《四个太阳》公开课说课稿

这是《四个太阳》公开课说课稿，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、说教材

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

　　二、说教学理念

　　随文识字既是一种教学要求，同时，它也是一种教学策略，《语文课程标准》强调了识字教学在语文教学的重要地位，明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点”，强调了学生识字兴趣和习惯的培养和自主识字能力的形成，将“识”和“写”要求分开，以“多认少写”为原则，目的是减轻学生写的难度，腾出时间多认字，以便尽早的凭借汉字进行阅读。由此可见，一、二年级语文课的教学重点是识字，教师在教学中要明确学文和识字的关系，将两者有机的融合在一起，不要分开进行，要同时进行，要充分发挥文本的作用。

　　三、说学情

　　一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

　　根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标和重难点：

　　四、说教学目标

　　1、知识与能力：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、为”等6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联系。

　　2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语言的亲切、自然;在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

　　3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

　　五、说教学重点

　　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季的美景。

　　六、说教学法

　　1、说教法

　　情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

　　以读代讲：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

　　2、说学法

　　与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。结合以上内容我准备了多媒体课件、图片、字词卡片。

　　七、说教学流程

　　(一)创设情境，趣味揭题

　　一年级儿童喜欢游戏、喜欢唱歌，上课一开始，我就用一首歌曲导入，歌中小朋友的心愿是种太阳,让世界变得温暖而明亮。从而切入课题，来激发他们读文的兴趣。相机板书：“18、四个太阳”。教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，如，读了题目，你想提一些小问题吧，体现了以学生为主体的教学思想。

　　(二)初读课文，自主识字

　　1、由于以上的引入，学生就以此问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题来组织自己的学习活动，并提出初读课文的学习要求：用自己喜欢的方式读课文，边读边画出本课的生字词，并标出自然段的序号。(课件出示“自读提示”)

　　2、检查识字情况。

　　众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。而他们的思维方式以直观、形象为主，注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉得吃力。于是我们设计了随文识字，过程最有趣，也最能掌握。

　　(1)在课文里出现了很多生字宝宝，想认识它们吗?把它们请出来吧。(课件出示带拼音的生字)同桌互读、指名读、分组读、齐读。

　　(2)教师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。(3)去掉拼音你还会读这些生字吗?(去掉拼音，再读生字)

　　(4)你是怎么认识这些字的?小组之间交流一下，一会把你的好方法告诉大家。(学生交流识记方法)

　　(5)识字游戏。

　　A.这些生字同学们都认识了吗?小精灵想考考我们，有信心吗?(课件出示)

　　B.摘苹果游戏。(课件出示苹果树)秋天，苹果成熟了，可是它们却藏在了叶子当中了，谁帮老师把它们找出来?(课件演示)这么多又大又红的苹果，想把它们摘下来吗?(课件演示摘苹果)

　　3、如果把这些生字宝宝藏在词语当中，你还会认识吗?(课件出示)

　　4、如果把这些词语放到课文中去，相信大家一定也会读。指名逐段读课文，读的同学要注意读准字音，把句子读得通顺连贯，听的小朋友要认真听，评评他们读得怎么样?

　　5、听到同学们读，老师也想读，想听听吗?在听读中思考小作者画的四个太阳分别是什么样的太阳?分别送给哪个季节?并用“---”画出来。

　　(三)诵读课文，说演结合

　　1、选择自己最喜欢的一段多读几遍，然后读给同桌听。

　　2、以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读哪段。

　　A .感悟绿色的太阳

　　先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时看课件读课文，体会绿色的太阳带来的清凉。再通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙!

　　B .感悟金黄的太阳

　　学生说出喜欢金黄的太阳的理由后提出问题：秋天是什么样的呢?学生回答后，继续深入：你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢!谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客?接着请学生表演落叶邀请小伙伴品尝水果的场景，理解“邀请”的意思。

　　C .感悟红红的太阳

　　新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会“冻僵”这个词的含义，再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来体会小画家美好的心愿。

　　D .感悟彩色的太阳

　　学生对于春天并不陌生，因此让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，在体会万紫千红的春季中，让学生感受春天的多彩。

　　无论研读哪个自然段，教师都要进行指导朗读,这样能增进学生情感的投入。这么好句子，你们想把它记下来吗?这时教师要指导背诵。

　　(四)指导书写

　　识写结合，巩固识字。写字是巩固识字最有效的途径。写字教学要认认真真地指导，扎扎实实地训练。低段的写字指导一定要细致、到位，通过重点指导、板书示范、评议反馈来培养学生把字写对、写好，并帮助学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中，教师不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，避免了机械识记和死记硬背的方法，激发了学生对识字的浓厚兴趣，从而使学生学得活，记得牢，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。这一次的教学设计对我们来说是一个新的思路，也是一个新的挑战，无论是在在设计还是教学当中都存在着许多的不足之处。希望各位老师能多提宝贵意见，使我能进一步提高自己的教学水平。

　　1、教师出示要写的字，让学生认真观察每个字在田字格中的位置。

　　2、教师范写(或课件演示)难写的字。

　　3、学生在书上仔细描红临写生字。

　　4、评价。

　　(五)课堂小结，当堂验收

　　1、这节课你有什么收获?结合学生畅谈收获教师再进行补充，并提出下一节课学习内容。

　　2、当堂验收:先看图，再在括号里填上合适的词语。

　　( )的太阳 送给( )季

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　　( )的太阳 送给( )季

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　　八、说板书设计：

　　板书设计应简单明了、直观。采用教师直接画出文中四个太阳以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观。

　　18、四个太阳

　　夏(图)→清凉秋(图)→香甜

　　冬(图)→温暖春(图)→多彩

　　以上是我对《四个太阳》一课所作的说课设计。在整个教学说课设计中，我始终以发展与创新教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。