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《背影》教案一等奖

日期:2022-06-09

这是《背影》教案一等奖,是优秀的教学设计一等奖文章,供老师家长们参考学习。

《背影》教案一等奖

《背影》教案一等奖第 1 篇

习目标:

  (1)知识目标

  正确、流畅、有感情的朗读课文;理解并积累词语;学习本文朴实而包含深情的语言。

  (2)能力目标

  学会在阅读中抓住关键语句,体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用;抓住“背影”这一重点,整体把握课文内容,研究课文特色,领会文章情感。

  (3)情感态度价值观

  理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情,并沟通个体体验,体会天下至情——亲情。

  教学重难点:

  (1)教学重点:理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

  (2)教学难点:把握文中对父亲背影的细节描写,体味父子之间浓厚的深情。

  第一课时

  一、导入新课

  根据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。

  二、预习检测

  1、人们到这篇文章的评价有哪些?

  2、简介一下作者。

  3、写作背景是什么?

  4、读准加横线的字音

  差使交卸狼藉簌簌

  踌躇迂栅栏蹒跚

  橘子举箸赋闲拭

  琐屑颓唐晶莹奔丧

  5、看意思说出相应的词语

  1、乱七八糟的样子

  2、纷纷落下的样子。

  3、凄惨暗淡,不景气。

  4、失业在家。

  5、短时间停留。

  6、言行守旧,不合时宜。

  7、衰颓败落。

  8、看到某种情况,心里感到悲伤。

  9、感情积在心里不得发泄。

  10、细小而繁多(的事)。

  6、初读课文:用下列符号进行圈点批注。

  (1)划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

  第一部分:开篇点题。思念父亲,最难忘的是“他的背影”。

  第二部分:回忆往事,追述车站离别情景,表现父亲爱子之情。

  第一层父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染了悲凉的气氛。

  第二层叙述父亲在送行时对“我”无微不至的关心和爱护。

  第三层描写父亲艰难地穿铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。

  第三部分:别后思念,泪光中再现背影,抒发怀念父亲之情。

  (2)不能理解的词语用横线,认为用得好的用方框。

  (3)关键语句(或写得好的语句)用波浪线。

  (4)有疑问的地方,用括号和问号。

  (5)请简要概括课文的中心意思。

  (6)本文写的主要事件是什么?

  第二课时

  三、精读研讨

  1、请找出本文的文眼。

  2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

  3、“我”与父亲见面的背景如何?

  4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。

  5、写父亲的4次背影中,过铁道买橘子的背影写得最详细,为什么?

  四检测提高

  1、父亲为什么要买橘子?

  2、找出文中父亲外貌描写的句子?

  3、哪个词表现了父亲身材的特点?

  4、哪个词表现了父亲步履的特点?

  5、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台,就不容易了”?

  6、这一段主要运用了哪两种描写方法?

  7、“我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见”,两个“怕”,各怕什么?

  8、于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。真的很轻松吗?

  9、也有人认为,父亲年纪大了,身体“肥胖”而又步履“蹒跚”,买橘子让儿子自己去不是更好吗?但他却非自己去不可,这不是一种溺爱吗?对此你怎样认为?

  10、有人说:“一个20岁的大男孩面临离别,是不是会这么容易流泪,我很怀疑。”你的看法呢?请与大家讨论。

  11、找出文中描写父亲买橘子的动作(至少五个)并分析其作用。

  12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。(至少用上五个动词)

  五、预习作业

  (一)能力迁移:仿写《背影》表现父母对自己的爱,题目自拟。

  要求:

  1、选择那些平常而又饱含深情的素材。

  2、记叙与抒情相结合;

  3、运用环境烘托。

  4、用好动词。

《背影》教案一等奖第 2 篇

 教学重点:

  1、父子情深主题

  2、朴实的饱含深情的语言

  3、摄取闪光的选材构思方法

  教学过程:

  一、导入:

  同学们,当有人请你给他照张相时,你是摄他的正面、侧面还是背面?正面大家的想法被众多的摄影师所赞同并采用。其实,许多作家在刻画人物形象时也像大家一样,常做正面描写,可是著名的散文家朱自清先生在定格父爱时,却别具匠心的摄下了父亲的背影,也就是这个背影感动了无数的读者,令许多人泪湿衣衫。那这个背影是在什么时间,什么地点让作者看到的?今天我们一起走进散文《背影》板书,解答我们的疑问。

  二、检测自学情况多媒体

  1、读准下列字音:差()使交卸()踌躇()

  蹒跚()琐屑()

  2、理解词语:狼藉——情郁于中——

  3、回忆作者:朱自清

  三、整体感知:朗读课文,思考:

  1、文章几次提到“背影”?重点是哪一次?

  2、围绕背影,文章还写了“父亲与我”有关的哪些事?

  师生解答:

  1、第一段:齐读,作用:

  开篇设疑,点背影板书写作

  第六段:望父买橘,写背影板书

  父子分手,惜背影板书

  第七段:结尾思念,想背影板书

  由此可以看出:全文以“背影”为线索组织材料

  2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事:

  A、祖母去世,父亲差事交卸------为下文写父子离别创造浓重的悲凉气氛。

  B、送别

  决定送我去浦口车站------表现父亲的不放心,对儿子真挚的爱。

  和脚夫讲价钱-------总觉得我“还小”。

  帮我拣座位,铺大衣--------对儿子的体贴关怀。

  三件小事,质朴的语言,通过细微之事表现父亲无微不至的悉心关照为写背影做铺垫。

  四、研讨探究:齐读6段,思考:

  1、刻画父亲的背影运用了哪些方法,有什么作用?

  外貌:三次写“布”呼应了前文所述的惨淡的家境,如此家境为儿买橘,令人感动。

  动作:动词的描写,表现父亲攀爬月台的艰难。如此艰难地去买,感人至深。

  1、作者就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来表现父爱,这种选材方法叫截取法。

  2、画出父亲在本段中的语言,体味父亲语言的用意:

  A、我买几个橘子去,你就在此地不要走动-----父亲对我恋恋不舍。

  B、我走了,到那边来信-------是告别,惦念儿子旅途的平安。

  C、进去吧,里边没人-------是对儿子细心的关照。

  D、朴实的语言,饱含着对儿子的真挚的爱。

  3、本段几次写到我流泪?泪的含义是否相同?

  两次流泪

  第一次,看到父亲买橘子攀爬月台很艰难为父爱感动而流泪。

  第二次,父子分手是对父亲的怜惜,惆怅是依恋的泪。

  总结:

  全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景,表现父亲对儿子的不舍挚爱,也抒发了儿子对父亲的理解,爱戴和思念之情。如果说“背影”是全文的组材明线,那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。

《背影》教案一等奖第 3 篇

 教学目标:

  (1)以学生活动为主、教师引导、点拨为辅,充分调动学生的积极性,以培养学生的参与能力。

  (2)揣摩语言,理解“背影”的特定环境。

  (3)加强听说训练。

  教学设想:

  (1)安排二课时。

  (2)注重学生活动,安排讨论,强化听说。

  第一课时

  一诵读课文,感知内容。

  1.轻声读课文,遇到不认识或读不准音的字,画下来并查字典注音。争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。

  2.边读课文,脑海中边再现文中描述的内容,力求如见其人,如闻其声,身临其境地体会父子相爱相怜的深情。

  3.对儿子来说,父亲的背影再平常、再熟悉不过了,而浦口车站送行,父亲的背影竟使儿子感动得流泪,这是为什么?

  说明:要组织学生认真讨论这个问题。

  初读课文,宜引导学生从总体上感知课文内容。包括课文的情感基调,不宜匆忙“分析”。

  “这一次”背影不同于平时,在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下,父亲的爱子之情尤为崇高,尤其感人。

  讨论中,鼓励尽可能多的同学发言,发言中不大准确的理解,一般可不予纠正,留待深入理解课文时解决。

  二揣摩语言,理解“背影”的特定环境。

  两人一组,讨论下列问题,参加全班交流。

  1.说说下列词语的表达作用。

  (1)祖母死了,父亲也失业了,作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事?

  (不仅仅是不幸,失业是社会造成的,对个人和家庭来说,失业是灾难,是飞来横祸。失业,又遇丧事,就是更不堪承受的灾祸了)

  (2)到徐州,为什么会见到“满院狼藉”的景象。

  (这是对失业后凄凉情景的描绘,父亲只能离开徐州,另谋生路)

  (3)“惨淡”一词。除了表现经济状况的困窘,还描绘了什么?

  (心境也是惨淡、凄苦的)

  2.在“祸不单行”的日子里,父亲承受着哪些痛苦?

  (失去亲人的悲痛,失业后经济困窘的压力,生计无着,前景暗淡的凄苦)

  3.“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”父亲这样说的目的是什么?

  (完全是为了宽慰儿子)

  说明:引导学生正确理解这几个问题,就能把握住“背影”描写的特定环境,为深入了解父亲爱子之心打下基础。

  三分组讨论下列问题,然后每组推举一位代表,在全班发言。

  先分组讨论下列问题,然后每组推举一位代表,在全班发言。

  1.送行,是课文中记叙最详尽的部分。选几个恰当的词语,按顺序概括这部分记叙的内容。

  (决定亲送、过江、进站、买票、讲价、登车、拣座、买橘、话别)

  2.说说下面加线词语对表现父亲的爱子之心的作用。

  父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同行。他再三嘱咐茶房,甚是仔细。

  (说明:有条件的,可以用投影幻灯显示,增强比较效果)

  (1)“说定”改为“说过”“说好”,表达效果有什么不同?

  (“定”表示已经决定;改为“过”,说说而已;改为“好”,语气不如原来肯定,且有经过商量而决定的意思)

  (2)“熟识”“再三”“甚是仔细”这几个词语的表达作用是什么?

  (认真选择一个可靠的茶房,还不放心,还要“再三”“仔细”地嘱咐,可见对儿子无微不至的关心)

  (3)“再三”和“仔细”表达的意思是否重复?

  (再三,写次数之多;仔细,写周到细致)

  3.父亲说:“不要紧,他们去不好!”这“不要紧”指什么而言?“不好”,指什么?

  (“不要紧”,指“事忙”,本没有时间亲送,但为了儿子,即使误了“谋事”也顾不得了。“不好”,指不放心,怕茶房照顾不好儿子。)

  4.上车后,父亲给儿子“拣定了靠车门的一张椅子”。这个“定”字包含着深情,说说你的理解。

  (座位是经过认真挑选才“定”下来的,靠近车门,让儿子上下车方便)

  四写字、组词、造句练习。

  印发下面练习题,让学生课上或课下完成。

  给加线字注音,然后每个字写五遍。

  交卸()踌躇()迂腐()蹒跚()颓唐()

  琐屑()晶莹()狼藉()簌簌()栅栏()

  第二课时

  一、分析“背影”描写,理解父子深情。

  1.读一遍课文第六段(“我说道:‘爸爸,你走吧’……我的眼泪又来了。”)画出描写父亲穿戴和动作的词语。然后合上课本,完成下面填空练习。

  2.这里,作者为什么要仔细描写父亲的穿戴?

  提示:可以从两方面思考:写穿戴与表现父亲境况的关系,写穿戴与写父亲一系列动作的关系。

  3.“蹒跚”形容了怎样的状态?平地走路尚且“蹒跚”的的父亲,“探”“攀”“缩”“倾”该多么艰难!具体说说父亲这些动作的艰难情况。

  说明:要引导学生通过感受这些动作,体会父亲的爱子之心。

  4.“这时我看见他的背影,我的泪很快流下来了。”这时,儿子心中翻涌着哪些思绪?说说你的理解,越具体越好。

  说明:要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。

  5.下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情,说说你的理解。

  (1)将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。(为儿子做了一件事,感到欣慰和满足。)

  (2)于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。(“似的”,很有表现力,故作轻松,为宽慰儿子。)

  说明:买到橘子,似乎尽了做父亲的责任,心感宽慰。

  6.下面两种说法的表达效果有很大区别,说说区别在哪里。

  (1)等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

  (2)他的背影混入来来往往的人里,找不着了,我便进来坐下,我的眼泪来了。

  说明:从遣词造句入手,揣摩儿子依恋父亲的感情。“等”“再”表现一直注视着父亲的背影,依恋之情多么深切。父亲的背影使“我”第二次流泪,所以“又”不可少。

  二、理清层次,把握中心。

  在教师指导下,完成下面练习。

  1.概括本文的中心意思。

  说明:要让学生动笔,用完整、简洁的话概括。这类散文的中心意思一般应包括主要内容和表达目的两个方面。

  示例:本文通过对父亲背景的描写,表现了父亲疼爱儿子的一片深情。

  2.课文四处写到“背影”,从两个角度说说这样写的作用。

  (1)说说这样写对文章结构的作用。

  (2)说说这样写对表现中心意思的作用。

  (开篇用“背影”点题,结尾用泪光中再现“背影”与开头照应。四次“背影”描写,组成一条浓重的抒情线索,感情逐层推进。开头总写对父亲的思念,中间部分,由不理解父亲到深深被父亲的爱心感动,情感推进到高潮时细致描写“背影”。结尾的“背影”描写,是对父亲“背影”的深化,也是对文章中心意思的深化。)

  3.课文第二、三段与描写父亲“背影”,与表现全文中心有什么关系?

  说明:第一课时已初步涉及了这个问题,这里,应进一步理解:这两段,再现了暗淡、悲凉的氛围,既是人物遭遇和心境的写照,也是阴冷的社会环境的写照。这是“背影”的社会环境,父亲忍受着巨大伤痛,无微不至体贴、关心儿子,更显示这种爱心的崇高感人。

  4.完成课文后练习七,概括段意、层意。

  说明:让学生动笔,要求表述准确、简洁。

  三、说话训练

  用口头片断作文形式完成下面训练(可任选一题)。

  1.你有过对亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗?举一个事例谈谈。

  2.每个人都最熟悉亲人的特征了,想好了一段话,说说你的一位亲人的特征。要怀着真挚深厚的感情说。

  3.孝敬父母,疼爱子女,是中华民族传统美德。今天该不该发扬这种美德?为什么?

  提示:不说空话、大话,要说得实实在在,要把“为什么”说清楚。

《背影》教案一等奖第 4 篇

教学目标

  1、知识与能力

  ⑴查字典掌握生字、生词。

  ⑵掌握作家作品的简单情况。

  ⑶掌握本文以背影为线索,以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

  (4)反复诵读课文,品鉴文章平实质朴的文风,写实细腻的笔触。

  2、过程与方法先由学生讲述自己感受到的父母之爱,为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文,对课文内容有整体感知,深入理解关键语句的含义,体会其中的情感。

  3、情感态度价值观感受文中流露的父子情深,继承中华民族的传统美德。

  教学重、难点

  1、重点:对父亲背影描写的效果与作用。

  2、难点:体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

  教学过程

  一、导入,唤起亲情体验。

  父母对子女的爱是无私的,它体现在生活的每一个细节之中。现在请同学们回忆一下,你们的父母疼爱你的哪一个细节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家分享一下。

  很好,同学们分享的这一些细节都很感人,今天我们所要学习的《背影》,当中也有一些细节让我们很感动的,它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。

  二、作家简介

  朱自清(1899~1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》,散文集《背影》和《欧游杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。

  三、朗读,整体感知

  1、生字词注音,扫除朗读障碍(小黑板展示)

  交卸(xiè)奔丧(sāng)迂腐(yū)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)琐屑(xiè)晶莹(yíng)踌躇(chóuchú)

  2、带问题朗读:简单说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读,要求读出感情。)

  文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是互相依存、互相映衬的。

  四、问题探究

  1、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;

  第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。

  2、(1)这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?

  (应该是第二次:买橘子的背影)

  (2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

  作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的衣着:“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)

  3、我们描写人物的肖像,常常以正面描写为主。比如:“皱纹很深”,“两鬓苍苍”等等,本文的作者为什么不写父亲的正面,而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,教师适当予以肯定)

  本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱!”,日常生活中,蕴含父爱的事例还有很多,而作者只去写“背影”,正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了,如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来,感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,满院狼藉,偿还欠债,光景惨淡。失去亲人,父亲的内心是悲痛的,失业等境况又使他的内心充满了忧愁,父亲肩上的担子是沉重的,然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业,便宽慰儿子说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下,作者深深理解了父亲对自己深深的爱,但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪,这是心疼的泪水,这是感激的泪水。

  4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。

  开篇电梯,结尾照应,四次写“背影”,组成一条抒情的线索,感情逐层推进。开头总写对父亲的思念,中间由不理解父亲到被父爱深深感动,在情感推进到高潮时细致描写背影,结尾的背影描写是对父亲背影的升华,也是对中心的深化。

  5、本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。请问:父亲一共说了几句话?

  ⑴“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”

  父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最悲痛的人是谁?(是父亲)

  为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)

  父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良的父亲啊!

  ⑵“不要紧,他们去不好!”

  父亲为什么这样说?(父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心

  ⑶“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”

  父亲为何买橘子?(担心儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊!

  ⑷“我走了,到那边来信。”

  这句话说明了什么?(说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。

  ⑸“进去吧,里头没人。”

  这句话的言外之意是什么?(父亲担心行李的安全。)同学们看,这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻,语言朴实,但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情,谁说父爱不细腻,谁说父爱不伟大,这就是伟大的父爱!

  6、作者在文中三次写了流泪,每次写法各有不同,试分析它们分别表达了什么样的思想感情?

  ⑴第一次流泪:是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,“不禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪,引出父亲的在大中为数不多的重要话语:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路。父亲的这几旬话,表达的感情是很丰富的,很深沉的。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰,也流露了父亲在逆境中的`淡淡的哀愁,同时,也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。

  ⑵第二次流泪:是在浦口送别时,作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影,”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是情不自禁,为父亲的背影所感动。这一次掉泪,因为是在车站上,又是在临别之前,特定的情况决定了作者的举止,”我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见“。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要伤心,应是赶紧拭泪的主要原因;怕别人看见了不仅是怕自己显得不雅,而且也怕要给父亲带来难堪。

  ⑶第三次流泪:是在读到父亲来信中那种感伤之词时,出现了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“,应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候,想象两年多前离别时的情景,不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时,戛然而止,与开头不忘背影相呼应,其震撼读者心灵的力量有如撞钟,余音不绝。

  五、课后写作训练

  整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境,自拟题目,写一篇表现亲情的记叙文或散文。

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