《13.只有一个地球》教学设计

这是《13.只有一个地球》教学设计，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　一、回顾质疑，导入新课。

　　师：这节课我继续学习——生齐读课题13《只有一个地球》。

　　上节课，我们已经初读了课文，你们对地球有哪些了解?

　　板书：美丽渺小 资源有限 无法移居

　　师：正是由于这种种的原因，文章在结尾处发出这样的呼吁——

　　生齐读最后一段：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!

　　师：如果把这段呼吁凝结成一句话是?

　　生：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

　　师：为什么要精心地保护地球?请同学们认真阅读课文，画出能说明原因的句子，还可以和同学交流交流感受。

　　二、品词析句，精读感悟。

　　1、从渺小入手，体会保护的重要性。

　　生读第二段：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只是一个半

　　径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这大，不会再长大。

　　生：从这段话中我知道了地球在宇宙中是渺小的，它并不像我们想象的那么大。

　　师：哪位同学能抓住重点词语谈谈自己的理解?

　　生：我从“只有六千三百多千米”发现作者为了说明地球的渺小运用了列数字的说明方法，而且“只有”更强调了这个数量在宇宙中微乎其微。

　　生：从“一叶扁舟”我发现这里运用了打比方的说明方法，让我们更形象的了解了渺小的程度。

　　师：地球对于我们人类而言可能很大，但在浩瀚的宇宙中它只是沧海一粟。(出示：太阳系九大行星图)而且地球表面71%都是海洋，只有29%的陆地养育着60亿人口,地球真是太渺小了，如果我们不去保护它，那么人类的活动范围只能越来越小了。让我们读出对它的担心和牵挂吧!(生齐读第二段)

　　2、抓“资源有限”，体会保护的必要性。

　　⑴生读第三段，并谈体会。出示：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上的矿产资源的枯竭。

　　生：从这段中我知道了矿物资源需要漫长的时间才能形成，而人们却不加节制地开采，地球上的矿产资源必将枯竭。

　　师：这句话中哪个词更触动了你?(生：不加节制)

　　师：什么是不加节制?(生：没有限制)

　　师：这让你想到了什么?

　　生：我想到了地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，而人类却不懂得珍惜。

　　师：你能说说她为我们提供了哪些资源吗?(指名说：广阔的土地，金灿灿的粮食，连绵起伏的山脉，茂密的森林，丰富的矿产，还有江河湖海……)人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的是人类不加节制地开采和破坏。

　　生：老师我知道矿产资源的形成不仅漫长，还需要特殊的地质环境，它是不可再生资源，而且储量是有限的。如果我们人类不合理开发利用，我们的子孙后代就会无矿物资源可用。

　　师：请看这组数据。(引入资料)

　　据有关资料表明

　　现矿产资源维持年数：铜22年;铁61年;铝164年;许多稀有资源仅可用10来年。

　　师：看到这组数据，你的心情怎样?

　　把你的情感放入文中，大声地读出来吧!

　　⑵师过渡：第三段带给大家这样的理解和感悟，那么文章的下文又带给你怎样的感受呢?谁来给大家读读第四段?出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　师：在你的朗读中老师发现你把“本来”这个词重点突出了，能说说为什么吗?

　　生：“本来”就是“原来”的意思，它强调了这些资源原先是可以再生的，而现在已经不可再生了。我想把这种强调体现出来。

　　师：这位同学在体会说明文用词上很有方法，他首先解释了——(生：意思)又点明了它的——(生：作用)，另外一点就是它体现了说明文语言的准确性和严密性。好，同学们，我们把这个“本来”做个重点记号。

　　师：谁还想读读这一段，也读出你想强调的词语来 ?(生强调“但是”)

　　生：“但是”是个转折词，它把地球无私的奉献与人类无情的破坏形成了强烈的对比。

　　师：你真是一个善于发现的孩子。

　　师：谁还想读出你的理解?(生强调“威胁”)

　　师：老师发现，你不仅重读了“威胁”，还有些担忧。

　　生：本来水资源、森林资源、生物资源、大气资源是可以再生的，但是，人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，只至现在发生了很多生态灾难，我们人类早晚自己害了自己啊!

　　师：这位同学已经在担忧我们人类的命运了，这威胁都来自于——(生：生态灾难)仔细搜索，我们生活中都发生了哪些生态灾难?(生列举)

　　师：这么多的生态灾难，这个问题值得大家思考，让我们把这些词都重重的做个记号，用你那敏锐的心细细的品味品味这段文字吧!

　　师：你只是看到了这些生态灾难吗?你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到地球上的资源在逐渐的消失。

　　生：我仿佛看到人们在洪水中挣扎。

　　生：我仿佛看到人类正饱受饥饿与疾病的折磨。

　　师：我想看了这段视频，你一定想说的更多。(播放有关生态灾难的视频)

　　师：你想说些什么?(人类一定要保护好自己的家园，不要再为欲望和贪婪痛下杀手了;为了我们的生存，请珍惜我们仅有的资源吧!)

　　师：同学们，让我们通过朗读把你的担忧、告诫，甚至是愤怒读出来吧!(指名读第四段)

　　师：地球的渺小、自然资源的有限，地球的慷慨无私、人类肆虐的破坏……这些都是不争的事实，(板书：事实)难怪宇航员会发出这样的感叹——(生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!)

　　师过渡：面对这样的事实，有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去吗?

　　生：不能!

　　师：谁能从文中找出你的理由?

　　3、认识不可移居，再次提升保护意识。

　　生：因为“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。”

　　师：这段中哪一个词最先跳入你的眼帘?

　　生：至少。

　　师：谁能用上体会“本来”的方法，说说你对“至少”的理解?

　　生：“至少”就是“最少”的意思，强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明文的严谨性。

　　师：你还想抓哪个词谈谈你的理解?

　　生：老师我想从“40万亿千米”谈谈我的看法，在查阅资料时我知道了以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达。这个时间对于我们人类来说是不可能实现的。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

　　师：这位同学抓住一个数字谈出了自己的理解，你是一个会读书会思考的孩子。

　　师：同学们，你们看，前面陈述的都是事实，而这部分是作者提出的——设想。

　　师：设想就是假设，板书：假设，我们经常说用事实说话，为什么作者又做了这样的假设?

　　生：就是打消人类无法移居的现实，突出保护地球的重要。

　　三、升华情感，拓展延伸。

　　师过渡：正因如此，文章的结尾才有了这样的呼吁：

　　师生合作朗读：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!

　　师：是啊，唯有这精心的保护，我们才会看到这样美丽可爱的地球。看视频：《美丽的星球——地球》

　　师：老师看到你们每一张脸上都洋溢着幸福和快乐，这都源于地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮。此时此刻：

　　出示：我想对地球妈妈说：

　　我想对人类说：

　　我想对自己说：

　　师：我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑。珍惜地球、保护地球是一个永恒的话题，因为我们—(齐读：只有一个地球!)，因为人类—(生齐读：只有一个地球!)

　　四、作业。中国梦之健康海港

　　师：保护地球，珍爱地球是我们人类美丽的梦想，更是我们为实现“中国梦”应做的贡献，请同学们联系家乡的实际情况,想一想我们该怎样爱护家园,争当一个环保小卫士?并把你的想法付诸于实际行动中。

　　五、板书

　　美丽渺小

　　13.只有一个地球 资源有限 事实

　　精心保护 不能移居 假设