优秀教案小学语文一等奖

这是优秀教案小学语文一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

优秀教案小学语文一等奖第 1 篇

　教学目标：

　　1、认识11个生字，会写几，用，鱼3个字。认识两个偏旁虫，目。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重、难点：

　　1。理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　2。理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）。

　　教学准备：生字词卡片，小动物及其脚印的卡片，雪花生字卡片等。

　　教学过程：

　　一、谈话、揭题

　　1、冬天已经到了，小朋友最喜欢下雪了。能说说雪天你会玩些什么吗？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串的'脚印。）

　　2、老师请来的一群小画家也来到了雪地里。（出示课题）指名读。指导：①你把这个的读得又轻、又短，真好听。谁也想读？②老师觉得你把小画家读得很清楚，你一定知道什么样的人叫做画家吧？（画画本领很大的人。）

　　3、小朋友一起来读课题。

　　二、自由朗读课文，学习生字。

　　雪地里的小画家说的是谁呢？它们画的画是什么样呢？这是篇有趣的课文。我们来读一读课文。

　　1、读课文要求：把课文读正确，读通顺，遇到生字圈出来多读几遍。你还可以划划小画家名字。有的小朋友读了好几遍了。让我来看看你们的收获大不大。

　　2、谁来认认这些生字朋友？成、洞、用在读这几个字时，你有什么发现吗？（后鼻音）谁也会读？我们来开一列小火车吧。齐读。

　　3、指导写法。这个用字你认为可以怎么记？看老师来写一写。小朋友在田字格里找到这个用字，也来写一写。（提醒书写姿式）

　　4、读了课文，现在你知道老师请来的小画家是谁了吧！①雪地里来了谁？图：小鸡、小狗、小鸭、小马。②老师把它们的名字写在旁边，请你亲亲热热地喊喊他们的名字吧！（板书）③那你能用一句话把这些小画家都说出来吗？

　　三、细读课文，指导朗读

　　1、学习第1句。

　　是啊，下雪后，引来了这么多的小动物。小朋友看见了雪花飘飘，你会怎么说？学生：

　　①好大的雪啊。

　　②快来看，下雪啦。

　　③下雪啦，下雪啦

　　A、老师看出你很兴奋。你很喜欢下雪，下雪啦，多有趣，多快乐啊！这就是课文里的第一句话。（出示：下雪啦，下雪啦！）

　　B、老师也很喜欢下雪，想来读读这个句子。

　　C、谁想跟老师来比一比？

　　①谁能让雪下得再大点。

　　②谁能把这个好消息告诉所有的朋友。

　　D、让我们把快乐传到四面八方，让所有的人来分享！一起读！

　　2、学习第3句。

　　（1）雪地里来了一群小画家。我们去看看这群小画家画的都是什么呀？竹叶：你说说竹叶是什么样的？绿绿的，头上尖尖的。你把这个词儿读得真好听，这张卡片请你来保管。梅花：你见梅花吗？是什么样儿的？五瓣，清香，很漂亮。你能读好这个词吗？请学生保管卡片。枫叶：老师把枫叶带来了。谁来说说它的样子？像手掌，有几个尖尖的角。请学生保管卡片。月牙，小画家还画了什么？（月牙）平常月亮有圆有弯，月牙呀就是弯弯的月亮。小火车开起来，读读这个词儿吧。你读得月牙最美，这张卡片由你来保管。

　　（2）现在，我们知道了这群不家在雪地里画了不同的画。请拿到画的小朋友把画送还给小画家。学生把图贴在对应的动物旁。为什么这样摆？（相机看动物的脚印，可贴在黑板上）小鸡的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹叶一样的脚印。那你呢？

　　（3）现在，我们不看课文，看看黑板上的图画，谁能连起来说说小画家画了什么？谁能用（）画（）来说一说，指名说。齐读，小动物们在雪地里跑啊跳啊，身后留下了一串串脚印，画出了美丽的图画，心里多开心啊！我们一齐读：小鸡画

　　3、第4句：

　　（1）这群小画家画了这么美的图，连颜料和笔都没有用。没有用这个意思课文中哪个词告诉我们了？不用。

　　（2）谁把第4句话来读读？不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

　　a、他们不用颜料不用笔就能画画，真了不起。谁再来夸夸他们，读好这句话。

　　b、几步就成了一幅画，多了不起啊！谁也想读？

　　c、小朋友一起来夸夸他们，读。

　　4、学习5、6句

　　过渡：雪地里真热闹，可是他们还有个好朋友却没参加，是谁呢？看图。

　　（1）板书：青蛙青蛙为什么没参加？

　　（2）冬眠：有些动物冬天怕冷，就卧到洞里不吃不动，整整一个冬天。第二年春天才出来活动，这就是冬眠。你还知道哪些小动物要冬眠吗？

　　（3）小朋友知道青蛙是人类的好朋友，明年还要捉害虫呢！所以我们小声点，别吵醒它，谁想读一读这句话（第6句）？指名读。你真是它的好朋友，声音这么轻，如果能加上动作就更好了。谁还想试试？师引读。

　　（4）下面我们男女小朋友来比赛，男小朋友来问，女小朋友答。问的时候语气如果再强些，答的时候声音再轻些，那会怎样？女问男答。

　　（5）齐问齐答。

　　四、总结，指导背诵

　　1、这首课文多有意思呀，让我们连起来读一读。

　　2、咱们把它记在心里，送给你喜欢的人，好吗？你还可以站起来背，加上动作背，准备好了吗？齐背。

　　3、谁已经记下来了，表演背诵。

　　五、摘字游戏。

　　小朋友背诵的课文真好听！那么，课文里的生字朋友，你都认识了吗？（出示雪花生字卡片）

　　1、自由练读11个生字。不会读的可向小朋友请教。

　　2、游戏：摘雪花。

　　课后反思：

　　在这节课的设计时，我创设情境，让学生反复朗读课文，不去理性地讲解内容，不支离破碎肢解课文地去弄清词句意思。

　　低段的孩子由于年龄小，注意力集中时间有限。我制作了各种动物卡片和图片，用直观的事物去唤起孩子的注意力，激发他们的学习乐趣。复习巩固生字时，利用雪花生字卡，调动了认字的积极性。识字是低段语文教学最艰难的任务。识字的方法很有多，得让孩子有兴趣，否则这么多的生字记忆就成了非常枯燥的任务，效果一定不理想。

　　而这节课留给我最大的思考是：怎样在语文课中让孩子有滋有味地、一遍一遍地读书？指导朗读时，南方的学生没有下雪生活经验，都说下雪了心里很开心。但在朗读时却很少有孩子表现出了那种喜悦，似乎有点束缚。一定要让孩子有滋有味地一遍遍地读书！这句话，我会在今后的教学中时刻提醒自己，保护好学生朗读的兴趣。

优秀教案小学语文一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1、理解情不自禁、便捷、迫不及待、目不转睛、赞叹、羡慕、恋恋不舍、愣愣地等词语。

　　2、有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。

　　3、增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，理解课文内容，初步认识网络的用处。

　　教学难点：

　　增长学生的见识，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、导入。

　　2、板书课题。

　　3、学生谈自己的想法感受。

　　4、小结，过渡。

　　二、检查预习，顺情引导。

　　1、检查学生认识生字情况，（课件1。出示词语）比较难理解的通过各种方式理解：

　　1）联系上下文理解。

　　2）通过肢体语言理解。

　　3）在实际生活中理解。

　　2、检查学生初读课文情况，整体感受课文内容。

　　3、评价（学生自己评价，学生之间评价，老师评价）。

　　4、小结，过渡。

　　三、协作学习，解决疑难。

　　1、再读课文，老师出示自读要求（课件出示2。a按自己喜欢的方式读课文；b边读边想，读懂了什么，还有哪些不明白；c请教周围伙伴解决问题，还是解决不了的旁边打上问号，一会儿告诉老师。）

　　2、学生提出问题（简单的老师随即解决）。

　　3、师生共同归纳问题。

　　老师随即打出问题。

　　学生可能会说：为什么电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢？网络到底神奇在哪儿？（出示课件3）

　　4、分小组讨论以上问题。

　　（以一小组为例，重点说明。在解决问题的同时指导朗读，充分利用身边的多媒体辅助工具，例如投影仪，可出示课文内容，用各种方式读：例如指名读，评价，赛读；师范读）。

　　5、其他小组也可按照这个小组的汇报方法交流，也可有自己的想法。

　　6、我用过去发往国外的信需要多长时间，现在发电子邮件呢?引入，将生活与课堂联系起来，激发学生学习的兴趣。再出示课题，让学生质疑。这样的设计主要的理由是：大教育家布鲁巴克说：教育最精湛的艺术就是学生自己提问题。学生提出自己感兴趣的问题，自然学习带劲。

　　四、自读课文，自主感悟。

　　我一声号令：请同学们从课文中找找答案，自由阅读！学生便带着自己感兴趣的问题阅读课文。老师巡堂指导：可针对我的心情、感受提出问题；也可抓住文章的重点词句提出问题；还可以启发学生从哪些内容中体会到了什么思想来提出问题。陶行知先生说：教育最大的技巧就是相信孩子和解放孩子。

　　五、全班交流，再次质疑。

　　学生与学生，学生与教师都进行交流，把知道的`东西和同学分享，把不知道的东西通过网络发给我，我利用网络筛选、梳理学生的疑问，作为学生协作学习的目标。（有些问题可以课后解答）

　　六、小组协作式学习。

　　估计学生可能会提出的问题：

　　1、爸爸是怎样向我解释电脑网络的？

　　2、我为什么会赞叹真神了？网络神奇在哪儿？

　　3、我感到地球一下子变小了，知识的大门一下子敞开了。地球变小了是什么意思？知识的大门敞开是指什么？

　　学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。学生可以浏览本课站，可以上互联网，如果有条件的话，可以查阅相关书籍资料。

　　协作学习成果展示的设计：通过校园BBS发表本小组的学习成果，小组间可以互相竞争和辩论，还可以发EMAIL，互相交流。实验心理学家赤瑞特拉研究表明：学习通过听说在头脑中只能保持信息的50%，而通过讨论、交流并发表自己的看法就能保持信息的70%

　　七、自主实践，提高能力。

　　实践环节我是这样设计的：创设不同的学习环境，让学生自主选择，并可以自由选择学习伙伴。有小话筒：向同学介绍学习方法、学习体会、学习经验。小博士：向大家展示上网的技巧与方法。小作家：把自己想写的都写一写，在校园BBS上交流，互相学习，互相评议。

　　八、自结得失。

　　谈一谈这堂课你的感受。

　　九、总结全文，拓展练习。

　　1、这篇课文给你了一个什么样的感受？

　　2、联系生活实际，说说电脑网络给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？

　　3、老师出示宽带网，给学生提供一些比较好的网站，学生也可以自主查阅更多网站，亲身感受宽带网带来的神奇。

　　4、把自己的知道的网络用处写下来，如果有时间可以进行交流。

　　板书设计：

　　31、我家跨上了信息高速公路

　　互联网（奇妙）

　　查阅信息

　　建立联系

　　网络购物

　　其他用途

优秀教案小学语文一等奖第 3 篇

　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”；

　　2、正确、流利朗读课文、背诵课文；

　　3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

　　4、培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

　　二、教学重点、难点：

　　识字、写字和朗读课文；

　　三、教学准备：

　　冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。

　　四、教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

　　教学过程：

　　（一）谈论冬天，激发兴趣：

　　1、导语：冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。

　　2、是啊，下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。）这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？

　　3、板书课题《雪地里的小画家》。

　　4、齐读课题，问问学生看到课题有什么疑问？谁是雪地里的小画家，他们画了什么？为什么说他们是雪地里的小画家？

　　（二）初读课文，主动识字：

　　1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字画出来，并用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。

　　2、四人小组认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

　　（1）由小组长负责进行教读，读准字音；

　　（2）当小老师教读，识记字形；

　　3、检查认读生字情况：出示生字卡片，开小火车读——抽读——接读。并说一说你用什么方法识记汉字。

　　4、再读课文，想一想刚才提的问题：雪地里的小画家都有谁？找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些动物冬眠？

　　小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！

　　5、交流读文所得。

　　（三）赏读课文，扩展想象：

　　1、下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

　　学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

　　2、为什么称他们是《雪地里的小画家》？

　　3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。

　　4、让学生读一读喜欢的地方，准备好了，读给大家听。

　　（四）作业：

　　完成图画，朗读课文。

优秀教案小学语文一等奖第 4 篇

知识与技能目标：

　　1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　4、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　3、体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。

　　情感态度与价值观目标：

　　理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

　　策略与方法：

　　1、抓重点词句体会作者的思想感情

　　2、合作交流，读中感悟。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　一、图片激趣，导入新课。

　　1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

　　2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？

　　二、初读感知

　　1、教师配乐示范读课文。

　　师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？

　　2、生谈听完后的初步感受。

　　三、初读课文，自学生字。

　　１、明确自学要求。

　　（１）读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　２、学生自学，教师巡回指导。

　　３、检查自学效果。

　　（１） 出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（２）理解词语的`意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　四、记忆字形，指导书写

　　1、认读本课生字，找找生字的形近字，也可以说句子。

　　2、指导重点字的书写，如“嚷 盈”等字。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1、写下你用心感受的体验。

　　2、积累文中自己喜欢的词语或句子。

　　（第二课时）

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，上节课我们初读了课文，学习了生字词，今天，我们继续学习。请同学们认真

　　看老师板书。（板书:24、蝴蝶的家）——齐读课题

　　二、读文感知，提炼重点。深化理解，体悟感情。

　　师：同学们，蝴蝶的家在哪里呢？你从文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心、着急的心情

　　呢？请大家打开书，用你最喜欢的方式仔细的读课文，画出相关的语句。

　　汇报预设：

　　（第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……

　　难为蝴蝶吗？”）——出示课件

　　1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

　　①同学们什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了？

　　这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。

　　②震撼：那么什么是震撼呢？这又是一种怎样的场面呢？（出示视频）看了这样的场面，你的心里怎样？

　　在这样恶劣的环境中，你感受到作者什么心情？（担心、着急）这种担心，着急更让我们体会到作者对弱小生命的（关爱）谁来读读这句话？（指导朗读）

　　2、体会蝴蝶的柔弱。

　　过渡语：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子。这样糟糕的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？

　　（1）学生汇报（预设“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”）——出课件

　　从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读

　　（2）这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？（学生自由说）

　　翅膀会被雨点打湿

　　会被风吹得不知去向

　　彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

　　沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

　　（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）你们心里着急吗？

　　（4）（出课件）指导朗读（读出心急如焚的语气）

　　3、你还从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心，着急呢？

　　学生汇报（预设：第三、四自然段）

　　（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）

　　下雨的时候，蝴蝶真是躲在这里吗？（不是）师引读

　　作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

　　（2）作者一个个猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真为蝴蝶（着急），这也让我们再一次体会到了作者对幼小生命的关爱。

　　4、蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

　　（1）学生汇报：（预设：一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”）

　　（2）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）——引读第5自然段。

　　三、点明主旨

　　学到这里，你觉得作者是一个什么样的人？（板书：关爱生命）

　　师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

　　四、总结升华

　　师：同学们，这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

　　生畅谈感受。预设如下：

　　（1）我感受到了作者很为雨天的蝴蝶着急的心情。

　　（2）我也为蝴蝶着急，下雨的时候，它们要是没有地方避雨，多么危险呀！

　　（3）没有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

　　师：同学们说的真好。老师知道，你们也都有一颗关爱之心，也都有着自己美好的想法。课下，请同学们把你们美好的想法写下来。最后，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到美丽而香甜的家。

　　板书：

　　24、蝴蝶的家