明。不同层次、不同梯度的朗读训练,学生们扫清识字障碍。教学指导书写生字“从”出现在学习生字词这一环节,设计既不合理也占用较多的时间,应该放在指导朗读课文时的随文识字中教学。让孩子们品读太阳从海上跳出来,请学生把太阳的“跳”用动作表现出来,学生的表演不够形象,需要再请学生来表演,才能让学生们在“看”的同时充分感悟太阳带来的生机。由于教学的环节中,没有把握好时间,致使最后一句诗句的升华没有教学,整堂课不完整。

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