《饮湖上初晴后雨》课后反思

这是《饮湖上初晴后雨》课后反思，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　古诗文是中华民族灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，让学生诗文的意境中感受历史，欣赏美景，体验情感，陶冶情操对孩子一生都是有益的。今天，我带着板桥小学六年级二班的孩子学习了《饮湖上初晴后雨》这首古诗，又一次领略了西湖的美。因为是借班上课，对于我来说，还真是一种挑战。一次赛课，太多的收获。

　　1.教师的参与，能有效地缓解紧张气氛。

　　课开始前，我让孩子随便背一背学过的古诗。这是我的教案中没有设计的，因为看见学生坐下来之后，很紧张，为了调节一下气氛，于是让孩子来背一背古诗。居然没有一个孩子举手，这是我没想到的，我认为六年级的孩子应该是诗歌张口就来。主要原因还是太紧张，幸好班主任王老师给我解了围，让一个孩子领着大家一起背。为了让孩子放松一些，我也饶有兴致地跟着背起来，一边背一边跟每个孩子对对眼神，我发现孩子明显放松了些，也更专注了。最后让孩子上讲台来和着音乐，学着诗人的样子美美地诵读古诗，孩子因为胆小，没有人举手。于是，我即兴做了个示范，调动了学生的积极性。尤其值得一提的是那个小男孩不仅诵读投入，还加了动作，令人惊喜。

　　2.音乐的渲染，能很好地调动学生的情绪。古诗文教学讲究入情入境，因此，我在课前设计时，就投入大量的时间去找音乐，通过反复对比，最终选了三首曲子，古琴曲《广陵散》放在介绍古诗的写作背景处，另外选择了古筝曲《出水莲》和《渔舟唱晚》穿插在指导诗文的朗读和图片欣赏处。清新的旋律配着优美的画面，给学生以美的享受，很好地调动了学生情绪。

　　3.抓重点词，拓展学生想象的空间。

　　古诗之所以美，是因为它凝练、用词精当，意蕴丰厚。古诗文教学，读固然重要，更重要的是能把学生带入诗文所描绘的意境之中。因此我的这节课主要抓住“潋滟”、“空蒙”、“好”这几个重点词，让学生展开想象的翅膀，体会晴天时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼;而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。想象画面，用语言描绘，感受这首古诗蕴含的美妙的意境。这不仅为后面指导朗读奠定了基础，也很好地把诗歌的内容与生活联系起来，对学生想象能力的提高也是有帮助的。