桥公开课一等奖教案

这是桥公开课一等奖教案，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

桥公开课一等奖教案第 1 篇

学习目标

1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

学习重点

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

课时安排

1课时

教学过程

一、歌曲《为了谁》导入

上课前，我们先来欣赏一段音乐，想想歌名是什么？同学们，这首歌是不是很熟，这首歌的歌名是—？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人，今天课文中也有一个不平凡的人，他是谁？（老汉）而题目却叫“桥”这是为什么呢？请同学带着这个问题默读课文，并想想课文讲了一件什么事？

二、品读课文，感悟老汉的形象：

1、感受暴雨和山洪的可怕

（1）自由朗读课文，划出描写洪水和暴雨的句子。

(2)如果老师让你用一个字概括这场山洪暴雨的特点，你会用哪个字？（猛、野）作者到底怎样表达才让你们有这种感觉呢？（出示三组句子）作者用了三种表达方式，自己读读看，读清楚了吗？

(3)那我要问了，哪一组有最简短的句子。（一起告诉我）在哪，几个字。(两个字)过去见过没有？自己读读看，有什么感觉？这场暴雨有什么感觉？（凶猛、可怕、倾盆大雨）；

(4)师总结：短句才会有力，简短才能有力，这样写才能写出雨的力度。第二句我们换一种方式读。（指名三个学生读）三个孩子读前三个语句，第四句全班一起读。(开始)

(5)第三种，你们自己来发现，发现什么？(拟人）

（抓住舞蹈一词）舞蹈并没有让我们感到美好，反而让我们感到恐惧，文中还有这样的句子吗？（出示三个句子）（抓住狞笑等红色的词来体会）看这些红色的词，让我们觉得洪水跟我们很亲近，而实际上你们觉得呢？而实际上，给我们的感觉是……（胆战心惊）有感情地朗读。

2、暴雨洪水中村民和老汉的不同表现

（1）读得真好。是啊，这场山洪给我们的感觉是那样可怕，简直就是一场恶梦，恐惧笼罩着这个山村，在这场可怕的洪魔面前，村民和老汉的表现有什么不一样呢？

（2）现在请同学们读三到十自然段，拿起笔划出表现村民和老汉的关键词。（女生划村民，男生划老汉）（出示词）

（3）现在我请同学们在这两组词中选择一组读，读出你的思考。（对比朗读，引导读出村民的纷乱，老汉的镇定）

3、感悟老汉的伟大形象

（1）在镇定自若的老汉面前，纷乱的人群终于安静了。听（播放洪水声音）只有洪水声，让我们静静地读这一句：人们停住脚步，望着老汉（出示句子）—-求肋的眼神，求救的声音。

（2）洪水声中，响起了老汉的声音（出示句子）谁来读一读这种声音。（指名读）

a、咱们来思考一个问题：在这生死存亡的关头，老汉就说了简单的三句话，一定很重要，大家要读出它的重要来。（引导从感叹句入手－感情强烈）（热爱村民）

b、想一想：为什么要强调桥窄，一定要排成一队？（桥毁人亡）为什么还要有最后一句？（党员是为了人民的，所以要村民先走。只有党员排后面，才能让更多的群众脱离危险）

(3)是这位冷静的老汉，在他的指挥下，人们脱离了危险，一个个登上了桥，离开了危险之地。

(4)在课文中，有这样一幅图，穿黄衣服的人是谁？（老汉的儿子）

a、老汉在干什么？（揪他儿子）他和儿子没有感情吗？他不爱自己的儿子吗？你怎么知道不是？你是怎么看出来的？

b、我们发现了这样一个情节。（出示句子）既然爱他的儿子，为什么吼他？还推他？（想让儿子活着）那老汉可以好好说：走啊！快点走！（可时间来及了，木桥呻吟，水爬上老汉胸膛）这一推一吼，我们读出的是什么？（父爱）

（5）我们都知道自己含辛茹苦抚养的孩子谁能不疼，谁能不爱。可是这么疼，这么爱，老汉他怎就这样做呢？我们一起来学习课文第十五段。（出示句子）这段话中，哪个字深深地扎疼了你的心呢？一齐说。（揪）

（6）这毫不留情的揪，这一小小的细节，老汉无情还是有情，我们静静地思考。（有情）老汉不想因为自己的儿子而失去了全村村民的生命。（失去的是儿子，爱的是大家。）

三、总结升华

1、五天过后，洪水退后，那个受全村人爱戴的老汉在这场山洪中牺牲了。那个曾经鲜活在人群中求生的儿子也被洪水吞没了。一位老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。他来祭奠两个人，她的丈夫和她的儿子。同学们，此时此刻，假如你就是被救村民中的一个，你最想对老汉说什么？（及时点评，尽量用到桥）

桥公开课一等奖教案第 2 篇

学习目标

1.正确、流利地朗读课文，用简洁的语言概括课文主要内容。

2.学习并理解生字词“咆哮、狞笑、揪”等。

3.学习课文7-27自然段，用心触摸文句，在品词析句中感悟优秀共产党员的光辉形象。

4.通过文本初步感受小说的文体特点，学会抓住小说的三要素读小说。

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教学过程

一、谈话引题，确标入文

1.师：孩子们好，请同学们打开课本53页，今天我们进入第四单元的学习，读读单元导读，说说你知道了什么？这就是我们认识的新文学体裁：小说

课件出示：

小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

2.师：我们怎样读小说呢？

关注情节、环境，通过情节、环境描写，来感受其中的人物形象，本单元的习作的要求是发挥想象，创编生活故事。

接下来，我们一起学习本单元的第一篇小说《桥》。齐读课题。

二、检查预习，学习字词

1.课件出示：

咆哮 狞笑 揪着 势不可当

嗓子 淌着 沙哑 废话 呻吟

2.指名读、齐读。

3.师：有不理解的词语吗？

三、初读文章，了解大意

1.师:请同学们自由读课文，说说课文写了一件什么事？

2.生汇报交流。

四、品词析句，感悟人物

1.师：同学们，《桥》这篇小说共634个字，27个自然段，最短的一段才七个字，却塑造了一个鲜明的人物形象，那就是（老汉），接下来我们走进小说，品味这位老汉的形象。

课件出示：

自读提示：

①默读7-22自然段，用横线画出老支书的句子。

②多读几遍，写好批注。

2.学生汇报交流。

师：谁先来说说？

（1）课件出示句子1：

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

（2）课件出示句子2：

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

指名读。

师：读得怎么样？谁来评价评价。

课件出示：桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后面！

师：看这三句话，你发现了什么？

生1：都有感叹号

生2：都很简短。

师：为什么如此简短？

师：情况瞬息万变，时间就是生命，不可以这样浪费。所以只能怎么喊？

师：用最简短的语言清楚、明白得表达最重要的意思，这就是一种语言智慧。

师：课文像这样描写老汉语言的句子，还有哪些？

（3）课件出示句子3：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

师：为什么党员排在后面？谁排在前面？（村民）为什么呢？请看入党宣誓词。

出示：入党宣誓词

师：这句话有个动作读得好，“揪”，揪可以换成什么词？（拉、扯、拽、拖）揪就是用力地拉、毫不犹豫地拉、狠狠地拉。

生带着自己的理解读句子。

（4）课件出示句子4：

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师：他把谁推上木桥？（小伙子）小伙子是谁吗？（他儿子）在最后关头，他用力把小伙子推上木桥。说明他是个好父亲！那么我们再读这个揪字，这是一位父亲什么样的揪？（不忍心、痛苦、难受的揪）

3.总结：此时，你读出了一位怎样的老汉？不徇私情、临危不惧、大公无私的老汉。这就是共产党员。这就小说中对老汉人物形象的刻画。

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《桥》教学设计

（第二课时）

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学习目标：

1.学习课文1-8自然段，感悟洪水的环境描写对烘托情节，衬托人们恐慌以及老汉的镇定、沉着的作用。

2.通读课文，重点读好雨和洪水的句子，感悟比喻、拟人、短句等表现形式。

3.借助文本唤醒真情，关注生活，感悟优秀共产党员的光辉形象。

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【教学过程】

一、回顾课文，直接入题

师：我们接着读小说，读小说，我们要抓住它的三要素环境、情节、人物。

二、关注洪水，感悟环境

1.出示学习要求。

师：作为当年荣获全国优秀奖的短篇小说，除了老汉这个主人公，小说还花了大量的笔墨来写雨和洪水，请看学习提示。

课件出示：

快速浏览课文，用波浪线画出描写雨和洪水的句子。

2.交流汇报。

课件出示句子：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

（1）师：自由读读，你觉得这场雨下得怎么样？

师：选择一句你印象最深的一句，读一读。

（2）师：同学们关注的都是修辞手法的运用，老师还关注到了一个特别有意思的句子。特别短，两字成句。

出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（对比阅读）

师：短词成句，简洁有力的词语，突出了当时情况的危急。

（3）师：这些句子都非常简洁，下面我们来读一读。你发现了洪水有什么变化吗？

小结：洪水上涨的速度如此之快，让形势越来越紧张，越来越危急。让我们一起来感受。

（4）课件出示视频：

师：多么紧急的情况，齐读。

师：面对这突如其来的洪水，人们有哪些表现？

课件出示：默读1-6自然段，面对这突如其来的洪水，人们有哪些表现？

师：是啊，于是人们你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞全朝着木桥拥去，接下里可能会——可能会——可能会——

师：太恐怖了，是什么让人们如此惊慌啊！

生：是洪水

师：是洪水让人们惊慌失措，是洪水让我们感受此时形势危急，可同样面对的是洪水，只有一个人沉着冷静，谁？（老汉）

三、回读情节，领悟秘诀

1.结合环境描写，再次感受人物形象。

师：孩子们，课文中洪水的描写与老汉的描写紧密联系在一起的。我们一起来读课文，我读黑色字体，同学们读红色字体：

课件出示：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞。人们又疯了似的折回来。

死亡在洪水的狞笑中逼近。人们跌跌撞撞地向木桥拥去。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

……

2.梳理情节，体会环境描写对推动情节的作用。

课件出示：五天以后，洪水退了。

师：人们回到村庄，望着这被洪水摧毁的家园，五天前的情景一幕幕的浮现在了眼前，用文字定格下来。

山洪来临 洪水上涨 水冲桥塌 洪水退去

（村民逃生） （老汉组织） （吞没两人） （祭奠父子）

师：这就是小说的情节，环境描写推动着情节的发展。

四、总结延伸，升华感情。

1.体会结尾的巧妙。

师：课文最后才写到；一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（音乐）

师：孩子们，当你第一次读到课文的最后，你有什么感受？

师：为什么小说到最后才点明老汉和小伙子之间的关系呢？

生：设下悬念，让读者的心都揪起来了。

师：这样的情节、这样的构思，的确让人揪心，让人震撼。

2.点题升华感情。

师：现在我们再来读课题，你觉得它还仅仅是一座普通的桥吗？生命之桥，希望之桥…

3.联系生活谈感受。

小说大多是虚构的，却又有生活的影子。走出桥，走进生活，我们有许多像老汉这样的人，你想起了谁？他可能就是抗洪抢险的军人；抗疫的一线医护人员；逆行而上的钟南山院士。当灾难来临时，处在绝望中人们，总能与这些伟大的而神圣的灵魂相遇，这才是人应有的模样。

桥公开课一等奖教案第 3 篇

一、课题入课

回顾学过的“桥”的文章。

生：《赵州桥》

师：这是一篇什么样的文章？

生：是写赵州桥的说明文。写了赵州桥有多美，工艺很高超。

师：我们还学过

生：《跨越海峡的生命桥》。

师：这篇文章写了？

生：写了一个大陆青年患了白血病，台湾的医生救助了他。

师：一座美丽的桥，一座充满爱意的桥。那今天的课又会见到一座怎样的桥呢？

二、自读课文，整体感知。

1.自由朗读全文，了解文章主要内容。

2.检查课文朗读

3.你有什么问题或者有什么发现？

生：势不可当，为什么不是势不可挡？

生：气势上，势不可当感觉更有气势。

生：我觉得读音也很重要，当是一声，读的时候更有气势。

生：我发现这篇课文句子都很短，比如，像泼，像倒，都是小短句。

旁边板书：小短句。

生：这篇课文的结局很有意思，它不是按照事情发展的顺序来写的，而是在最后才写了那个老汉和儿子的关系，我觉得这个有点不一样。

师：听出来了，你觉得这篇课文的情节很有意思。

旁边板书：情节

生：我的发现是这里面有很多的修辞手法，而且常常把水当作人来写。

师：我还发现，有很多词语也用得很好。

师：这些词语，和你们发现的修辞手法，常常都是来描写什么的？

生：都是对环境的描写。

师：同学们有很多发现，这些发现都是因为这篇课文与其他的课文有一点不一样。这是一篇小小说。我们学过小说，知道，小说有非常重要的三要素是

生：人物、情节、环境

板书

师：是的。刚才只读过两遍课文，大家就敏感地发现了这篇课文有很多的不一样。就是因为小小说也具备这三要素，而且因为它的篇章更小，所以读的时候，你的感受就会更明显。

三、再读课文，感知老汉

1.再读课文，勾画描写老汉的句子，批注你看到了怎样一个老汉。和同桌交流。

2.全班交流

生：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

师：你看到了一个怎样的老汉？

生：我觉得在关键的时候老汉想到了让别人先走，让他这样的党员留在后边。他有一种先人后己的品质。

师：你能读出这种感受吗？

生读

师：从你的朗读中，听到了老汉的坚定和你对他的敬佩。真好。

生：我觉得老汉很有威信。你看，前面人们都很慌乱，但是到了木桥前，他们都看着党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。他们都很尊敬他，可以看出老汉很有威信。也还能看出老汉的镇定。

师：我很喜欢她学习的方法，联系上下文，对比老汉和群众的态度来看，更能发现老汉的特点。同学们可以再看看课文，文中是怎么写群众们的慌乱的？

生：惊慌地喊了一嗓子

生：你拥我挤地往南跑。

生：疯了似的折回来。

生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师：还有吗？

生：乱哄哄的。

板书

师：你看，这样一对比，老汉的镇定，淡然就凸显出来了。你们能读出老汉的镇定，他的威严，他的受群众爱戴吗？

生读

师：真好。他像一座山。很稳，很实，一个坚定的共产党员的形象就出来了。（下课了）我们下节课继续学习。

桥公开课一等奖教案第 4 篇

【教学目标】

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、 势不可当、 狞笑、 没腿深、 放肆、你拥我挤、 疯了似的、 跌跌撞撞、 乱哄哄、拥戴 、清瘦 、沙哑 、揪出等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情；领悟课文在表达上的特点。

【教学重难点】

通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。

【教学具准备】

课件、洪水录像、背景音乐班德瑞《神秘园》。

【教学过程】

一、谈话导入，引入新课。

1、由生活中的桥谈话导入课题，让学生感受不同姿态的桥都有它独特的美，而这种美都是通过视觉感知的。（课件展示生活中的桥）

师：是的，生活中我们见过很多桥，这样的桥造型美观、壮观、古朴，这样美是我们用眼睛去看到的，但有这样一座桥，它的美需要我们用心灵去感受的。今天我们就来学一篇文章——桥(板书）。桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说。

质疑：文章以“桥”为题，你有什么问题想问的吗？（生质疑）

二、通读全文，学习字词。

1.请学生带着问题自读课文，标出自然段序号，读准字词，读通句子

2．认读三组字词

咆哮 势不可当 狞笑 没腿深 放肆

你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄

拥戴 清瘦 沙哑 揪出

3.你能发现这三组词语分别是写文中的谁？（洪水、村民、老汉）

三、研读交流，重点品悟。

（一）创设情境，感受山洪的凶猛

1.通过情境创设，拉近学生与文本的距离。

同学们，见过山洪爆发的场景吗？交流观看后的感受（可拍——大、猛、狂）（播放山洪视频）

2.请同学们从书本上找出这样的句子并用波浪线画起来。

3.相机出示描写洪水的句子，体会洪水的可拍。（课件）

山洪爆发前：黎明的时侯，雨突然大了。像泼。像倒。（简短、有力，同时为下文做好铺垫）

山洪爆发时：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当（声音大、速度快、势头猛）。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰；水，爬上了老汉的胸膛。（可怕、畏惧、胆战心惊）

4.了解洪水暴发时，村民惊慌失措的样子。思考：此时这座桥是一座什么桥？（板书：逃生桥或生命桥）

课件出示：

“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。”

“东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥！”

“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”

（二）聚焦老汉，体会老汉大山的形象

1.面对可怕的洪水，村民惊慌失措！但有个人没有惊慌，谁没有？（板书：老汉）生找出关键句，师相机课件出示：

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

2.思考：为什么说老汉像一座山呢？

3.品读老汉这危急关头，下的一道命令。请生找出来，读一读？

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（课件出示）

（1）此时情况危急，死亡逼近，老汉是怎样喊话的？（声音沙哑）

（2）哪一个标点引起你们的注意？有什么作用？（是啊，他的声音像大山一样坚定，铿锵有力。让我铿锵有力的读读这段话。）

（三）设置矛盾，体会老汉父亲形象。

1．“像一座山”的形象，让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，是谁？（板书：小伙子）

请同学们认真默读书本1520小节，找出描写老汉与小伙子动作的词语，用标出来。

课件出示：

老汉的动作：“冲”“揪” “吼”“推”。 【师板书】

小伙子的动作：“瞪”“说”“推” 【师板书】

2.人物对比，感受老汉高大形象。

两个人的动作，似乎有点矛盾，令人费解。但是，如果你读了文章的结尾，老师相信，你在顷刻间会明白许多许多……

出示课件：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。

同学们，这是这篇课文的结尾。现在，你懂了吗？老汉与小伙子之间是什么关系？父亲跟儿子！

（1）品读第15小节，通过人物动作的词感受在大灾面前，老汉作为一名老党员，群众利益高于儿子的生命。这是一种无私、不徇私情的党员精神。

（2）品读第20小节，通过人物动作感受在生命岌岌可危的时刻，儿子的生命高于自己的生命。这是父爱如山！

师：可是一切太迟了，洪水吞没了儿子，一个浪头也吞没了他。但村民安全啦。

（3）品读23-27小节，品读祭奠感受老汉光辉高大形象。

四、思维拓展，情感升华

1.领悟“桥”的内涵

同学们，故事讲到这，透过老支书的盯、喊、冲、揪、吼、推，相信你已经明白了全村人为什么会如此拥戴他。木桥虽然被洪水冲塌了，但老汉却用他的血肉之躯为全村人架起了一座不朽的永不坍塌的桥梁，你们知道是什么桥吗？（生命桥）

2.写一写：面对老汉，你肯定有很多话想说，把你最想说的写在课文的空白处。

【板书设计】

桥

希望桥 生命桥