力教案一等奖

这是力教案一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

力教案一等奖第 1 篇

　课时安排

　　1课时

　　教具、学具准备

　　二力合成演示器、投影仪、交互式动画

　　教学设计示例

　　（一）新课引入

　　上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成．但是物体受到的力大多不在同一直线上，而是互成角度的．例如，两个人在打夯时，他们用来提夯的力是互成角度的．那么，两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢？

　　（二）新课教学

　　1．演示实验

　　参照课本中的演示实验中的第一步，请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度，记录两个力F1和F2的大小和方向．

　　（学生操作，教师沿着拉力的方向做出力的图示）

　　再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳，即用一个力F代替F1和F2两个力的共同作用，记录弹簧秤的读数和拉力的方向．

　　（教师演示并画图）

　　2．分析实验

　　（1）力F1和F2的合力大约多大？

　　（2）合力F和两个力F1和F2比较，合力F比F1和F2之和大还是小？比F1和F2之差呢？

　　教师在学生回答的基础上总结：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大。

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　本知识点的教学可使用交互式动画辅助教学。

　　以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形，这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向。

　　改变两个力的夹角重做上面的实验，可以看出，用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的。

　　用投影仪将交互式动画投影到屏幕上，找几名学生亲自拖动鼠标，改变两个力的夹角，观察它们的合力大小如何变化，合力与分力的夹角如何变化？

　　最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结：两个力互成角度时，它们的合力小于这两个力之和，大于这两个力之差；两个力的夹角减小时，合力增大；夹角增大时，合力减小。当两个力的夹角减小到 时，合力就等于两个力之和。当两个力的夹角增大到 时，合力就等于两个力之差。因此可以说，我们在上节所学的在同一直线上二力的合成，是这里所学知识的特殊情况。

　　（三）总结

　　教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法，例如三角形定则

力教案一等奖第 2 篇

教学目标

　　①知道力的概念、单位、力的作用效果。

　　②知道力的三要素和力的示意图，能用力的示意图表示力。

　　③了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

　　教学重难点

　　重点：力的概念，力的三要素。

　　难点：相互作用力的理解。

　　教学过程

　　引入新课：

　　图片引入，攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。

　　什么是力呢?

　　人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。

　　图片和视频欣赏，学生与教师归纳：

　　物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。

　　力的认识：

　　学生活动认识，师归纳升华。

　　(1)一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。

　　(2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有相互作用。

　　力是物体对物体的作用。

　　力不能离开物体而单独存在。

　　不直接接触的物体间也会产生力的作用。

　　学生活动：讨论并交流，教师纠正学生误区。

　　同时明白力的分类：直接作用的力、间接作用的力。

　　举出实例，强化施力物体和受力物体。

　　力的作用效果：

　　学生活动：准备好的海绵、橡皮泥、文具盒等，对这些物体施加力，观察并讨论交流。

　　引导学生观察图片和视频，得出结论：

　　结论一：力可以使物体发生形变

　　结论二：力可以使物体的运动状态发生改变

　　举出实例反推：当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。

　　力的三要素

　　小组分组操作，请学生上台演示

　　演示1：用不同大小的力拉弹簧

　　演示2：用同样大小的力拉、压弹簧

　　交流归纳：

　　用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关

　　用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关

　　力的示意图

　　师表述引入示意图的目的

　　力的表示方法：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图

　　在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。

　　线段的长短表示力的大小;

　　箭头表示力的方向;

　　线段的起点或终点表示力的作用点。

　　学生活动：动手操作，练习(见课件)

　　师生共同归纳作图方法：三“标”一“线”

　　力的作用是相互的：

　　学生活动：压桌子、同学间相互推等，然后交流实验的发现。

　　师结合课件表述：

　　结论：力的作用是相互的

力教案一等奖第 3 篇

【教学目标】

　　科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。

　　过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。

　　情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。

　　【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小

　　【教学难点】

　　【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。

　　2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？

　　3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？

　　4、揭题：测量力的大小

　　二、认识弹簧测力计

　　1、学生交流汇报：用弹簧测力计

　　2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。

　　3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？

　　学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩

　　1牛＝100克力

　　三、使用弹簧测力计

　　1、教师出示弹簧测力计

　　引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？

　　2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。

　　3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。

　　出示：

　　使用弹簧测力计测重力时因注意：

　　（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。

　　（2）读数时，视线与指针相平。

　　（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。

　　4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。

　　5、交流汇报

　　6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。

　　四、制作弹簧测力计

　　1、讨论制作方法

　　2、如何画出测力计的刻度

　　五、小结

　　六、板书设计

　　七、教后记

力教案一等奖第 4 篇

活动目标：训练幼儿平衡能力，培养幼儿相互帮助的品德。

　　活动准备：若干沙袋

　　活动方法：幼儿每人一个沙袋放在头顶上，然后绕着某一地点保持平衡地行走。教师发布口令，要求幼儿双脚跳、单脚跳，倒退、加速等，以改变游戏者的行动方式和速度。如果头上的沙袋掉下来，那么该幼儿就必须定住不动。其他幼儿在保持自己沙袋不掉落的情况下，拾起沙袋并将其放回“被定人“的头顶，使其恢复自由。

　　活动规则：小班幼儿保持平衡走，中、大班幼儿可在保持平衡的同时，穿插倒退、跳跃、加速等。

　　开灯关灯

　　---平衡能力

　　活动目标：提高幼儿平衡能力。

　　活动方法：幼儿在场地一端站好。游戏开始，大家一起往场地另一端走，边走边说：“开开灯，关上灯，天黑了，要用灯。”接着，教师说：“关灯”幼儿马上停步并闭上眼睛。然后教师又说：“开灯”。这时，幼儿睁开眼睛向前走，这样反复进行，直走到场地另一端为止。

　　规则：必须听教师的信号做闭眼停步或睁眼向前走。

　　小转椅

　　----平衡能力

　　活动目标：发展幼儿平衡能力。

　　活动方法：两个幼儿一组，相对站立。两人都伸出左臂(或右臂)，手相握。游戏开始，两人边说：“小转椅，转呀转，说转它就转，说停它就停”边顺一个方向转圈走动。说完最后一句，两人要马上站稳并用另一只手相互击掌。

　　规则：念完儿歌要马上站稳，用另外一只手互相击掌。

　　提示：此游戏可两两三三分散玩。

　　游戏熟悉后要求闭眼睛，击掌时可以睁开眼睛。

　　迷迷转

　　----平衡能力

　　活动目标：发展幼儿平衡能力。

　　活动方法：幼儿两臂侧平举，在原地旋转，边转边念儿歌：“迷迷转，迷迷转，大风吹来，快快站。”当念到“站”字使，幼儿马上停止旋转。

　　提示：每回最多转3圈，以防止幼儿头晕跌倒。

　　风 车

　　----平衡能力

　　活动目标：发展幼儿平衡能力。

　　活动方法：全体幼儿当风车，听教师发出的信号转动。如说“小风车”，就原地转;“大风车”，张开双臂转;“风大了”就转得快;“风小了”，则转得慢;“风停了”，可蹲下休息……

　　幼儿分成四组进行，谁做错了，就暂时站出队伍，游戏结束，站出队伍少者为胜。

　　提示：与发出信号转得不一致的幼儿要暂时停止游戏。教师注意掌握幼儿转的圈数，每次2——3圈即可。