《21.我不能失信》教学设计及反思

这是《21.我不能失信》教学设计及反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【教学设想】

　　抓住重点词句，品读感悟，体会宋庆龄诚实守信的高贵品质。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入。

　　同学们，今天老师要和同学们一起来学习一篇有关名人小时候的故事，题目是《我不能失信》。板书课题，我们一起把课题来读一读。

　　你能说说“失信”是什么意思吗?“失信”的反义词是什么，你知道吗?(守信)课文在写谁呢?说她在哪件事情上很守信呢?请同学们读读课文。

　　二、初步感知课文。

　　1.让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，不认识的字可以查字典，把课文读通顺，读流利。

　　小黑板出示朗读要求，学生自由朗读：

　　(1)借助拼音读课文，划出课文中的生字词。

　　(2)读通课文。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)

　　(3)用序号标出自然段。

　　2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

　　(1)课文一共用几个自然段?课文中的我是谁呢?

　　(2) 指名朗读课文。出示课件。纠正字音“叠花篮、解释、歉意、道歉盼着”。注意读准前鼻音“盼 歉 ”，后鼻音“庆”。

　　(3)以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开交流。

　　三、设疑解惑，主体感悟。

　　1.宋庆龄为什么拒绝父母的建议坚持留在家里?

　　2.小珍最后来了吗?

　　3.面对小珍的失约，宋庆龄心里是怎么想的?

　　四、再自读课文，看看你读懂了什么?

　　五、检查字词的学习情况。

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.用自己的话说说对“守信”两字的理解

　　二、朗读课文，感知内容。

　　1.请同学们快速默读课文，想一想课文主要写了宋庆龄小时侯一件什么事，故事要告诉我们什么呢?

　　2.生交流。

　　3.课文从那些语句看出宋庆龄守信用呢?课件出示句子。

　　(1)“你不是一直想去伯伯家吗?改天再教小珍吧。”爸爸说说完，拉起庆龄的手就要走。宋庆龄摇摇头：“不行!不行!小珍来到会扑空的，那多不好啊!”

　　(让学生体会宋庆龄一直想去伯伯家，如此想去却不能去，表明了宋庆龄为守信用作出的牺牲是多么的难能可贵。)

　　(2)“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她叠花篮，好吗?”妈妈在一旁说。

　　“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信啊!”

　　(“不”“不能”让学生体会到宋庆龄坚守原则的品质。)

　　(3)她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。可是，直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。

　　这两句写出了宋庆龄的什么呢?(表现了宋庆龄在等待小珍时焦急心情。)

　　(4)妈妈心疼地说：“我的女儿一个人在家，该多没意思呀!”宋庆龄仰起脸回答道：“一个人在家是很没劲，可是，我并不后悔，因为我并没有失信。”

　　从宋庆龄的话中，我们体会到了什么?

　　(体会到她是一个诚实守信、说到做到的人。答应别人的事，就一定要信守承诺。)

　　4.分角色朗读，师读父亲、母亲的话，学生读宋庆龄的话。

　　5. 请同学们再读读人物的对话，在引用人物语言的时候，表达上有什么不同。

　　三、演读结合感悟朗读。

　　1.我们已经读懂了课文，你们想不想把课文内容用自己喜欢的语言表演出来?

　　2.自由选择课文多演读几遍。(在四人小组中进行)，思考相关问题。组内讨论交流：当爸妈刚刚离开时，宋庆龄在想什么?

　　3.分角色朗读课文，联系上下文思考：

　　宋庆龄等了小珍一天，小珍也没有来，你怎样看待这件事?

　　4、学生评议，教师相机归纳。

　　四、教师小结。

　　诚实守信是我们做人处事的基本标准，宋庆龄从小就重诺言、守信用，给我们做出了榜样。 课外积累： 将你收集的有关“守信”的故事读给大家听。

　　《我不能失信》教学反思

　　《我不能失信》是人教版小语教材三年级第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实守信品格。

　　在本课教学中，我先让学生思考“我”指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗?然后出示课后资料袋让学生认识认识她。

　　运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思考时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。

　　品读守信环节。引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的可贵。

　　品读妈妈的感慨，宋庆龄的最后的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢?学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢?让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。

　　故事告诉了我们什么呢?在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么?学生一说：告诉我们宋庆龄很守信。学生二说：告诉我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来回答。或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。

　　最后学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事。

　　通过这节课，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活动。课堂中所传授的不应仅仅是学文识字，而应该将做人的道理融入其中。二是在教学中要相信学生，该放手时要放手。在本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。