《14、荷叶圆圆》教学设计

这是《14、荷叶圆圆》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　【设计理念】

　　在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。

　　【教学目标】

　　1、读课文，认识“荷、珠、摇”等12个生字，会写“美、机、朵”等6个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

　　3、展开想象，学会句式“荷叶是 的 ”。

　　4、联系学生生活经验理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。

　　【课前准备】

　　1、生字卡片。

　　2、荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片。

　　【教学流程与设计意图】

　　一、情景导入，揭示课题

　　师：老师今天给小朋友们带来了几幅图，小朋友们看图上画了些什么?(出示课件：荷叶图)

　　生1：有美丽的荷花，有绿绿的荷叶。

　　师：你观察得真仔细。绿绿的荷叶是什么形状呢?

　　生2：圆圆的。荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。

　　师：我们今天学习第14课《荷叶圆圆》，小朋友们看老师板书课题。

　　师：小朋友们，我们一起把课题读两次吧!

　　过渡：小朋友，这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴来做客，他们还在说悄悄话呢!你们想不想知道这篇课文讲了什么有趣的事吗?

　　生：想!

　　师：请同学们打开语文书，翻到第14课。让我们一起去看看吧。

　　【设计意图】

　　画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。“荷”的识字指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”，相机进行朗读指导，既照顾到学生欣赏荷叶的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。

　　二、激趣识字，初读全文

　　1、读前提要求。

　　师：在读之前，老师想问问小朋友们，读课文时要注意些什么?

　　生1：要借助拼音读准字音。

　　生2：要流利地读课文。

　　生3：有标点符号的地方，要注意停顿。

　　师：这几位小朋友真棒，给大家提了这么多要求，小朋友们能做到吗?

　　生：能。

　　师：请小朋友们自由地、大声地读吧!

　　师：在完成要求时，有的小朋友遇到了生字的障碍，咱们一起来解决。

　　提醒注意的字音。

　　师：拼音宝宝赶着要去荷叶姐姐家去做客，没有拼音宝宝你会不会读?

　　分享识字方法。

　　生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。

　　生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三天。

　　生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。

　　生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。

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　　师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，做游戏，夺奖杯，点气球。

　　【设计意图】

　　不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时，也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。

　　三、再读课文，梳理文脉

　　过渡：字宝宝回到课文里了，你们还认识他们吗?赶快读读课文吧，注意把字音读准，句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

　　1、学生自由读课文，教师巡视。

　　师：荷叶真美呀，它吸引了哪些小客人?横线画出来，说了什么?用波浪线画出来。

　　2、学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿)

　　师：小伙伴们还给荷叶取了又好听又有趣的名字呢，谁能来读一读?

　　3、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(正音：停、坪，识记“摇篮”)

　　(1)游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

　　(2)你能把上下词语连起来说句话吗?(例如：小水珠把荷叶当作摇篮)

　　①同卓讨论。

　　②汇报。

　　4、全班齐读课文。

　　【设计意图】

　　在这一教学一环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复-重复-再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。

　　四、探究学习，感受荷叶之绿

　　师：咱们一起来感受这些小动物来荷叶姑娘家做客的心情。

　　①师：小水珠把荷叶当作了什么?小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的?

　　②生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　师贴“摇篮”、“躺”。

　　③师：这一段有没有你不理解的地方?

　　生：什么是“摇篮”?　什么是透明?

　　小水珠为什么要把荷叶当成“摇篮”?

　　④课件辅助理解“摇篮”

　　师：看，小水珠躺在荷叶上滚来滚去的，就像小宝宝睡在摇篮里一样，大家想一想，这是一种什么感觉?(出示小水珠动画)

　　生：舒服，温暖，快乐

　　师：我想当小水珠，可以吗?(师范读)

　　师：你感受到舒服和温暖了吗?(生评议)

　　⑤男女生赛读

　　a男生读，女生闭上眼睛用心感受。

　　B女生读，男生闭上眼睛用心感受。

　　C齐读，老师闭上眼睛感受。

　　师：躺在摇篮里的感觉真是太舒服了

　　一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!指导朗读“摇篮”。你喜欢这摇篮吗?这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!齐读第二自然段。

　　(过渡：小水珠躺在它的“摇篮”里，一边眨着它那双亮晶晶的眼睛，一边好奇地四处张望着，它都见到了小蜻蜓?

　　2、自学3-5自然段

　　①像读小水珠那样，读出小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

　　②你有哪些不理解的地方?

　　A停机坪，课件辅助理解

　　师：小蜻蜒把自己当成了什么?

　　生：飞机。

　　师：小蜻蜒像飞机一样停在宽广的飞机场上心里是怎么想的?

　　生：很骄傲，很快乐。

　　师：你能读一读吗?

　　B歌台

　　师：谁知道什么是“歌台”

　　生：演员们唱歌表演的舞台。

　　师：小青蛙把自己当成了歌唱家。我想当小青蛙读读这一段，可以吗?(师范读)

　　师：你感受到了什么?

　　生：我感觉小青蛙很自豪，很了不起，很勇敢。

　　师：那你敢不敢向平时读书读得比你好的同学挑战。(两名学生挑战读)

　　师：谁读得好?好在哪儿?(师生评价)

　　师：谁愿意当勇敢自豪的小青蛙?一起来读一读。

　　C、凉伞

　　师：(出示一把雨伞)可以用来干什么?

　　生：遮雨，挡太阳。

　　师：小鱼儿就是把荷叶当成了遮雨和太阳光的雨伞。想一想：小鱼儿躲在荷叶下是怎么想的?

　　生：高兴、悠闲。

　　师：你从哪儿知道小鱼儿很高兴?

　　生：笑嘻嘻。

　　师：谁想当小鱼儿?(指名读)

　　师：荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。

　　【设计意图】

　　此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。

　　五、拓展延伸

　　(1)小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀?(荷叶)

　　(2)你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?还有哪些小动物把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最棒。

　　(3)说话练习：荷叶是 的 。

　　【设计意图】

　　让学生养成积累好词、好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

　　六、小结

　　时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘!小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗?那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢?

　　就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中!

　　【板书设计】

　　14 荷叶圆圆

　　小水珠(图) 摇篮 躺

　　荷叶(图) 小蜻蜓(图) 停机坪 立小青蛙(图) 歌台 蹲

　　小鱼儿(图) 凉伞 游