《雪地里的小画家》教学记录案例及反思

这是《雪地里的小画家》教学记录案例及反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学实录：

　　师：小朋友你们看这是什么?它从动物王国里走来跟我们交朋友了!你认识它吗?(课件出示“小画家”)

　　生：小画家

　　师：那你会说怎么样的小画家呢?

　　生1：雪地里的小画家

　　生2、漂亮的小画家

　　师：王老师也认识一些小画家，它们的名字叫“雪地里的小画家”(课件出示“雪地里的小画家”)，一起读一读。

　　生：雪地里的小画家

　　师：刚刚我们的很多小朋友都找到了的雪地里的画。可，这些画会是哪些小画家画的呀?请小朋友打开书本自己读一读，找一找。在读之前我们来看看自读要求。

　　师：同学们瞧一瞧，字宝宝向我们走来了，课件出示生字。(啦、梅、用等)

　　生：逐个进行朗读。分为个人读、小老师带读、小组读、比赛读等等)

　　师：同学们成功的闯过词宝宝这关，下面我们一起来学学课文吧。

　　生：读课文

　　师：刚刚老师看到我们的小朋友读得可认真了，现在请同学们把课文读一读

　　生：读课文

　　师：同学们读得真不错，现在哪个小组的小朋友愿意来读一读啊!

　　生：读课文

　　师：刚刚几个小组的小朋友表现得真棒!现在我们一起把《雪地里的小画家》读一读好吗?

　　生：齐读

　　师：刚刚我们的小朋友都仔细的找了，找到雪地里的小画家了吗?

　　生：我知道，小鸡、小鸭、小狗、小马。

　　师：哦，你也知道，你来说说它们是谁?

　　生：他们是小鸡、小鸭、小狗、小马。

　　师：现在我们就一起来认识一下这些小画家吧!(课件出示小画家的图片和名字)

　　生：小鸡、小鸭、小狗、小马

　　师：小朋友们你们知道吗这些小画家的本领可高了，它们画地画可漂亮了，你知道它们画了什么吗?

　　生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。

　　生：它们画竹叶，梅花、枫叶、月牙。

　　师：现在我们一起来看看这些漂亮的画吧!(课件出示脚印图和句子)小朋友们你们觉得这些画好看吗?

　　生：好看。

　　师：那你知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗?

　　生：我知道，是脚印。

　　生：老师我也知道，是小画家们的脚。

　　生：小朋友们那你们想不想去看看小画家们怎么画出来的呀!

　　师：那你还知道雪地里还会来哪些新的小画家，它们会画什么呢?

　　生：我知道，会来青蛙。

　　师：青蛙会来吗?哪位小朋友知道?

　　生：不会

　　师：哇，那么多的小画家都在画画，怎么就不见我们的青蛙兄弟呢?青蛙为什么没参加?(课件出示句子：青蛙为什么没参加?)

　　生：青蛙在睡觉。

　　生：青蛙在冬眠。

　　生：青蛙在洞里睡觉。

　　师：在雪地里画画多么有趣啊!它为什么要在洞里睡觉呀!(告诉学生因为青蛙是冬眠动物，到了冬天它就躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来。)

　　师：我们比一比赛，看谁能读的更流利。

　　生：男女同学轮流朗读。

　　师：谁还知道还有哪位小动物不能来参加呢?教师出示其它冬眠的小动物。

　　生：轮流起来回答

　　师：进行总结，学习生字“用”

　　反思：在本堂课中，我也感觉到我的不足

　　一、创设情境，激发情趣。

　　一年级孩子的年龄较小，俗话说“兴趣是最好的老师。”为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。在课件中出示( )的小画家让孩子填空

　　二、充分利用多媒体课件，突破重点以及难点。

　　由于一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意。如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画，一幅生动活泼的画面，在教学中，我充分利用多媒体课件创设情景，来引导感受。在学习字词的过程中我采用多种形式进行讲授，通过一系列的游戏让孩子们能够积极主动地回答。这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。在学习字词的基础上形式还是不够灵活，虽然孩子们都很踊跃但但具体落实还是存在着困难。在教授课文的基础上我过于分析文本，对朗读的指导不是很到位，另外扩展冬眠的动物比较多，忽略了孩子语言的训练。而且，课堂上，自己过于拘束，对孩子及时的肯定、鼓励性评价不够。，