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《陶罐和铁罐》第一课时公开课教学设计

日期:2022-06-02

这是《陶罐和铁罐》第一课时公开课教学设计,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  教材分析: 这是人教版第五册的的一篇童话故事,讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

  教学目标:

  1.能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。

  2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,特别是陶罐与铁罐的对话部分。体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚友爱。

  3.感悟文章寓意,并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。

  教学重点:

  有感情地朗读陶罐和铁罐的对话部分,从陶罐和铁罐的对话、神态描写中读懂铁罐的傲慢无理和陶灌的谦虚而不示弱。

  教学难点:

  在对话中感悟文章的寓意:每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。

  设计理念:

  课堂是学生积极学习、自我展示的舞台。因此,在课堂教学中应多给学生参与的机会,要让学生充分地读书,在读书中有所感悟和思考,受到熏陶和感染,获得独特体验和思想启迪。要给学生自主、合作、探究的机会,在实践活动中,感悟语言,在现实生活中运用语言,提高自己的语文素养。

  教学过程:

  一、 课前交流,激趣导入:

  同学们,你们喜欢看童话故事吗?你都看了哪些童话故事?

  今天,咱们来读一个童话故事,好不好?让我们先来认识这个故事中的两个主人公。(课件出示,并分别结合板书:陶罐、铁罐)

  1、 板书:陶罐——生读

  2、 板书:铁罐——生读

  师:故事就发生在陶罐和铁罐的身上。(板书“和”)

  齐读课题

  二、 初读课文,学习生字、新词。

  师:陶罐和铁罐之间会发生什么事呢?(课件上出示课题)同学们想知道吗?那好,请同学们翻开书咱们先把这个童话故事好好地读一读,把字音读正确,把课文读通顺了。在读的过程中如果碰到难读的地方反复多读几遍。课文一遍读不通顺,可以多读几遍。

  1、 自由朗读,读准字音。

  2、 指名分两部分朗读,随机进行生字教学。(分两次出示生字)

  师:同学们读得可真认真!让我们再来读读这些新词。 齐读

  三、 分小节朗读课文,了解大意。

  现在咱们把生字送回课文,请同学们再来读读课文,读完想一想课文告诉了我们什么?

  四、 精读课文,体验文本

  以“奚落”为切入点展开教学:

  师:刚才两个小朋友都提到了一个词“奚落”(板书)奚落是什么意思?

  生:用难听的话嘲笑别人

  生:尖刻的话讽刺别人

  师:铁罐是用哪些尖刻地画讽刺别人,陶罐又是怎样对待的,请同学们再读读课文,注意读好它们的对话。

  1、进入具体语境,在探究性阅读中体会陶罐优点,初步感悟寓意。

  师:读了课文之后,你们对陶罐和铁罐也有了一定的了解,如果可以选择,你愿意和谁交朋友?为什么?请说出你的理由。

  生:我愿意和陶罐交朋友。

  师:为什么呢?

  生:(读 “不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。)从这句话我读懂了陶罐很谦虚。我喜欢谦虚的人,所以想和他交朋友。

  师:把你的理解通过朗读表现出来好吗?

  (学生根据文中相关句子谈谈自己的朗读体会并随机进行朗读训练)

  预设答案:

  “不敢,铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。(谦虚)

  “我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说。“我们生来就是盛东西,并不是来互相撞碰的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”(能同时看到自身的优点和缺点)

  “何必这样说呢,”陶罐说,“我们还是和睦相处好,吵什么呢!”(友好)

  “谢谢你们!”陶罐兴奋地说,“我的兄弟铁罐就在我的身边,请 你们把它掘出来吧,它一定闷得够受了。”(善良)

  师:多么谦虚、对人又友好的陶罐啊,在任何时刻都不忘自己的兄弟铁罐。可是,铁罐(曾经)是怎样对待陶罐的呢?请找出铁罐的话,认真体会一下,这是一只怎样的铁罐。

  ⑴、生自由读。

  ⑵、据文说理,并进行朗读训练。

  生:我认为这是一只骄傲的铁罐。(读相关的句子)

  师:你能用朗读表现铁罐的傲慢、骄傲、无礼吗?

  生:读

  师:真够傲慢的了。我们来看看这句话。出示文中空白:“住嘴!你怎么敢和我相提并论!我———

  生补充。

  师:可以加上动作吗?

  ⑶、齐读铁罐的话。

  过渡:通过朗读课文一个谦虚的陶罐、一个傲慢无理的铁罐展现在我们的眼前,你能分角色朗读吗?谁愿意和老师合作一下?

  2、师生、生生角色对话,随机补白,在言语实践深入领会课文寓意。

  (1)、师生角色对话:(谦虚的陶罐——骄傲的铁罐,可以补充空白)

  师:“你敢碰我吗,陶罐子?”

  生:“不敢,铁罐兄弟。”

  师:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”

  生:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的,并不是来互相撞碰的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”

  师:再说什么?你说啊,难道你身上还有什么可取之处吗?难道你还敢跟我比吗?你说啊……

  生:再说————。

  师:“住嘴!你怎么敢和我相提并论!我——你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”

  生:“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”

  师:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!走着瞧吧,总有一天,我把你碰成碎片!”

  (2)、生生角色对话:(谦虚的陶罐和骄傲的铁罐,进行分角色朗读可以补充空白) (教师提供必要的支架)

  生:“住嘴”“你怎么敢和我相提并论!……”读出铁罐的恼怒。

  师:他会做些什么动作?指名读

  师:加上动作,前后左右的同学互相读一读。

  师:把你们合作的成果展示给大家。

  两名学生上台分角色表演读。

  师:你为什么不再理铁罐?

  生:因为他傲慢无理,

  师:分角色朗读陶罐、铁罐的对话。

  集体分角色朗读(不补充空白)

  3、 师:陶罐不再理会铁罐,随着时间的流逝,这两个罐子最后怎样了呢?请大声地读读文章第10-17自然段,说说铁罐和陶罐各自的结局。

  师:你们知道了什么?

  生:……

  师:太好了,这个时候陶罐怎样?板书:成为文物

  师:那么铁罐又怎样了

  师:消失得无影无踪。板书:无影无踪

  五、 课堂总结,升华情感。

  师:是呀,当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物,而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。读了这个故事,你想到了什么?

  六、 巩固生字、新词,落实写字

  同学们课文朗读真好,不知道字写得怎么样,现在,让我们动动手,写写字,展示一下,你们写字的水平,好不好?

  1、 看田字格,读帖。

  2、 说说你发现了什么,或者有什么想提醒大家的。

  3、 范写难写的字,学生练习书写。

  板书设计:

  陶罐和铁罐

  奚落

  谦虚 傲慢

  成为文物 无影无踪

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