《灰雀》课堂教学设计

这是《灰雀》课堂教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、雀爱，爱雀

　　1、认读生字，读通第一自然段。

　　师：这一课生字都在第一自然段，大家把生字划出来，拼一拼，看你会读吗?

　　生：划字，读音。

　　师：我来考考大家认得怎么样?

　　生：认读生字。

　　师：生字读得很准，谁又能把带有生字的句子读一读呢?大家练一练。

　　生：读含生字句子。

　　师：看来大家读好第一自然段应该没有什么问题了?愿意试试吗?

　　生：读能第一自然段。

　　2、雀爱

　　师：这篇文章题为“灰雀”，这是怎样的“灰雀”呢?你能找出描写灰雀的句子吗?把它划下来。

　　生：划句，读句。

　　师：这觉得这几只灰雀有什么特点?

　　生：讨论交流

　　师：总结：漂亮、活泼、歌声优美。如果漂亮、活泼、歌声优美的灰雀，难怪会怎么样?

　　生：惹人喜爱

　　师：什么是“惹”人喜爱呢?

　　生：很让人喜欢，一看到就喜欢，很讨人喜欢。

　　师：那么“惹人喜爱”前面加了“非常”是什么意思呢?

　　生：议。

　　师：这三只灰雀确实有不一般，那可是“人见人爱”。

　　3、爱雀

　　师：列宁喜爱灰雀吗?你从什么地方能知道?

　　生：读“列宁每次走到……带来面包渣和谷粒。”

　　师：你是如何从这段话中读出列宁对灰雀的喜爱。

　　生：列宁每次走到……要停下来。

　　师：“每次”，“都”那可是一次也舍不得错过。

　　生：“还经常给它们……谷粒。”

　　师：喜欢它们，所以想让它们吃好一点，就像照顾“朋友”一样。

　　二、失雀，牵雀。

　　1、初读故事，了解大意。

　　师：有一天，发生了一件事情，谁想知道呢?我们一起来把文章接下来的部分读一读。想想发生了什么?

　　生：自读，交流

　　2、情牵灰雀。

　　师：列宁喜爱的三只灰雀，竟然有一只不见了，如果你是列宁，最心爱的东西不见了，你的心情会怎样呢?

　　生：担心、难过，焦急……

　　师：那你从哪儿体会到列宁的心情?找出来读一读。

　　生：读“他在周围……也没有找到。”

　　师：从哪个词最能出灰雀丢了，列宁很焦急。

　　生：“找遍了”

　　师：“找遍了”是什么意思?

　　生：

　　师：是啊，哪是他心爱的灰雀，那是多么惹人喜爱的灰雀，怎么能说不见就不见了呢?列宁非要把灰雀找到不可。

　　生：“一定是飞走了或者是冻……它怕冷。”

　　师：你从这句话体会到什么?

　　生：列宁很担心这只灰雀。

　　生：“多好的灰雀呀……飞不回来了。”

　　师：你又从这句里体会到什么?

　　生：列宁因为看不到灰雀而十分难过。

　　三、侦察“失雀”，由言入心。

　　1、灰雀“行踪”

　　师：聪明的侦探们，你们知道灰雀为什么会失踪吗?知道的举手?

　　师：真了不起，我先不问灰雀为什么失踪?我想知道你是从哪些句子中找到了“蛛丝马迹”的，你能把它划下来吗?

　　生：划

　　师：谁来把自己找到的证据读一读。

　　生：读“男孩说……我没看见。”

　　师：这是男孩什么时候说的?

　　生：列宁问他有没有看到失踪的灰雀。

　　师：这句话为什么会有省略号呢?这是什么意思?

　　生：说话结巴。

　　师：我们来试着说一说，我是列宁，你是男孩。

　　(师生角色读)

　　师：你当时为什么说话会结巴呢?

　　生：做了坏事心虚。

　　师：看来灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，不然他不会心虚到说话都结巴。谁还找到了证据呢?

　　生：那个男孩本来……但又不敢讲。

　　师：你从这句话又找到了什么证据呢?

　　生：那个男孩怎么知道灰雀没有死呢?男孩一定知道灰雀在哪儿。

　　师：哪他为什么不敢说呢?

　　生：他怕列宁知道他捉走了灰雀会批评他。

　　师：还有谁找到了什么证据?

　　生：“会飞回来的，一定……它还活着。”“一定会飞回来的。”

　　师：你从这里又发现了什么?

　　生：他怎么知道灰雀一定会飞回来，肯定是他捉走了灰雀，把它关在了家里。

　　师：男孩子为什么肯定灰雀会飞回来呢?它当时心里在怎么想的?

　　生：我回家就把灰雀放了，让它飞回到森林里。

　　师：看来大家都是很优秀的神探，很快就知道灰雀的行踪，还知道了灰雀为什么会飞回来?那你知道男孩为什么要捉灰雀吗?

　　生：因为男孩也很喜欢灰雀。

　　2、男孩的变化。

　　师：同学们，我们来把列宁与男孩的对话读一读，我请两个同学来，好吗?其它同学可以帮它们读旁白，老师也加入进来。

　　生：分角色读。

　　(师：加“当列宁问男孩灰雀时，男孩好像偷了别人的东西一样，可心虚了，说话都结结巴巴的。”

　　“男孩不敢说，他怕列宁知道自己捉了灰雀会批评自己，还把这件事告诉他爸爸妈妈，还有同学们，那大家都会瞧不起他的。”

　　“男孩看着列宁，心里想：不要难过了，我回家就把灰雀放了。”

　　“我知道自己做错了，我一定会改过来，我会保证把灰雀放回到森林里，以后再也不捉灰雀了。”)

　　3、变化的原因

　　师：同学们，由一个捉灰雀的孩子，到最后变成主动把灰雀放回去，还保证以后一定不再捉灰雀了，是谁让他发生了变化呢?

　　生：列宁。

　　师：列宁怎么让男孩发生了这么大的变化呢?来，我们再一起合作来把这段对话读一读。

　　(补充：“当男孩看到列宁这么担心灰雀，他的心里是多么想把灰雀的下落告诉列宁啊!好让列宁不要这么担心。”

　　“看到列宁这么难过，这么伤心，男孩心里也很难过，为自己做了一件坏事而难过，他不想再让自己错下去了，不想再让列宁这么伤心了，他决定把灰雀放回去。”

　　“男孩看到列宁因为能再一次看到灰雀而这么开心，他知道自己做对了，自己一定要把灰雀放回来，这样才能弥补自己的过错。我一定要把灰雀放回森林。”

　　四、真相大白，诚爱相融。

　　师：大家读读最后三个自然段，想想列宁怎么会问灰雀呢?他应该问谁呢?

　　生：他应该问男孩。

　　师：为什么?

　　生：因为是男孩把灰雀捉走了。

　　师：列宁知道吗?

　　生：知道。

　　师：那他怎么说出来呢?而是去问灰雀。(换：那他为什么不去批评教育男孩呢?)

　　生：谈。

　　师：你谈为这个男孩怎么样?

　　生：诚实，有错就改。

　　师：同学们从这篇文章中学到了什么?

　　生：尊重别人，诚实守信，知错就改，爱护动物……