婵优质课一等奖教案

这是婵优质课一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

婵优质课一等奖教案第 1 篇

　【教材简介】：

　　苏教版小学语文六年级下册的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。从而揭示了一个深刻的道理——不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患，考虑问题要全面，做事要周全。

　　【目标预设】：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

　　3、表演课文中的寓言故事。

　　【重点难点】：

　　1、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

　　2、理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

　　【设计理念】：

　　深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。重在发展学生语言，注重培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。课后，对课堂教学过程做好合理、有效的反思，从而有效改进自身的教学，提高教学能力。

　　【设计思路】：

　　由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高能力落实运用。

　　【教学过程】：

　　一、 说成语，导入学习

　　1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？

　　2、学生交流

　　3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？

　　4、指名回答

　　5、师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。学生齐读课题。）

　　二、 品读“劝”，感悟人物

　　（一）学习大臣的“劝”

　　1、指名朗读第一自然段

　　2、师：吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣们却反对，这是为什么？

　　（“大臣们认为，攻打楚国虽然……但如果……）

　　追问：那么吴王为什么要出兵攻打楚国呢？（“攻打楚国……取胜的希望很大。）

　　3、师：比较一下，你赞同谁的意见？为什么？（大臣们，他们考虑比较周全。）

　　4、师：是啊，但是面对大臣们的反对，吴王怎样？

　　（“可是吴王固执……谁敢来……处死他！”）

　　5、指导读好吴王的话：指名读——齐读

　　追问：从中你体会到了什么？

　　指名答：吴王主观、专横、固执、甚至有点凶狠残暴。

　　6、有感情地朗读第一自然段

　　（二）学习故事，品读“劝”

　　1、轻声读课文2-12自然段，试着用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。

　　（1）同桌互说

　　（2）指名说说，师相机板书：蝉——螳螂——黄雀——少年

　　2、讨论：这位少年仅仅要为吴王讲这个故事吗？你能从哪些地方找到理由？

　　（1）“有一位侍奉吴王的少年，听了……想去劝说吴王。”“可是，……怎么办呢？”

　　（2）“……转来转去。露水沾湿了……，……毫不介意。……一连转了三个早晨。”

　　提问：从这段话中，你体会到了什么？

　　（少年冒死巧谏吴王的决心、勇气和智谋，他非常爱国。）

　　（3）“少年终于被吴王发现了”

　　提问：从这句话中你们体会到了什么？

　　（表现了少年的欣喜激动之情，表现了机会的来之不易。）

　　（4）“我在打鸟”（表现了少年的机智）

　　“吴王来了兴趣”（说明少年的话起了作用，显示了他的机智。）

　　3、师：少年的故事讲得怎样？（形象生动，鲜活有趣。）抓住各种人物的动作来体会。

　　师：少年的故事讲得绘声绘色，吴王听了仿佛真看到了这一有趣的景象，这足以证明这少年非常机智。

　　4、师：那么少年讲这个故事的目的到底是什么？（劝说吴王取消攻打出国的念头。）

　　追问：他的理由是什么？（“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心……隐伏着祸患呢！”）

　　师：对，这既是少年告诉吴王不要轻易攻打出国的理由，也是这则寓言故事告诉我们的道理，是文章的中心。（板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患。）

　　学生齐读这句句子

　　5、师：听了少年的一番话，吴王有什么反应？（“……恍然大悟，连声说……取消了……念头。”）

　　（1） 理解：恍然大悟

　　（2） 问：吴王从少年的话中悟到了什么？

　　（吴王受到了少年的启发，明白了他攻打楚国的想法，也好比这蝉、螳螂、黄雀，只顾了眼前的利益，却没考虑到身后的隐患。）

　　（3）吴王眼前的利益是什么？（攻打楚国取胜的希望很大）

　　吴王身后的隐患是什么？（其他诸侯国乘虚而入）

　　（4）纵观全文，哪两句话前后照应？

　　（“大臣们以为……”和“蝉、螳螂、黄雀，它们……”）

　　6、分角色朗读全文

　　（三）比较“劝”，感悟人物

　　1、教师引导： 大臣们劝说吴王是因为——（生答），少年也劝说吴王是因为——（生答），他们都是为了——（生答：国家），他们都有一颗——。

　　2、问：都是劝，可结果为什么不一样呢？

　　3、相互交流自己的看法。 学生思考

　　（指名答：少年通过讲故事，让吴王自己明白其中的道理。）

　　4、师：少年表面上是讲故事，实际上是——

　　（指名答：暗劝吴王不要攻打楚国。 暗示攻打楚国隐伏的祸患。）

　　5、师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的动是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是—— （指名答：智劝、巧劝。）

　　6、师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。从少年的勇敢和智劝，可以看出他是一个怎样的人？

　　（指名答：足智多谋、有勇有谋、有胆有识、胆识过人、机智勇敢）

　　三、表演故事，深入体会

　　1、师：现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？

　　先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。

　　（强调：在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。）

　　2、一组同学表演，其余学生做导演，策划一下在适当之处加入人物的表情、动作、语言等。

　　3、指名一组表演，适当点评。

　　四、总结课文，升华情感

　　1、学习了课文，你有什么收获？（学生畅谈）

　　2、学了课文，你想到了哪些词句？

　　人无远虑，必有近忧。

　　思前想后、瞻前顾后、深思熟虑、深谋远虑……

　　五、布置作业

　　1、 课后第3题

　　（1）处死：“死”与“生”相对，表示失去生命。

　　（2）死命令：“死”表示不可更改。

　　2、 课后第4题

　　因为吴王从少年的话中受到了启发，想起了大臣们的分析，他明白了自己想要攻打楚国的这一做法，就好比蝉、螳螂、黄雀，只顾眼前的利益，却没考虑到身后所隐伏的隐患，即其他诸侯国乘虚而入，所以，他打消了攻打楚国的念头。

　　3、 补充

　　（1）积累：人无远虑，必有近忧。

　　思前想后、瞻前顾后、深思熟虑、深谋远虑

　　（2）联系实际，说说对“蝉、螳螂、黄雀，他们都一心想得到……隐伏着祸患呢！”的理解。

　　（例：贪玩图一时快乐而不做作业，结果考试考不出，老师批评，父母责骂，升学成问题……）

婵优质课一等奖教案第 2 篇

教学目的：

　　1、具体学习蝉的特点，知道蝉是如何脱壳的，了解雄蝉喜欢唱歌的特点。

　　2、能用自己的话讲讲蝉脱壳的过程。理解重点句子，学习怎样把课文写具体。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习生字。抽读生字卡片。

　　2、上节课同学们了解了我家屋外成了蝉的天下，那么蝉又是如何脱壳，雄蝉喜爱演奏、蝉的视觉，听觉分别有什么特点呢？今天我们继续学习。

　　二、精读课文2—4自然段。

　　1、学生自由读2—4自然段。

　　边读边思考；蝉是怎样脱壳的？勾画重点词句，特别是动作的词语。

　　2、同桌讨论交流蝉脱壳的方式。

　　3、全班交流。

　　（1）蝉是怎样脱壳的？

　　学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。如：描写蝉脱壳的动作的词语“腾起、翻、倒挂、打开、伸直、翻、勾住、蜕”。

　　（2）理解课文是如何将“蝉脱壳的时候，可以说是一种奇怪的体操。”写具体的。

　　（3）指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。

　　三、精读课文5—10自然段。

　　1、学生自由读5—10自然段。

　　边读边思考；哪些地方描写出了雄蝉喜爱演奏的特点？勾画重点词句。

　　2、同桌讨论交流雄蝉喜爱演奏的特点。

　　3、全班交流。

　　（1）蝉有哪些特点？

　　学生回答问题时，教师相机引导学生抓住重点词句体会理解课文。

　　（2）抓住蝉喜爱演奏，视觉灵敏，听觉特殊这几个特点，让学生自己读书，抓住关键词语理解。

　　（3）指导学生朗读，教师评点，相机进行朗读指导。

　　四、联系实际

　　1、感受《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停的演奏场景。

　　2、有感情的朗读课文。

　　板书：

　　蝉

　　脱壳 奇怪的体操

　　唱歌 天才的乐师

　　视觉 非常灵敏

　　听觉 十分特殊

婵优质课一等奖教案第 3 篇

　教学目标：

　　1.结合解析理解诗句的意思。

　　2.在诵读的基础上能够熟练背诵。《蝉》和《咏萤》

　　3.理解“垂緌”“流响”“疏桐”“的历”等疑难词语的意思。

　　4.学会诵读欣赏咏物诗的方法。

　　5.学习诗人高洁清远的品行志趣。

　　重点难点：

　　1.在诵读的基础上能够熟练背诵《蝉》和《咏萤》。

　　2.学习诗人高洁清远的品行志趣。

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　1.教师直接导入揭题《蝉》。

　　2.介绍作者：虞世南，初唐四大书法家之一。本诗与骆宾王的《在狱咏蝉》、李商隐的《咏蝉》同为当时咏蝉诗三绝。

　　二、小组合作探究

　　1.自由朗读课文，从中圈出不认识的字或不理解的地方，查字典认识生字。

　　2.教师检查初读情况。

　　三、展示交流，点拨升华

　　1.以小组为单位，展示自己对课文的理解。其他小组注意倾听和记录自己赞同的部分，有针对性的提出自己的意见和建议。

　　2.针对讨论过程，提出自己的疑问。

　　3.教师点拨，引导学习：教师有感情、有节奏、有韵味地范读

　　4.指名读古诗，集体正音。学生尝试用简单的话说说诗的含义。

　　5.学生再次自由读古诗，边读边思考诗的含义，画出不理解的地方。

　　6.欣赏蝉的近景图和蝉鸣幽思图，借助工具书自己理解诗句含义。

　　7.生逐句交流自己的理解，互相启发补充。

　　四、巩固练习，总结提高

　　1.教师出示重点词语的意思，学生自主学习掌握。（现在你们能完整的说出诗句的意思了吗？）

　　2.集体交流，教师趁机拓展，《咏萤》是虞世南的另一首咏物诗，学生识读，教师有针对性的指导。

　　3.引导学生理解难理解的词语含义：

　　的历：光明的样子 飘飘：在风中摇摆不定

　　恐畏：担心，害怕

　　4.学生以小组为单位尝试解释诗句意思。

婵优质课一等奖教案第 4 篇

　教学目标：

　　【知识能力目标】

　　★正确认读本课十五个生字， 会写田字格里的十四个生字，理解 “彻夜不眠、 惊心动魄、 煎熬” 等词的意思。

　　★朗读课文，能用自己的话讲述这个故事。

　　★了解文章的表达顺序，抓住细节描写体会苏格拉底的情感。

　　★培养学生搜集，整理资料的能力。

　　【过程与方法】

　　★通过各种形式的朗读，想象，多媒体的展示体会蝉蜕变过程的痛苦。

　　★通过学生的自主学习，小组合作，品词悟句体会苏格拉底的情感，体会文章所蕴含的深刻道理。

　　【情感态度和价值观】

　　能够体会文章所蕴涵的深刻道理，联系生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。明白好心未必能办成好事，善意却有可能带来悲剧，应该遵循事物发展的客观规律;痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课前准备：

　　搜集有关苏格拉底，以及关于蝉和蝉的蜕变等知识。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、今天我们继续学习《瘸蝉》这一课，在上节课的学习中，老师发现同学们对这篇课文很感兴趣，学得很认真，现在老师来考考你们，(出示课件：填词)我们回忆课文内容，看谁填的最准确?看谁的字写得最漂亮?

　　2、出示正确答案，指导学生读词，请小组长检查本小组同学的答题情况并汇报。

　　3、你能用一两句话说一说课文讲了一件什么事吗?

　　4、同学们，你们见过蝉的幼虫吗?(出示图片)他变成的蝉又是什么样的?(出示图片)，这些丑陋的小东西是如何变成美丽的蝉的呢?不仅在苏格拉底心中是个谜，在咱们同学们心中也是一个谜，现在就让我们和苏格拉底一起去感受这“丑小鸭”是如何变成“白天鹅”的，默读课文，画出感触最深的词句，细细读，并在旁边作批注。(同学读课文)

　　二、研读文本

　　我们先来看学习卡片一，小组间交流一下共同完成

　　(一)小组交流

　　(二)全班交流、品读感悟

　　师：交流好了吗?我们一起聊聊吧!

　　师：蝉蜕皮的过程是痛苦而漫长的，这惊心动魄一幕不仅疼在蝉的幼虫身上吗?深深的震撼着苏格拉底的心灵，也深深地震撼了我们每一个人的心灵。蝉的蜕变带给苏格拉底巨大的震撼，他的内心如同蜕变的蝉一样正饱受着无法想象的煎熬与痛苦。看到这惊心动魄的一幕，有谁不想帮一帮呢?同学们你们想吗?连你们都想，更何况亲眼目睹这一切的苏格拉底了。

　　师：那么，苏格拉底又是怎样帮助蝉蜕皮的呢?请同学们看第九自然段。完成学习卡片二

　　1、小组讨论

　　2、同学交流

　　师：说的太好了，我们知道，这幼虫的身体极其娇嫩，稍不小心就会受到伤害，谁能把苏格拉底小心翼翼的、轻柔的动作和他对虫儿的怜爱之情读出来。(指名读)

　　师：“苏格拉底一心想帮助蝉蜕壳，做完这项工作，我们和苏格拉底该松口气了。可事情像我们想象的那样发展吗?结果又是如何呢?

　　三、发挥想象，感悟道理：

　　师：作者在这里用了对比的手法，丑陋的幼虫经过痛苦的煎熬，变成了美丽的、真正的蝉，而经过苏格拉底帮助的虫儿却变成了一只瘸蝉，从这样的结局中你们得到了什么样的启示?

　　师：说的太好了，同学们假如你就是那只瘸蝉，那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉，面对好心的苏格拉底，面对拥有美丽翅膀的同伴们，面对所有成长中的生命，你想对谁说些什么呢?(出示课件)

　　1、自己写一写

　　2、全班交流

　　四、总结全文

　　师：我们每个人的成长都要经历挫折，付出汗水，就如同蝉的蜕变过程一样漫长。想要精彩的人生必须靠自己，在此我也送同学们两句话：“宝剑锋从砥砺出，梅花香自苦寒来”。愿你们每个人都能拥有一双奋飞的翅膀。

　　(学习卡片一)

　　读3-8自然段小组讨论：

　　1、苏格拉底为什么要帮助蝉?

　　2、这些蝉的幼虫蜕变过程到底是怎么样的呢?你是从哪些词句看出来的?

　　3、体会修辞手法的运用，有什么好处?

　　4、你对哪句话，哪个词语印象最深?为什么?从中你能感受到什么?

　　5、有感情的朗读。