当前位置:首页 > 教案教学设计 > 教学案例

《皇帝的新装》课堂教学课后议课记录

日期:2022-06-12

这是《皇帝的新装》课堂教学课后议课记录,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  师:同学们,幼儿园老师给我女儿布置了个任务,让我去讲童话故事。我想,你们是听着、读着童话长大的,最有体会了。所以今天请各位同学当老师,指导我这个学生,好不好?

  生(兴致勃勃):好!

  生:最好以小孩子的口吻来讲,让他们有兴趣。

  生:要讲得生动,故事里的人怎么说的、怎么做的,要表现出来。

  师:谢谢小老师们,我想请大家以《皇帝的新装》为例,具体说说。

  (生浏览课文,思考)

  生(严肃地):好的开始是成功的一半,我先教您读第一段。(朗读,语速快,语气庄重,其他同学都笑了)

  师:谢谢,我来学习一下,你看我读得好不好。(模仿读)

  生:不行,太快了,小朋友们还没听明白你就讲完了。(同学们又笑了)

  师:那我该怎么读啊?

  生:“许多年以前”,读轻一点,好像要把人带到那个时候;而且这一段着重表现皇帝爱新衣服爱得如痴如醉,其他什么也不关心,要把这个强调出来。像“他每一天每一点钟都要换一套衣服”这句,“每一天每一点钟”要重读。

  师:哦,从遥远的以前说起,突出皇帝超爱新衣,我再试试。(再读,语速放慢,有轻重之别)

  生:对的,就像这样。(同学们要他再读一遍,他明白了其中的意思,自己也笑了,慢慢地、语气夸张地读完了第一段)

  生(甜美地):老师,我想教您读小孩子的话——“可是他什么衣服也没有穿啊!”(语速平缓,听起来像分成了三个短句:“可是,他什么衣服,也没有穿啊!”)

  师:声音真好听,我也模仿你甜美一把。(师朗读)

  生(七嘴八舌):小孩子是“叫”出来的,这样读太平淡了,不像“叫”的。

  师:他们说这样不像“叫”出来的,你觉得呢?

  生:恩,确实不像“叫”的,我再读一下。(语速快,语气天真却有力度,生鼓掌表示肯定)

  师:这样的叫喊,在周围喧闹的赞美声中,多么不协调,又多么可贵啊!让我们都当一回小孩子,一起叫出来——

  生(齐):可是他什么衣服也没有穿啊!

  生:我想读老大臣看新装的片断。我觉得讲这几段的时候,可以适当加一些动作,如弓着身子凑近织布机、睁大眼睛仔细看、假装用手摸一摸。另外,他的心里活动要读轻一些,因为这是心里想的,而嘴上说的要大声些,表示他看到了布料,并且非常满意。

  师:太感谢啦!这位小老师教我想象老大臣的动作,更提醒我人物嘴上说的和心理想的要用不同的语气表现出来。我想,这不仅因为一个有声一个无声,而且老大臣的心里活动,实在是个不可告人的秘密,对吧?

  (生点头称是)

  师:那我们试着把这几段对比着读一读。

  (生在文中划出老大臣、官员、皇帝各自心里想的和嘴里说的,然后用低沉的声音读出人物的纠结和怀疑,又用高亢的声音读出人物假装的兴奋和满意)

  生:我觉得,这三个人虽然都赞美布料“美极了”,但是说话的语气还不太一样。

  师:哦,赞美也有差别?

  生:老大臣虽然很心虚,但为了不让骗子看出来,他一连说了四个“美”,表示自己看得见布料,并不愚蠢或不称职,所以模仿老大臣说话语速要快一点;另一个官员是向皇帝汇报的,要讲得“真诚”一点;皇帝嘛,比较威严,说话应该有一种高高在上的感觉。

  师:这位小老师揣摩得真够细致啊。你这样一分析,我突然感觉到,这些人说得越大声、越真诚、越趾高气扬,越表现出他们的——

  生:虚伪、底气不足、口是心非!

  师:是不是只有他们三个人心口不一呢?

  生(争先恐后):不是的,几乎所有人都这样,除了一个小孩子。

  师:“都这样”,大家在文中找找是不是“都这样”。

  生:“这布是华丽的!精致的!无双的!”每人都随声附和着。(重读“每人都”)

  生:“一点儿也不错。”所有的骑士都说。(重读“所有的”“都说”)

  生:“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都说,“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是一套贵重的衣服!”(重读“大家都”)

  师(笑):果然“都这样”啊!说假话的人越来越多,像滚雪球一样越滚越大。如果我们来为这个国家起一个名字的话——

  生:假话王国!虚伪王国!死要面子王国!

  师:小老师们都好厉害哦!有你们教我,我越来越有信心讲好这个童话啦。

  玩“弄”悟文

  山东省烟台市开发区三中 陈淑君

  咀嚼两个骗子在皇帝腰间“弄了一阵子”的“弄”字,感觉它关联全篇,且大有意味,就此开启共同玩味“弄”字之旅。

  生:“弄”是忙碌、忙活的意思。

  生:是摆弄的意思。

  师:“摆弄”有把玩之意,骗子敢在皇帝面前“摆弄”?皇帝会任其“摆弄”?

  生:是装作整理的意思。

  生:是装模作样地整理,让皇帝觉得是在帮他把新衣穿好。

  生:我觉得“摆弄”很好,皇帝很愚蠢,他被骗子愚弄了。

  师:愚弄,好。这个“弄”字啊,既写出了骗子的做作、狡猾,又写出了皇帝的愚蠢,可以说文中的皇帝是自始至终在被人愚弄听人摆弄。你们还能想到哪些带“弄”字的词语?

  (学生纷纷列举出舞弄、糊弄、耍弄、捉弄、卖弄、弄虚作假、搬弄是非等)

  师:同学们感觉到没有,本文写的就是一个“弄”字。对,骗子捉弄皇帝,大臣糊弄皇帝,皇帝卖弄风骚。先说说骗子怎样捉弄皇帝的吧。

  生:骗子抓住皇帝愚蠢又爱穿新衣的癖好,故弄玄虚,说能织出人间最美丽的布,并且任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这布,引诱皇帝上了钩。

  师:好一个“故弄玄虚”!这新装“玄虚”的特性眩晕了皇帝愚蠢的脑袋。好,继续。

  生:为了捉弄皇帝,骗子还想好了对策。因为根本没有布料,大臣们来时,骗子就说“花纹是不是很美丽,色彩是不是很漂亮”,让他们觉得布是存在的,只是他们愚蠢或不称职看不见罢了。

  生:骗子不是问“你有什么意见啊”,而是问“你一点意见也没有吗”,这就是让大臣回答“没有”,好顺利地捉弄皇帝。

  师:骗子啊,简直是“心理学家”,他巧妙抓住皇帝爱新装的癖好,骗了大量钱财,还把皇帝捉弄一番;抓住大臣们看不到布料时的“心虚”,降服了大臣,让大臣们帮助他们捉弄起皇帝来。那大臣又是怎样糊弄皇帝的呢?

  生:什么也没有看见,都对皇帝说假话,糊弄皇帝。

  生:他们把骗子的话照样背给皇帝听。

  生:当皇帝去看布料时,大臣们就代替骗子问皇帝:“您看这布华丽不华丽?”不等皇帝回答,又急忙说:“多么美的花纹!多么美的色彩!”意思是说:这布是美丽的,您不用多想。

  师:多么讽刺啊,大臣们说的话,说话的语气、语调完全和骗子一样,大臣们都成了骗子!我们来读一下第20段,体会一下。(生齐读)

  生:骗子在大镜子面前捉弄了皇帝,大臣们又建议皇帝用布做成衣服,参加游行大典,在大街上丢丑。

  师:这些“诚实”的大臣,比骗子更可恨!他们辜负了皇帝的信任,自私自利,和骗子一起捉弄皇帝、“糊弄”皇帝!那么皇帝又是怎样卖弄的呢?

  生:作者主要通过动作描写皇帝卖弄。皇帝脱得光光,还一再在镜子面前转着身子、扭着腰肢,太可笑了。

  师:这使我想到一个成语——

  生:搔首弄姿。

  师:顾影弄姿,就是对着自己的身影,做出各种姿态自我欣赏,形容他的这个动作最恰当。

  生:作者还通过语言描写皇帝卖弄风骚。“我已经穿好了。”“这衣服合我的身吗?”明摆着赤身裸体,还这样卖弄,多么风骚啊!

  师:“风骚”用在这里是举止轻佻放荡的意思,是贬义词。卖弄风骚有一个同义词叫 “卖乖弄俏”,意思是装作聪明,故作媚态,形容皇帝也是很恰当的。装聪明的人不用说是愚蠢的,故作媚态往往更令人作呕,显得可笑。

  生:更可笑的是,真相大白后,他还能“摆出一副更骄傲的神气”,在光天化日下,继续卖弄下去,太讽刺了!

  师:是啊,皇帝是真能卖弄啊,这个神态动作真是滑稽。不过,“卖弄风骚”一般指轻浮的女子故意向人炫耀自己的轻狂放荡,用在皇帝身上恰当吗?

  生:皇帝能赶得上女人?他不管国家大事,只爱新装,用“卖弄风骚”形容他是再恰当不过了。

  师:有道理,一国之君,不爱武装爱新装,整天呆在更衣室了,为了“炫耀”——也就是卖弄他的新衣服才出门,结果被骗子捉弄,贻笑天下。这虽然夸张,虽然讽刺,但也蕴含着人生哲理,同学们能说说吗?

  生:苍蝇不叮无缝的蛋。

  师:不错,骗子是利用了皇帝爱新装的癖好。可是人都是有“缝”的,金无足赤人无完人。骗子也是充分利用了人性的弱点——私心设局的,结果所有人都栽了进去。我们该汲取什么教训?

  《皇帝的新装》语气词的背后

  安徽省六安市轻工中学:张初吴

  师:我们已经了解了故事的发生、发展、高潮和结局。但大家可能没有注意一些细节,比如,在人物对话中,使用了大量的语气词,仔细品味,或许会有一些新的感受。请大家再次研读文本,体会语气词的内涵。

  (沉默了一会儿,只听到大家翻书的声音。开始有同学举手。)

  生:“愿上帝可怜我吧!”的“吧”字,表明老大臣的恐惧。

  师:还能读出什么?

  生:紧张、惊讶,“吧”是老大臣复杂心情的总出口。

  师:很细腻!

  生:老大臣说:“哎呀,美极了!真是美极了!”“哎呀”,我感觉,有一点儿夸张、做作。

  师:有没有了?

  生:做贼心虚、言不由衷。一个大男人用这样的词,有一点儿不伦不类。

  (大家忍不住笑了出来。)

  师:真不错!看来,不仅要关注别人说什么,还要关注用什么语气说,对吧?

  生:我注意到骗子用的是“哎”、“嗯”,很有意思。

  师:请你评评看。

  生:骗子明知他看不到,还说“哎,您一点意见也没有吗?”这个“哎”有挑衅的味道。

  生:有点儿鄙视他。

  生:他们在冷眼旁观,看他怎么表演。

  师:“嗯”呢,能体会到什么?

  生:有一种胜券在握的味道。“嗯”透出的是淡定。

  师:真漂亮,你们的点评太精彩了。

  生:诚实的官员用的是“呀”,显现了一种自信。

  师:大家思考一下,两人用词为什么不同呢?

  生:他俩心理上有差异,后一位更张扬。

  生:我注意到皇帝用的是“呢”,他在自问。

  生:不是自问,“呢”表明他对自己看不到衣料的疑惑。

  师:作者写道:“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?”接着,他回答道“哎呀,真是美极了!”这是一种什么样的心理?

  生:“吗”的连续追问,透出他的不自信。

  生:不对,应该是恐惧、害怕。所以,他用“哎呀”来掩饰。

  师:掩饰什么呢?

  生:掩饰紧张和难堪。

  师:很好,我想,皇帝在说“哎呀”时,底气一定不足,心在流血,似乎感觉到了皇位的岌岌可危。

  生:官员们都说“哎呀,真是美极了!”这与前面一样。没什么特别意义。

  生:我不同意。他们说的和皇帝一样,正说明他们是附庸,没思想,没主见,即使有,也不敢说。

  师:“哎呀”出现这么多次,说明了什么呢?

  生:当所有人都在“哎呀”时,这个王国注定已经彻底腐朽了;已经是癌症晚期了。

  生:游行大典时,百姓说“上帝,这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”两个“啊”,真夸张。

  生:他们言不由衷,却又说的那么自然真诚。我感受到的是丑陋。

  生:我读出的是难过,是一种无名的悲哀。

  师:还有吗?

  生:绝望!为了面子,为了不让别人说自己是傻瓜,就轻易的说假话。

  生:“可是他什么衣服也没穿呀!”这是孩子嘴里发出的。我从中读出了天真,自然,纯洁。

  生:“呀”,道出了真相,道破了天机。

  生:“呀”是天籁之音。

  生:“呀”让我为之一震,终于有人说出实情了!

  生:“呀”是全文中最美的字,最让人振奋。在谎言笼罩的世界,终于有人说真话了,那怕只有一个人,那怕非常微弱,那怕只是孩子,毕竟,有人说出了真相。(热烈的掌声,他的评析引来了同学们不自觉的掌声。)

  生:“上帝哟,……”从这个“哟”中,我读出了父亲的欣喜。

  生:我不同意,在大家没有表态前,父亲更多的是担心,你看,他接着说“这个天真的声音”。

  生:这是父亲在给孩子找后路。他在暗示,即使有人反对,他只是一个孩子,是可以原谅的,所以他说:“上帝哟,你听这个天真的声音!”

  师:真好,能体会到父亲的担心和对孩子的保护,真不错,似乎也有一点小小骄傲呢。

  生:点头。

  生:“他实在没穿什么衣服呀!”看到这个“呀”,我心中的石头可以落地了。

  师:为什么这么说?

  生:这是真实的力量。

  生:民众的力量,良心的力量。

  师:也是社会进步最重要的力量!

  师:谢谢!通过语气词的品味,相信大家能感受到:文字是有生命、有情感的,文字的背后蕴藏更丰富。看来,在阅读时,我们不仅要关注文章的立意、结构、主旨,也要关注其细微之处。唤醒它们,品味它们,能帮助我们更深刻的体味人性,体味文字的魅力,体味文字背后的心跳!

  重 复 的 谎 言

  湖北省夷陵中学 毛华玲

  师:有两句话在课文中重复了三次,请大家找一找,是哪两句?

  生:“多么美的花纹!多么美的色彩!”

  师:对。这是两句明目张胆的谎言---连布料都不存在,哪来什么“花纹”“色彩”呢?明明是谎言,却还重复三次,作者这样写有什么用意呢?请大家找出课文中每次说这两句话时的人物、场景,具体分析、探讨这个问题。

  生:第一次是老大臣去察看布料,他把眼睛睁得特别大,但什么东西也没有看见,他想:我的老天爷!难道我是愚蠢的,难道我不称职吗?我决不能让人知道我没有看见布料。于是他装模作样地说:“多么美的花纹!多么美的色彩!”

  师:很好,你生动地描述了老大臣说这两句话时的心理活动,真可谓言为心声。作者这样写的用意是什么呢?我建议大家先来读读这句赞美的话。

  生:多么美的花纹,多么美的色彩。(声音低沉,不够夸张)

  师:大家听出来了吗?这位同学什么没读出来?

  生:“多么”读得不够有力量。

  生:感叹号,要读出来。

  师:对,我们再一起好好读读,然后思考话中的用意。(生读)

  生:表现老大臣的虚伪、狡猾。

  生:是狡猾吗?不是,是愚蠢。“多么美的花纹!多么美的色彩”,这都是空话,谁相信?恰恰表明他什么也没有看见。

  师:那你认为他应该怎么说呢?

  生:他应该说得“具体”一些,比如:这神龙飞天的花纹多么美丽,这金黄的色彩多么美丽!

  生:不行,因为他什么也没有看见,那两个骗子指着织布机问他“花纹是不是很美丽,色彩是不是很漂亮”,他就顺着骗子的话说“多么美的花纹!多么美的色彩”。

  生:这说明老大臣是很狡猾的,他不敢说“具体”:比如他说“这神龙飞天的花纹”、“这金黄的色彩”,但布料上如果不是这样,那他就露了老底。所以他顺着骗子的话煞有介事地说“多么美的花纹!多么美的色彩”,来掩盖自己内心的空虚,真是狡猾、狡猾的!(笑声,掌声。)

  师:很好。这样深入文本思路细腻地分析,可以看出这两句谎言原本是两个骗子编造的,诱使老大臣受骗上当,然后又帮他们去骗别人。可见,真正狡猾、狡猾的是---骗子。再看第二次重复,是在哪里?

  生:第二次是皇上亲自去看布料,事先受皇上派遣去看过布料的老大臣和那位诚实的官员陪同。他们对皇上说:“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”皇上本来什么也没有看见,但他最信任的两位老臣都这么说,也就附和着说“哎呀,真是美极了”。

  生:两位老臣异口同声地赞美,使皇上深信不疑,随从的官员也都随声附和,这使得骗子的行径过了一大关、进了一大步。可见这第二次重复很重要。

  生:第三次重复也很重要---因为它最终把骗局推向高潮。皇帝把他所有的衣服都脱了下来,穿上骗子的新衣,大家异口同声地赞叹“多么美的花纹!多么美的色彩”,并举行了隆重的游行大典。

  师:正如叶圣陶先生所说:“作者思有路,遵路识斯真。”同学们走进文本思路,对作品中三次重复谎言的用意分析得入情入理,领会到了作者艺术构思的美妙和真意。

  现在,请大家来归结我们上述的分析:每人用“重复的谎言”开头说一句话,从某一个角度鉴赏作品“重复谎言”的艺术效果。

  生:“重复的谎言”是一面镜子,照见了朝廷大臣虚伪、狡猾的内心世界。生:“重复的谎言”是一只画笔,画出了朝廷官员自欺欺人的丑恶嘴脸。

  生:“重复的谎言”是一步步台阶,让皇帝最终登上了游行大典的舞台。

  生:“重复的谎言”是一根鞭子,鞭挞了昏庸、无能的朝廷百官。

  师:“重复的谎言”是作者的艺术匠心,导演了一出丑剧,让我们感受到童话作品的艺术魅力,给我们留下了意味深长的启迪与思考。

  假话凭什么满天飞

  江苏省苏州相城经济技术开发区漕湖学校 吴如厂

  师:下面我们来探究一个问题,假话凭什么满天飞?请同学们先找出童话里人物说的假话,看看这些假话有什么共同特点?

  (学生找,思考,讨论。)

  师:老师也找到了一些假话,请看:

  PPT:两位诚实的官员的假话:

  ①“哎呀,美极了!真是美极了!”老大臣一边说,一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹!多么美的色彩!是的,我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

  ② “是的,那真是太美了!”他(诚实的官员)回去对皇帝说。

  ③“您看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说,“陛下请看:多么美的花纹!多么美的色彩!”

  师:他们说的假话有什么共同特点?

  生:都极力赞美那布料。

幼儿园学习网 | 联系方式 | 发展历程

Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号