日期：2022-06-25
这是幼儿智慧迷宫大闯关亲子活动策划，是优秀的幼儿园计划总结文章，供老师家长们参考学习。
智慧迷宫大闯关电视台幼儿节目活动实施方案：
虽说幼儿天真活泼，但在一个陌生环境，却不如成年人的沉着、自如、诙谐和配合，多数幼儿电视节目，都是有主持人引导、启发和参与，参与的过多，反而让成年人和主持人成了电视节目的主体，发挥不出孩子们的天真、童性、活泼和可爱，这也是幼儿节目难做，不如成人节目的原因之一，也影响了幼儿电视节目观众的参与和收视率，为此我们推出一款由幼儿和家长共同参入的，孩子们收益，家长们喜欢，寓教于乐的，和极具挑战性、参与性、观赏性、有社会影响力的幼儿电视节目：国内首创的(已经获得国家多项技术专利)智慧迷宫大闯关，敬请您关注、指导和支持，更希望能够和你们合作，丰富我们的幼儿节目，提高观众的参与程度和收视率。
参加闯关活动的有两组家长和孩子，分A、B两队，
活动内容：营救小白兔
第一关：幼儿大闯关：
活动情景：
老师："小朋友们，告诉大家一个非常不好的消息，大灰狼把我们的小白兔抓走了，就藏在了他的迷宫里面，还把我们小白兔喜欢吃的蔬菜、小草，也都抢到了迷宫里面，我探听到，今天大灰狼的亲二舅灰太狼死了，大灰狼去他二舅家去了，我们就趁大灰狼不在家的机会，看看谁能够尽快的把小白兔救出来、把大灰狼抢去的蔬菜在抢回来，好不好啊?"
在迷宫中放有很多小白兔喜欢吃的蔬菜、小草，和两个小白兔，孩子头戴小白兔头饰，活动开始后，A、B两队的小朋友，用剪子包袱锤的形式判定自己要找的蔬菜是胡萝卜还是大白菜，活动开始后，两个一起进入迷宫，最快找到的找到属于自己蔬菜救出小白兔，跑出迷宫的获胜。
第二关：家长闯关，
活动情景：
老师："小朋友真勇敢，这么快就把小白兔和蔬菜都抢了回来，可大灰狼是凶狠狡诈的，它回来以后发现小白兔和蔬菜都被我们小朋友抢了回来，一定不会善罢甘休啊，怎么办呢?我们就让我们的爸爸妈妈和我们一起来对付大灰狼，好不好啊?但我们要测试一下我们的爸爸妈妈，看看他们是不是比我们还勇敢，能不能负起这个重任，好不好?"
先让孩子们自己把找出来的蔬菜和小白兔，藏到迷宫里面自己认为最隐藏的地方，让对方的家长找，用时少的获胜，如果家长找不到、或者找到出不来迷宫，让自己得孩子进去帮忙。
第三关：斗智斗勇
活动情景：
老师："小朋友，大灰狼真的回来了啊，当它发现小白兔被我们救了出来，蔬菜也没有了，火冒三丈、气急败坏、又捉走了我们的一个小白兔，抢走了好多的蔬菜，还在迷宫里面来回巡逻，怕我们再次的救出小白兔，抢回白菜，这次我们就要听好、理解好家长的指令，救出小白兔、抢回蔬菜，但千万不能让大灰狼捉到啊!好么?"
让A组的妈妈扮作小白兔，A组的孩子扮作大灰狼在迷宫里面守候，B组的小朋友闯关，A组扮作大灰狼的小朋友在规定的区域守候或巡逻，准备捉住走错路径的B组小朋友走。迷宫当中设有许多的各种知识、动物、用具的图片，A组的妈妈在迷宫外面用语言描绘提示牌内容，指挥孩子的行进方向，避开大灰狼，找到规定的蔬菜，救出小白兔。
这只是智慧迷宫的应用之一，也是在抛砖引玉，智慧迷宫就是以是与非、对与错的判断器，也是目前的唯一一款具备玩中学、学中玩功能的大型玩具和教具，更是一个电视台幼儿节目的一个道具。比起电视上面的儿童城堡，孩子们更身临其境。也是一个亲子平台、家长和孩子的互动平台，它的活动方式和方案，也是和它的路径一样，千变万化的，希望我们共同努力，开发智慧迷宫的应用和功能，受益于我们的社会、家长和孩子们。
案例背景：
舞蹈是幼儿每周必不可少的活动内容，在学习新的动作组合或是练习基训时，会时不时出现这样的情景：有的幼儿一个劲的追问"老师我做得对吗?";有的幼儿边练习边哭闹，问问她，她回答"我不会!";有的幼儿则索性不动，只是看着她人练习，并说"这个动作好难啊!"……这些其实都是幼儿缺乏自信心的表现。幼儿缺乏自信心，有的是与天生的个性特点有关，然而大多数则是生活经历造成的。有关研究表明：幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对人一生的成长和发展至关重要。值得欣慰的是，我发现幼儿对舞蹈还是具有较为浓厚的学习兴趣和表现的愿望。那么我该如何通过舞蹈社团活动满足幼儿个性需求，有效促进幼儿的自信心?在此过程中，作为教师的我又该怎样正确的引导，适时的给予帮助呢?这正是我一直在思考的。
案例描述：
第一阶段：
**小朋友是大班舞蹈社团新加入的成员，该孩子在第一次的社团活动中不太愿意跟着老师的指导，音乐的节奏来跳舞。有时听着音乐她喜欢自由随意的舞动。经过了解得知她之前没有接受过规范的舞蹈训练，只是在家里喜欢按自己意愿自由舞蹈。
第二阶段：
几次活动后，我发现当**小朋友听见音乐时，都会兴高采烈的手舞足蹈。这说明幼儿能够在舞蹈活动中进行表现，可一旦有人看时，她的表情就拘紧了，动作更少了，甚至不动了。这是幼儿缺乏舞蹈表现的现象，也是缺少与舞蹈接触缘故。经过一段时间的训练，**小朋友能够认真跟学动作，并与旁边同伴轻声交流，但是当你过去纠正她的动作，或是在大家面前表扬她的认真时她就放手不做了，而且低头不回答老师的问题也不反驳，也不显示出高兴的表情。
第三阶段：
**小朋友不愿吃苦，怕苦怕累。她对练习基本功很排斥，害怕，觉得跳舞很苦很累。对于舞蹈中的技能训练方面，家长和幼儿又是同个态度，觉得对于孩子来说要求太高，过于辛苦，也怕受伤。成长的环境与家长的影响导致幼儿不愿吃苦，怕苦怕累。
案例分析：
1、不懂才会不喜欢。
该孩子之所以不喜欢跟着老师的指导，音乐的节奏来跳舞，主要是因为她根本不懂得听辩音乐的变化，节奏的规律，不知该怎样随着音乐舞蹈。之前也没有接受过在舞蹈这方面的训练，接触的少当然表现的也很少，所以在创编动作的能力上也很弱。舞蹈是一种对美的感受和表现，可以通过自己和谐的动作来表达的美，但就是因不懂才会选择自由随意的舞动，然而这仅仅是舞动，称不上舞蹈。
2、成长的环境导致幼儿"三怕"。
该幼儿平时在园的表现应该划为"安静一派"，并不热衷于大胆表现，是属于乖巧听话的类型。通过观察发现，幼儿表现上有"三怕"。怕被人看、怕自己做不好、怕被人笑话。她跳舞并不是内在表达的需要，很大程度上是缘于外界压力--是老师是父母让我跳舞我才跳的，跳舞的好坏不是最重要的，学习才是硬道理!
3、家长的意识不强，观念不正确。
舞蹈其实是一种技术性含量很高的项目，真正的舞者在舞蹈的技巧上的要求很高。幼儿正是打基础的好时机，因为她们的骨骼还未成型，具有一定柔软性。但由于家长的意识不强，观念不正确。家长虽然都赞成学习舞蹈，愿意孩子在这方面有所表现。可是当听到要训练基本功时就又会有很大的反应，说这样的训练太苛刻，担心自己的孩子受伤，怕孩子太辛苦，这种观念很大程度上也影响着孩子，使得孩子从心理上也有种恐惧感。父母是孩子最亲近和信赖的人，父母的言行举止都影响着孩子。家长的担心是正常的但却没这个必要。
案例实施：
策略一：激发她对舞蹈表现的兴趣，让她能"开心"。
通过多种多样的活动，使她体会到舞蹈表现的乐趣。我带着幼儿欣赏优秀的儿童舞蹈，激发幼儿的表现欲;欣赏教师美的舞蹈，给予幼儿美的提升;欣赏同伴间的表演，形成喜爱舞蹈的班级氛围，加速幼儿对舞蹈的喜爱。
其次，孩子都是喜欢受表扬的，她们会在鼓励表扬声中发挥无穷的潜力。在舞蹈活动中我常常备着五角星，对她能吃苦忍痛的，有进步、努力的奖励五角星，达到10颗五角星就可以换取一份礼物。孩子毕竟是孩子，在奖励的引诱下，她已经产生了一种认知：我为什么不认真学习去获得奖励呢?她的学习热情也被极大地激发了出来。
策略二： 激发她表现舞蹈的欲望，让她有"信心"。
当她表现出美的动作，我都会给予具体、有意义、有启发性的表扬和鼓励。"你这动作真得像个解放军，很有力量!"也许是一句话，也许只是一个手势或者一个眼神，幼儿会欢喜不已，转身又去尝试。鼓励幼儿大胆表达自己的想法，尊重幼儿的情感，接纳幼儿独特的表现方式，分享幼儿的快乐，使幼儿乐于、敢于去表现。当她得到表扬时，我会请她为大家展示，树立她自身形象的同时又激发了更多幼儿的表现欲望。为此，每周我们会推选一名"舞蹈小老师"，增强每个人的积极性，让每个人都认为"我能行"。根据幼儿的需要，我们从集体表演到小组表演，再到两人表演，最后到单独表演。从学习舞蹈到自己编舞蹈，从而逐渐成为主动学习者，遵循了主体性原则，激发幼儿敢于表现的欲望，逐渐形成了对舞蹈的内在需要。
策略三：转变家长观念，配合鼓励，让她有"恒心"。
《纲要》指出"家长是幼儿教师重要的合作伙伴"，幼儿的成长需要家园共育。家庭中蕴藏的丰富的教育资源是我们所不能忽视的。之前发现很多家长对舞蹈中的基本功训练很不认可，且持反对意见。这不仅仅让教学的进度受到阻碍，且孩子的心态摆不正，不知该听谁的，导致效率低下。所以要加强家园联系，向家长宣传舞蹈教育方面的知识、动向，并向家长提供有关幼儿舞蹈教育方面的理论知识，提高家长对舞蹈活动的认识，转变家长的陈旧观念至关重要。
实施效果：
通过一段时间的舞蹈社团活动后，她在舞蹈的表现欲明显有改变。现在当你走近她身边去看她跳舞时，起先也会觉得不自在，脸蛋通红，但不久也就适应了这种形式。当她得到表扬后会跳的更起劲，也愿意当起大家的"小老师"在大家面前表演了。这对于她来说是莫大的进步啊。
记得在《给孩子多一点鼓励》一书中写到:"每个孩子都是聪明伶俐的，他们都具有某些方面的特长和创造力，关键是在于你如何去发现和挖掘他们的潜力，给予他们自信和肯定，使他们有机会展示自己的长处,正确对待自己的短处。"把培养兴趣和激发他们的快乐放到课堂中去，为他们创造学习和表现自我的空间，从而确立、增强孩子们的自信心。
我班的美工区域是由"线画、指印画、水墨画、撕纸、折纸、剪纸、泥工"七个相互呼应、相互渗透的小区域组成的。教师围绕着"胆、能、则、乐"四个字为幼儿创设美工区域。力争为幼儿创造科学性、趣味性、规则性、发展性融为一体的美工活动区域。
一、胆，即大胆。
(一)、大胆运笔
记得刚升入中班时，幼儿作品多以涂色、添画为主。(这与幼儿的年龄特点有关)为了让幼儿能主动大胆运笔构图，教师在线画区投放了"模具"。有"废旧光碟"、"压模范例"和"带有暗格的画纸"。这些工具都是"约束"幼儿构图的工具。这三样适用不同能力幼儿的需求：1、"压模范例"主要是为能力最弱的幼儿准备的，因为，它包括了所画实物的特征、细节，只要沿着模具的轮廓描下，就可以说完成了作品。这也是最先投放在活动区用来支持幼儿技能的材料，十分受幼儿的欢迎，大大激发幼儿对绘画的兴趣和绘画后的成就感，增加对绘画的自信，为再次活动打下基础。2、"废旧光碟模具"，是在部分幼儿失去对"压模范例"兴趣时及时添加的。它的主要用途是帮助幼儿固定绘画形象的位置、特征，如：画太阳、苹果、小动物头、皮球等形象时，"废旧光碟"是幼儿不可缺少的"朋友"，在它的帮助下，幼儿笔中的形象不但生动逼真、运笔线条流畅、掌握画圆的技巧，更重要的是构图大气了很多，这也是教师投放"废旧光碟"的真正用意。在幼儿不需要使用模具绘画后，保证他们能大胆运笔的最后材料就是"带有暗线的画纸"，它的功效就是要求幼儿的绘画作品，必须在暗格里完成，线条轮廓要紧贴在暗格边缘，这也是幼儿在熟练掌握前两种工具后，有了一定基本功才能使用的材料。在经历了这三种不同层次的材料后，幼儿就可以放手大胆的进行美工活动了。在一摞摞幼儿作品集里会找到幼儿使用"压模范例"的简单雏形;使用"废旧光碟"的大气轮廓;运笔紧贴"带有暗格的画纸"的形象;线条流畅的不需要任何材料帮助就能大胆运笔勾画自己世界的"发展史"。
(二)、大胆用色
每个幼儿都喜欢色调鲜亮明快的画面，但在他们的作品中往往找不到这些色彩。男孩子的画多以"蓝色、绿色、黑色、棕色、大红色"为主色调，而女孩则大多用"红色、粉色、绿色"为主，甚至一幅画里只有红色。这是性别的差异把冷色调"送给"了男孩子，把暖色调"给予"了女孩子。教师不能改变幼儿的天性，但可以丰富他们的天性，那就是让他们"认识色彩、了解色彩、感受、表现色彩"。1、"认识色彩"主要是从绘画区幼儿入手。首先让幼儿了解"三原色"即红、黄、蓝三色。告诉幼儿这三种颜色最漂亮，谁的作品里有了它们就会使看画的人心情舒畅，一天都开心。(绘画区幼儿开始使用三原色)2、"了解色彩"是把混色原理融入"指印画、水墨画"当中，即红色+蓝色=紫色;黄色+红色=橙色;黄色+蓝色=绿色。把变色过程在教师的范例中体现;在教师的指导中体现;在幼儿作品中体现。当一幅幅色彩鲜艳、明快的作品出现在展示牌上时，孩子们自然的进入了"感受、表现色彩"的阶段。3、"感受、表现色彩"主要通过讲评活动来完成。教师在讲评时会有意识的提问："找一找展牌上颜色最鲜艳的作品吧"!"这幅作品用了哪几种颜色?能说出它们的名字"?"红色让你想到了什么?让你感受到了什么?黑色又让你觉得如何"?"在这样的提问下，幼儿就会表达自己方对色彩的感受。会听到这样的回答"用'黑色'是今天心情不好的颜色、大灰狼的颜色";"红色"是很开心高兴的颜色、女孩子的颜色";"黄色"是干净的颜色";"粉色"是小兔子喜欢的颜色、花儿的颜色";"绿色"是房子的颜色、草地的颜色";"蓝色"是男孩子的颜色、天空的颜色";在他们感受、表现颜色的同时，也就学会了更好的大胆运用颜色。
(三)、大胆想象
幼儿的想象远远超出成人，要验证就看看泥工区的作品吧，投放的各种瓶子、(酒瓶、饮料瓶、药瓶、玻璃瓶、塑料瓶)各种大小不一的瓶盖、笔帽、各种果壳，都是幼儿想象的基地，"厨具、炊具、家具、动物、植物、人物"都一一展现在你的面前，(当然没有实物那么逼真)在剪纸、撕纸、线画活动中幼儿的想象力发挥的更为突出。在他们的剪纸作品里，有着奇特的图案;在他们的撕纸作品里有着老师"范例集"中没有的形象;在他们的线画作品里会发现老师都叫不上名称的线条。(好看又陌生)这就是孩子们在教师的启发引导下表现出的超凡的想象力。
二、能，即技能。
(一)、动作的技能
从一步不落的模仿老师的范例到灵活自如的剪出新颖的图案;从沿着轮廓撕单一图案到随心所欲的撕出情节丰富的故事;从只会"拍、打"橡皮泥到灵活的"揉、团、捏、压、搓、剪"手中的橡皮泥;从只会使用一种色彩着色到会配色、调色;从离开教师的"范例集"就不敢下笔画线条到自编自创奇特有趣的线条，这都是幼儿在美工活动中技能的提升和发展，也是教师创设美工区的首要目标。为实现这个目标，就需要教师不断的更换范例、材料、及时的介入指导。
(二)、知识的技能
"动作的技能"之所以发展的好，取决于"知识的技能"掌握情况。幼儿在懂得了"三原色"、"调色、配色、混色"的知识后就自然能运用多种色彩表征作品。同样的幼儿了解了动植物的特征、生活用具的特点、事物的特性，在表现它们就不会感觉陌生和距离，反而能抓住其"气质"的特性创作出鲜活的作品。这也是教师通过"范例、指导、讲解"要达到的目的和对"动作的技能"的支持
(三)、表述的技能
在幼儿完成美工作品的后，提升幼儿的表述技能就很自然的显露出来。在幼儿讲述自己作品时，经常听到这样的语句："我画的是一个小人"、"我画了小花、草、小孩儿"、"我画得是小猫、蘑菇、树"。听了这样的回答，教师的做法有三种：1、是不予纠正。2、是纠正简单的词汇。(小朋友、漂亮的花、一棵大树、许多蘑菇等)3、是教师要促进、发展幼儿的语言表达、正确使用量词、连词及语言逻辑思维能力。要求幼儿用上好听的词汇：①五颜六色、五彩缤纷、春光明媚、茂盛的大树、调皮的小猫咪等。②要求幼儿表述出画面的时间、地点、人物、季节。如：两个小朋友在春天的早上，一起去郊游，看到了盛开的花朵，绿绿的草的······我班幼儿多数处于①水平，个别发展好的幼儿能达到②要求。而根据中班幼儿年龄特点还达不到③的层面上，即有情节的完整讲述自己的作品。(大班年龄幼儿具备)
三、则，即规则。
(一)、活动步骤的规则
幼儿在进行美工活动时，只有遵守"活动步骤的规则" 才能确保活动的顺利完成。1、线画：①先用深色笔画轮廓②用自己喜欢的彩笔和线条装饰作品③在右下角写上自己的名字。2、指印画：①先把颜色盒、干、湿抹布、(范例集)准备好。②、没用完(画完一个图案)一种颜色就要用干抹布按在画面上，(吸收颜料的水分)再用湿抹布擦干净手上的颜色才能在占第二种颜色。③作品完成后要及时打肥皂洗手。水墨画、泥工、剪、折、撕纸活动也同样有着相应的规则。幼儿在遵守活动步骤规则的同时，也就掌握了每种活动的正确步骤和方法。
(二)、体现规则的图标
幼儿进行美术活动的区域虽然要体现"自由性"，但并不是一个杂乱无章、毫无秩序的空间，其中关于绘画工具的合理安放必须要有相关的规则加以限制，教师通过简单的图标来约束幼儿对物品摆放整理的行为。不同颜色的颜料盒放在不同的位置;不同的纸又不一样的"家";果壳有自己的"地盘";瓶盖有瓶盖的"安置处"。这些图标使幼儿明确各种材料的摆放位置，并逐步养成自己拿取、有序的习惯。
(三)、展示作品时的规则
当区域活动结束的音乐响起，幼儿就会把自己的作品展示到展示牌上，可这也正是幼儿秩序最混乱的时刻。他们都想把自己的作品放在最显眼的位置上，所以"展示作品时的规则"就要"出台"。1、作品要分类别摆放。(线画在一起、折纸作品摆放在一起、水墨画和指印画摆放在一起)2、作品摆放要整齐。(一排排摆放、横排、竖排对齐)3、未完成的作品单独摆放。①利于教师掌握幼儿活动情况②提醒未完成作品幼儿下次活动继续完成，培养幼儿做事的坚持性、完整性。
四、乐，即快乐。
幼儿的快乐 。在做好活动准备过程中，幼儿想要参的心情是快乐的;在认真活动实践过程中，幼儿大胆展现的激情是快乐的;在结束活动讲评过程中，幼儿陶醉的笑容是快乐的;这都是幼儿得到发展提高的快乐。教师的快乐。看到了幼儿的快乐，也就体会到了教师的快乐。
围绕着"胆、能、则、乐"的宗旨幼儿在美工区域里快乐的学习、快乐的提升、快乐的成长。教师也从这四个字中快乐的付出、快乐的探索、快乐的思考。
《幼儿创新智能》课题，是以幼儿创新智能开发与培养为研究目标，以"幼儿创新智能活动课程"开发与实施为研究切入点，实施素质教育的角度，研究幼儿园设置专门的幼儿创新智能活动课程，在开发幼儿想象力、创造力等方面的系统性、整体性、全面性的功能，在幼儿园创新教育的内容、方法、途径等方面探索一条新路子，解决学前教育在开发和培养幼儿创新智能方面所存在的若干问题。在幼儿园开展《幼儿创新智能》课题的实验，在实践中转变教师的教育观念，树立面向全体、全面发展、培养幼儿创新精神和实践能力的崭新的素质教育观念，指导教师在开发和实施幼儿创新智能活动课程过程中，探索出培养幼儿的创新意识、创新精神和创新能力，全面、系统地开发幼儿创造力的教育途径、方法、策略等;在理论上探索幼儿园创新智能活动课程的目标、结构体系、开发和组织实施的方法、途径以及评价体系等，为幼儿园创新智能活动课程的开发在理论上打下坚实的基础。
主要目的(一)提高幼儿的创新素质，培养新一代创新型人才(二)形成我园教育的特色(三)提高幼儿教师的教科研水平，提升现代教育理念《幼儿创新智能》课题是一个应用性、普及性、经验性的课题，理论上已经被确认是正确的，主要研究它如何在实践中应用。我们作为课题研究的一部分，按照总课题组的计划进行研究，具体的就是组织实施《幼儿创新智慧游戏》课程，在实施过程中研究课程的计划安排、主题活动的设计、组织、评价及幼儿发展评价等问题。二是自己独立研究子课题，围绕大课题的研究，选择某一方面来研究。
《幼儿创新智慧游戏》课程的安排(一)独立进行。
可以安排独立的《幼儿创新智慧游戏》集体活动。《创新智慧游戏》丛书小班一学期为8个主题，因此大约每两周进行一个主题，每周应开展的课时数可以根据每个主题中活动的多少来确定，大约每周可以安排2-3个课时。
(二)与省市教材有机整合。
可以与主题活动课程交融渗透的活动。如：上学期《聪明的小兔》就可以和教育主题中《我喜欢的动物》加以融合。让幼儿将各领域课程知识和生活经验有机地进行整合，运用多种方法解决问题，初步培养发散思维的能力，让幼儿学会运用已有的知识和生活经验创造性地去解决问题，从而帮助幼儿形成创新的智慧;在教育活动的同时，我们还根据季节对有些活动进行了调整，如：在进行教育主题活动《美丽的秋天》中，把创新智慧活动《小树叶》融合进去，结合生活实际引导孩子扩散思维，提高创新思维能力和初步的创新实践能力，知道一物多用。
《幼儿园教育指导纲要》在艺术领域提出了"感受与创造并重"的教育观，强调让幼儿的视觉和情感获得满足、愉悦的同时，培养其对美的感受能力和艺术创造能力。由此想到在幼儿园开展陶艺活动中，体验与创造就好比根和苗的关系，厚积而薄发，苗的茁壮成长来源于根的粗壮结实。所以，有陶艺教育家说：体验让孩子发挥个性、发挥创造力、想像力，使他的生活经验能够透过陶泥达到情感的宣泄，在创造过程中，体验生活、体验成功的喜悦。通过开展小班陶艺活动，我认为获得体验与感知是至关重要的。通过体验、感知，幼儿获得有关表现对象丰富、复杂、多元的特征。如泥塑"蘑菇"，需要幼儿在大脑中建构有关蘑菇的表象;泥塑"小鸡"，必须在仔细观察小鸡的基本特征、动态变化后，幼儿才能够捏塑出栩栩如生的小鸡来。因此，在陶艺活动里，教师应积极利用可视、可听、可感的教学媒体为幼儿做好陶艺活动的准备工作，既让幼儿产生玩陶的渴望，又为他们的创造活动提供"可能性"。
一、挖掘生活素材，确立陶艺内容。
幼儿园陶艺主题的开发是一个动态过程，需要以科学的儿童发展理论为依据，了解幼儿的活动兴趣和现有的生活经验、发展水平。如《生日蛋糕》、《快乐的毛毛虫》、《种花》、《我开心，我快乐》，这些内容都是和幼儿的生活密切相关，熟悉而有一定经验基础的。三岁是孩子跨入幼儿发展期的第一阶段，这时的思维主要是直觉行动思维，具体形象思维开始进入发展时期，主要表现在喜欢以形象来概括、类化理解事物、认识事物。从身体发展看，他们的手眼协调性还未发展到随心所欲的阶段。因此，每次陶艺活动我都从最贴近孩子生活实践和游戏体验的主题活动中取材，让幼儿直接感知和体验各种教育资源，引导他们运用陶泥再现生活中的经验，激发创造的欲望。如喜爱温顺可爱的小动物可以说是每一个孩子的天性，小兔的玩具、小兔的故事、小兔的歌曲更是伴随着每个孩子长大。每次经过幼儿园的"小动物家"时，我们班的孩子总是拔小草、捡树叶，争先恐后给小兔喂食，有的还竖起手指放在头顶，学着小兔样子跳来跳去。从幼儿的兴趣出发，我选择了《小兔乖乖》这一主题。从实物、图片、书籍、玩具等各种途径入手，在活泼有趣的游戏活动中及时抓住三岁幼儿的关注点，在给小兔喂食中产生《小兔采蘑菇》《青菜》的陶艺活动，在观察兔笼后产生了《送给小兔的小碗》等陶艺活动。孩子喜欢夏天，喜欢赤了脚在地上跑的感觉。看到他们乐呵呵光着脚丫在席子上、鹅卵石上、软垫上跑跳，我油然想到：何不让他们尝试一下印脚印、捏塑鞋的活动?于是，就有了《我给脚丫做双凉鞋》《我的拖鞋》等陶艺活动。
二、参与体验活动，激发玩陶欲望。
"活动是个人体验的源泉，是语言表征、情节表征、动作表征的源泉。"①所以对处于具体形象思维发展的三岁幼儿而言，陶艺，绝不是由外而内的接受过程，而是建立在丰富多样的感知、体验活动上。
1.创设环境氛围，提供视觉体验。
我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经说过，"怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象。"通过实践，我发现，无论以哪种方式组织陶艺活动，只有把幼儿置于与之相关的环境中，在主动建构知识和经验的基础上，才更有利于他们充分地表现与表达。活动环境的创设应符合幼儿的审美需要，能为幼儿陶艺活动的开展提供直观具体的表象。如在《小鸡和小鸭》的主题开展期间，教室墙上布置了大量的小鸡图片、图书柜里放满了小鸡的图书、玩具柜里摆放的是各类小鸡玩具。这些物体给幼儿以强烈的视觉冲击，耳熏目染中逐渐在脑中形成有关小鸡的表象特征，为捏塑小鸡作了知识经验铺垫。
我班绝大部分幼儿长期生活在城市，野外活动少，接触的自然物少，缺乏对需要表现物的感知，经常受挫而不愿意玩，如毛毛虫、小船、小兔，是孩子平时接触不到或不多见的。这时，教师应热情支持、鼓励幼儿与环境互动，和父母一起查找有关图片，带孩子寻找毛毛虫、观察各种材料做的小船模型、提供真的小兔。又如"我的故事"主题是关于感知和认识"我"的独特性。主题活动开展前，我尝试着通过让幼儿参与墙面布置帮助他们获得一种积极的自我体验。孩子们七嘴八舌，有的说：可以把我小时侯的照片给小朋友看呀!有的说：我想贴我和爸爸妈妈的照片。还有的说：我想把自己高兴时的样子画出来……最后，在我的组织下，孩子们和父母一起收集照片、绘画"怪脸"。随着主题进行，教室墙上除了有幼儿全家福照片，幼儿脸部表情的特写照、大班哥哥姐姐制作的陶艺挂饰"面具"，又逐步增添了孩子们的绘画作品"我的小脸"、想象拼贴作品"有趣的面具"、和父母一起绘画的"有趣的脸"……。在幼儿和环境不断地互动中，不仅幼儿的认知水平提高、能力增强，而且通过这种主动参与体验，孩子主动性的潜能自然而然地被诱发出来，转化为活动动机。因此，在"有趣的脸"的陶艺活动中，幼儿都兴奋提出："老师，我想做一张爸爸那样的脸。""我要做有漂亮长头发的脸。""老师，我要多一点泥，我要做一张那么大的脸!"……
2.开展主题活动，积累感性经验。
在活动组织中我强烈的感到孩子生活经验的多少直接影响他们玩陶的情绪、态度，甚至个性的张扬。小班幼儿由于思维特点与动作密切相关，动作不存在，思维无法进行。因此主题活动中，丰富的动作参与的体验活动为幼儿玩陶提供了感性经验、创造的"可能性"。如在《小鸡和小鸭》的主题活动里，科学活动《我爱小鸡》主要引导幼儿通过对实物小鸡的观察，感知小鸡的主要外形特征和习性，学习运用对应的方法比较小鸡和小鸭的不同处。体育游戏《孵小鸡》让幼儿了解母鸡孵小鸡的过程，并能随着音乐模仿小鸡的各种动作。美术活动《好朋友》，则通过看看、拼贴、绘画让三岁幼儿对小鸡的一些动态变化有初步感知……短短几天的知识经验准备，幼儿大脑中已储存了许多关于小鸡的信息，建立了一些初浅的表象特征。所以在"小鸡的一家"陶艺活动中，每一个孩子都很自信，以高昂的情绪，兴奋地创作出千姿百态的小鸡：趴着、坐着、抬头张望的、低头找食的、歪头沉思的，……。周梦晗、吴恬恬、蒋晨等小朋友更是在很短的时间里一口气做了三只不同动态的鸡。又如毛毛虫是小班孩子喜欢的昆虫之一。掌握小班幼儿爱模仿的心理特点，在孩子了解了一些毛毛虫的形态特征、生活习性后，我引导他们进行故事表演《快乐的毛毛虫》，学毛毛虫怎么大口吃东西，再现它蜕变成蝴蝶的过程。体育游戏《毛毛虫走来了》，更是让孩子百玩不厌。老师扮演头，孩子们扮演身体，你一群我一伙学着毛毛虫怎么爬，左右摇摆，晃晃悠悠从远至近。这些活动的开展，使幼儿知道了毛毛虫是大头小身体，身体有环节，长着无数脚……于是，在随后的陶艺活动里，幼儿以他们独特的思维创作出了一条条憨态可掬的毛毛虫。你瞧，有的正昂首挺胸在观望四周，有的焉头耷脑无精打采，有的则歪着大脑袋在思考躲避敌人的办法……我想，这些作品的成功，得益于主题活动的开展，教师对幼儿感知、体验活动的重视。
二、活动地点：市图书馆三、活动宗旨：
通过故事妈妈讲绘本故事和开展亲子游戏--做信封、写感谢信，增强孩子的母爱、父爱情感体验，加强家长与子女之间的情感交流，以达到感恩父母、感恩家人的教育目的。
四、活动准备：
1.出通知。
2.准备游戏需要的材料：A4纸(彩色或白色)、铅笔、彩色画笔、剪刀、尺子。
3.布置活动场地。需要投影、笔记本电脑。
4.备课。
5.准备奖品。
五、具体活动方案：
活动流程：
(一)、图书馆领导致辞。
(二)、主持人讲注意事项。
(1)、请您在活动中看好您的宝宝，以免其受到伤害。
(2)、请在活动过程中遵守活动规则。
(3)、在活动中请勿拥挤。
(4)、在活动中表现棒的小朋友可以获得我们的小礼品(三)、主持人介绍亲子活动项目。
(四)、活动流程活动一：讲故事1、讲绘本故事《宝莲灯》(适合中大童)《the kissing hand》(适合小童)。利用课件PPT。
活动二：制作信封，写感谢信导语一：有一个人：把你从小养育大，冷暖饿饱都牵挂。 你有困难她忧虑，你有成绩她称夸。 人人都说她最亲，世上不能没有她。 每年五月十一日，送支康乃馨给她。请问他是谁?
导语二：今天是六一儿童节，小朋友们有没有收到礼物呀?你们开不开心?有没有谢谢妈妈(或者其他人)。请写一封信感谢他。
1、制作信封。
(1)分发工具：A4纸(彩色或白色)、铅笔、彩色画笔、剪刀、尺子。
(2)教师师范制作。
A 画三个长方形。中间一个为15*8，上下两个都为13*7。
B连接三个长方形长的中点。
C在上面的长方形两边宽的中点画波浪边。中间画蝴蝶结。
D2、写感谢信。
(1)介绍写信的格式。
请小朋友说，老师补充。
(2)小朋友在家长的帮助下写信。
幼儿可以画画。
智慧迷宫大闯关电视台幼儿节目活动实施方案：
虽说幼儿天真活泼，但在一个陌生环境，却不如成年人的沉着、自如、诙谐和配合，多数幼儿电视节目，都是有主持人引导、启发和参与，参与的过多，反而让成年人和主持人成了电视节目的主体，发挥不出孩子们的天真、童性、活泼和可爱，这也是幼儿节目难做，不如成人节目的原因之一，也影响了幼儿电视节目观众的参与和收视率，为此我们推出一款由幼儿和家长共同参入的，孩子们收益，家长们喜欢，寓教于乐的，和极具挑战性、参与性、观赏性、有社会影响力的幼儿电视节目：国内首创的(已经获得国家多项技术专利)智慧迷宫大闯关，敬请您关注、指导和支持，更希望能够和你们合作，丰富我们的幼儿节目，提高观众的参与程度和收视率。
参加闯关活动的有两组家长和孩子，分A、B两队，
活动内容：营救小白兔
第一关：幼儿大闯关：
活动情景：
老师："小朋友们，告诉大家一个非常不好的消息，大灰狼把我们的小白兔抓走了，就藏在了他的迷宫里面，还把我们小白兔喜欢吃的蔬菜、小草，也都抢到了迷宫里面，我探听到，今天大灰狼的亲二舅灰太狼死了，大灰狼去他二舅家去了，我们就趁大灰狼不在家的机会，看看谁能够尽快的把小白兔救出来、把大灰狼抢去的蔬菜在抢回来，好不好啊?"
在迷宫中放有很多小白兔喜欢吃的蔬菜、小草，和两个小白兔，孩子头戴小白兔头饰，活动开始后，A、B两队的小朋友，用剪子包袱锤的形式判定自己要找的蔬菜是胡萝卜还是大白菜，活动开始后，两个一起进入迷宫，最快找到的找到属于自己蔬菜救出小白兔，跑出迷宫的获胜。
第二关：家长闯关，
活动情景：
老师："小朋友真勇敢，这么快就把小白兔和蔬菜都抢了回来，可大灰狼是凶狠狡诈的，它回来以后发现小白兔和蔬菜都被我们小朋友抢了回来，一定不会善罢甘休啊，怎么办呢?我们就让我们的爸爸妈妈和我们一起来对付大灰狼，好不好啊?但我们要测试一下我们的爸爸妈妈，看看他们是不是比我们还勇敢，能不能负起这个重任，好不好?"
先让孩子们自己把找出来的蔬菜和小白兔，藏到迷宫里面自己认为最隐藏的地方，让对方的家长找，用时少的获胜，如果家长找不到、或者找到出不来迷宫，让自己得孩子进去帮忙。
第三关：斗智斗勇
活动情景：
老师："小朋友，大灰狼真的回来了啊，当它发现小白兔被我们救了出来，蔬菜也没有了，火冒三丈、气急败坏、又捉走了我们的一个小白兔，抢走了好多的蔬菜，还在迷宫里面来回巡逻，怕我们再次的救出小白兔，抢回白菜，这次我们就要听好、理解好家长的指令，救出小白兔、抢回蔬菜，但千万不能让大灰狼捉到啊!好么?"
让A组的妈妈扮作小白兔，A组的孩子扮作大灰狼在迷宫里面守候，B组的小朋友闯关，A组扮作大灰狼的小朋友在规定的区域守候或巡逻，准备捉住走错路径的B组小朋友走。迷宫当中设有许多的各种知识、动物、用具的图片，A组的妈妈在迷宫外面用语言描绘提示牌内容，指挥孩子的行进方向，避开大灰狼，找到规定的蔬菜，救出小白兔。
这只是智慧迷宫的应用之一，也是在抛砖引玉，智慧迷宫就是以是与非、对与错的判断器，也是目前的唯一一款具备玩中学、学中玩功能的大型玩具和教具，更是一个电视台幼儿节目的一个道具。比起电视上面的儿童城堡，孩子们更身临其境。也是一个亲子平台、家长和孩子的互动平台，它的活动方式和方案，也是和它的路径一样，千变万化的，希望我们共同努力，开发智慧迷宫的应用和功能，受益于我们的社会、家长和孩子们。
对《在音乐活动中培养幼儿交往能力的研究》这一课题进行科学性研究，是本园在201年月份立项批复的省级课题。自该课题立项后，本园酒吧这项工作提到了十分重要的高度来对待，在人、才、物上提供充分的便利，在科研的资金投入上，尽可能挤出资金，添置了必要的乐器和音响器材;在科研教师的配备上，尽可能选取业务能力强、有责任心、有钻研精神的教师参加;在科研课程的设置安排上尽量做到科学合理。
一、对课题理论价值和实践价值的论证：
理论价值：
未来社会需要我们的下一代人具有社会交往和活动能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。
早在1973年，瑞士弗赖堡大学法雷尔的研究就发现，教授音乐能够增强学生们的社交能力和学科技能。音乐活动的一大功能是调动人的情绪，"情商"的提出者―――美国的戈尔曼博士研究证明，情绪系统控制着生活中大量的效能感和满足感。这些正面的感觉能减少人对社交的焦虑。研究还发现，对小朋友使用背景音乐时，他们出现了更多的同伴交往行为。1994年，美国人艾杰顿进行了一项有意思的研究，研究者在对发育迟缓(包括患孤独症的孩子)和发育正常的6―9岁的孩子进行分别教学时，将音乐整合到孩子的社会游戏中。他们发现，音乐极大地促进了两个小组的理解力和参与社会游戏的能力。他们也注意到，发育迟缓的孩子面对压力时的焦虑水平也下降了。研究认为，音乐是对社交能力最好的培养方式。
而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。
《纲要》指出，我们当代艺术教育要向传统的艺术教育挑战，运用新理念、新方法，注重发展儿童的自主性和创造性，培养幼儿的审美情趣和生活经验，在这之中找到一个完美的结合点，是成功教育的关键，让幼儿在音乐活动中培养他们的交往能力便是其中有机结合点。培养交往能力是发展幼儿社会性的一个基本途径，也是素质教育的一项重要内容。利用音乐活动来培养幼儿的交往能力，让他们在音乐活动中学习与同伴友好的交往，尝试大胆的交往，能够积极的交往。
音乐活动是幼儿最乐于参与的活动，在音乐活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。音乐中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活。对老师的启发、诱导很容易接受。音乐活动、音乐游戏、舞蹈等音乐活动具有群体性，是幼儿对部分社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，使自己的情感自然流露，从中学会共处，学会合作。幼儿在音乐活动活动中，扮演着各种角色，逐步认识及理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。因此，形式多样的音乐活动是培养幼儿合作行为的最佳活动。
实践价值：
《幼儿园指导纲要(试行)》指出：要树立正确的健康观念，在重视幼儿社体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康，社会交往能力是反映幼儿心理水平的一个重要标志。《幼儿园工作规程》中保育和教育的主要目标是培养良好的生活习惯和参加各种活动的兴趣。幼儿园的任务是在各项活动过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重幼儿良好的个性心理品质和社会活动能力。培养幼儿的音乐节奏感、旋律感、感受和欣赏美妙音乐的意识;运用激励法，尝试模仿创编;强化家园合作，巩固活动成果等途径和方法，并将音乐活动渗透于幼儿的一日活动和各科教学中，组织幼儿进行各种音乐活动，使幼儿的音乐兴趣得以激发，帮助幼儿掌握了初步的音乐知识，提高了审美情趣，更重要的是通过活动促进了幼儿的社会性的发展。
随着时代的发展，它对每个人的整体素质要求也越来越高，它不仅要求具备广泛而扎实的理论知识和较强的动手动脑的能力，强健的体魄，良好的道德品质等，同时还要有较强的社会性能力。我们通过音乐这个幼儿喜欢，又轻松愉快的活动形式来培养幼儿的社会交往能力。把"培养幼儿健康生理、心理素质"的工作渗透到幼儿园的一日活动中，塑造具有完整素质结构的新一代。
二、对课题所达目标和主要内容的论证：
研究的目标：
1、创设音乐活动的环境，激发幼儿交往的欲望。
2、为幼儿提供更多与不同舞伴交往的机会，开展不同模式的音乐活动。
3、和幼儿一起融入到游戏中去，引导幼儿大胆地合作交往。
研究的主要内容：通过音乐教育，以音乐作为手段来陶冶幼儿的性格、情操，培养良好的道德品质，促进其社会能力的发展，培养幼儿主动交往、协调合作与沟通，善于和谐相处，共同生活的社会能力。
研究怎样根据幼儿的年龄特点，通过音乐途径有效地培养幼儿社会性能力的有效方法。
(1)、通过音乐剧、歌表演等音乐活动，培养幼儿乐于与同伴交往以及交往能力，主动地、积极热情地与同伴打招呼，并能亲切与同伴交谈。
(2)、通过打击乐、集体舞等音乐活动，培养了幼儿团结友爱、善于合作、乐于助人。和小朋友一起玩耍时相亲相爱，小朋友有困难时，能主动帮助别人解决困难。
(3)、通过音乐欣赏活动陶冶幼儿良好的性格、情操，培养良好的道德品质及与人交往的意识。
(4)、通过音乐绘本阅读的活动培养幼儿具有独立能力。
三、对课题实施过程设计和主要措施的论证：
一、实施阶段( 2012.9 ～ 2014.12)
(一)、第一阶段：测查阶段( 2012.9 ～ 2012.10)
(1)制定课题实施方案。
(2)幼儿在班级、园内、以及家庭中交往能力的调查及情况分析。
阶段成果：课题申报
阶段负责人：甘露
(二)、第二阶段：实施阶段( 2012.10 ～2014.6)
1、幼儿音乐活动与交往能力互融的课程实施。
(1)在园内上科研课，开展课后研讨、教学反思、课程改进等活动。
2、家园同步培养幼儿良好的交往能力。
(1)向家长宣传音乐活动培养幼儿社会交往能力的课题活动，请幼儿回家向家长献一支歌、跳一个舞、做一个音乐互动游戏，从小处着手、从身边开始，从亲子间的互动交流发展到幼儿的社会性交往能力的形成。
阶段成果：1、过程性资料
2、开展"音乐教育观摩"活动
3、课题中期汇报
阶段负责人：朱奉亭
四、阶段性成果汇报：
在当今社会独身子女居多，孩子们由于受到家庭环境等因素的影响，往往会形成孤独，不合群、自我为中心等一些不良的性格特征，这对幼儿的身心发展是非常不利的，为了促进幼儿身心的健康发展，培养孩子的交往能力是发展幼儿社会性的一个基本途径、也是素质教育的一项重要内容。新《纲要》指出"要为幼儿提供人际相互交往和共同活动的机会和条件"在这里对幼儿的交往能力指的是幼儿间的合作交往。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系、从而确保活动的顺利进行，并能从中体验到一种乐趣，这就是合作、而音乐游戏是幼儿最喜爱的一种活动，在音乐游戏中，幼儿既能感受到音乐的美好，又能体验到游戏带来的快乐，而幼儿的这种快乐必须建立在与同伴密切的交往合作中，因为音乐游戏是一种有规则的游戏活动，需要幼儿相互配合才能玩的尽兴。那么在音乐游戏中应如何培养幼儿的交往能力呢?
1、在音乐游戏中发展小班幼儿的交往能力。
音乐游戏是多种多样的，根据游戏的性质一般分为歌舞游戏、表演游戏和听辩游戏，但不论哪种游戏，只有符合幼儿的年龄特点才能促进幼儿的发展。但在选择游戏的过程中，我们发现便于幼儿交往合作的游戏是比较少的为了培养幼儿与同伴的交往能力，我们将有的歌词进行改编，游戏规则尽可能地让幼儿与同伴有更多的交往合作的机会，这样孩子边唱边玩而且还能根据歌词与不同的玩伴合作进行游戏活动，在与同伴接触游戏的过程中孩子们是非常高兴的，而且找朋友的积极性也特别高，整个活动过程中孩子们都在想方设法尽快找到相应数量的朋友结伴玩，而且孩子之间的合作也非常愉快，这样在不知不觉间培养孩子与同伴的交往能力，如：我们为孩子们选择的《找个朋友碰一碰》歌曲的第一段，引导幼儿跟着音乐自由做动作，让他们大胆地表现自己，但要求边做动作边向朋友打招呼，如：相互点头、 微笑、招手，引导幼儿和朋友积极交往。歌曲的第二段幼儿找到一个朋友后与他做碰头碰鼻子等动作，在这种无声的合作和交流过程中，幼儿体验到了除了语言外的其他的交往方法并感受到了乐趣。就在这无声的交往中幼儿学会了如何与人交流、与人合作以及与人相协调地参加活动，就在这没有压力，自然的交往中幼儿的交往积极了、主动了。
《小鱼游》游戏，孩子们会根据歌词内容表现出"一条鱼、水中游，孤孤单单在发愁，两条鱼水中游，摇摇尾巴点点头，三条鱼水中游，快快乐乐做朋友"孩子们边学小鱼游，边找朋友，既体验了没有朋友的孤单，也体验到了有朋友的快乐心情。交往能力比较差的庄旭尧、马可和陶进小朋友在游戏活动中，总是站在原地不主动找朋友玩。后来，我就让他们三人当小鱼做朋友玩，结果三人一看自己也有了朋友，顿时玩兴大发，也和其他小朋友一样快乐地围成一圈游玩起来，通过这次活动，使我认识到孩子们渴望与同伴玩，但由于受自身交往能力以及性格方面的影响，使他们渴望拥有朋友而又不知该怎样做和朋友一起玩，因此，在后来的活动中，我就特别注意引导帮助幼儿与同伴交往，鼓励一些能力强的幼儿主动邀请能力弱的小朋友来游戏。
在《划船》的游戏活动中我只采用了原歌曲的音乐旋律，而把内容改为划小船、划小船，船儿水中飘呀飘……划向前划向前，两人一起划小船，划向前划向前，三人划小船，我们四人划大船，大家心里乐陶陶。精神爽、乐陶陶，大家齐欢笑"在愉快的歌声中，孩子们划着小船，不断根据歌词内容变换着新的合作伙伴，当四人的小船荡漾在教师里孩子们体验的是与同伴合作划船的愉快心情，这不仅是因为孩子有了更多的玩伴，更重要的是孩子在游戏过程中体验到了与同伴合作成功的愉快心情。由此可见，为了更好地培养孩子的交往能力，教师们选择适合孩子们的游戏内容是非常重要的。
2、在歌唱活动中培养中班幼儿的交往能力。
中班在歌唱活动中培养幼儿与人交往与自我表达的能力。歌唱活动有多种形式，都必须通过语言、表情、动作的交流和自我表达。不同的音乐作品有不同的内涵，在表现音乐作品的同时需要表演者只见用共同的方法表现作品，这需要表情的交流与自我表达。如歌曲《我们是中班小朋友》，孩子们在学习了这首歌曲以后，自我的独立感、自信心和自豪感被激发了出来，他们感到自己现在是小班小朋友的哥哥姐姐了，自己长大了，要比以前更加懂事、听话，要学会做一些力所能及的事情;要会关心帮助他人;要能够帮助弱小;要能团结友爱等等，这些所有的人格品质的提升，都因为有了这首旋律激昂、歌词激进的歌曲而产生了共鸣。记得邵明帅小朋友是出了名的"宝宝"，因为父母是很大年龄才生了这么一个儿子，一直以来他都被宠着、保护着，无论在家还是在幼儿园，他也时时以"宝宝"自居，可是当他兴趣颇浓的唱歌这首歌曲以后，他尽然跑到老师面前来说："老师、老师，我现在不当宝宝了，我要做小哥哥，给小弟弟、小妹妹做个好榜样!"
3、在打击乐活动中提升幼儿的合作能力。
大班幼儿要促使他们能够按照社会的要求塑造自己，是自己能适应大家、为大家所承认。在打击乐活动时，幼儿已初步掌握看指挥，按老师要求去做的能力。由于打击乐本身具有高度的合作性，可以用来进一步培养幼儿的合作能力。另外，乐器的收放常规是必要的训练，是体现一种整体意识和集体责任感，发展幼儿社会性行为的有效手段。
五、科研体会
1、提高了对音乐教学重要意义的认识。
通过开展科研性质的教学活动后，我园的教室门对音乐教学的认识有跨上了一个新的台阶。有些教师过去总是把上音乐课仅看成是教幼儿唱几首歌，跳几个舞的事情，认为没什么大不了的。通过开展科研活动，大家从成果的对比中看清楚了音乐教育与幼儿社会性发展之间有着密不可分的联系，他是促进是幼儿身心获得全面和谐发展的重要手段之一，对幼儿的生活、学习、成长和基本素质的养成骑着潜移默化的重要作用。因此，教师们都能在音乐教学活动中贯彻社会性的理念，不断有所创新，并依此作为提高个人业务水平的重要途径，在学习和实践中增长了才干，提高了教学水平。
2、改变了对音乐教学的方法。
通过开展科研活动，一些教师经过探索后认为，上音乐课也需要与时俱进，在方法上不能用一个老模式，老路子，在实践中可以采取多种形式和方法，灵活运用。可以是启发式的提问，也可以是激励式的引导;可以坐着唱，也可以边唱边跳;可以在室内上课，也可以在室外进行;可以采用被动式的音乐欣赏，也可以采用互动式的打击乐操作等等。总之，哪种形式有趣活泼，易于接受，就可采用那种形式。努力挖掘音乐教育的最大价值，培养全面发展的一代新人是我们永远追求的目标，我园今后将力求在注重培养幼儿的交往能力、空间协调能力和良好的情感、个性的同时，让幼儿对周围的事物产生广泛的兴趣，发展其社会性，进行社会性情感技能的建立和培养，为幼儿将来获得积极的人生态度打下良好的基础。
一、活动时间：12月31日二、活动人员：全体幼儿、家长、老师三、活动过程：
1、来园活动(各班教室)2、生活活动3、新年心愿包活动准备：红信封、纸、蜡笔、记号笔玩法：各班家长和孩子共同在纸上画或写新年心愿，再装入红信封袋内。
4、亲子运动会准备：场地布置、主持人一名、音乐(新年好)过程：
1) 律动"新年好"2) 亲子运动游戏A.放鞭炮准备：每班自制炮竹一个玩法：分小班组，托班组。每班出6对家长和孩子。将幼儿和家长分成一一对应，面对面排。开始由幼儿手捧"爆竹"由起点跑向自己的家长，当家长接过"爆竹"后，双手上举，口中喊道"砰啪" ，就算送到一个。然后孩子再将"爆竹"运回给下一名幼儿手中，看哪对先放完。
B.运彩球准备：彩色的球、圈玩法：适用于小班幼儿，每班10名幼儿，分两对面站立，用圈赶彩球行进走，走至对面交给另一位幼儿，依次往返接力。
C.剥桔子：
准备：小桔子50只，椅子3个，垃圾筐每班5对家长和孩子玩法：幼儿从起点跑到终点拿一个桔子，跑回来剥掉皮给家长吃，第二个幼儿继续，以此类推，看哪队最快为胜。
D.抢气球游戏：
准备：凳子或椅子;各色气球;拴气球的绳子。
玩法：老师或主持人发出指令，复习颜色。如果说红色就要跑到拴有红色气球的椅子旁，用力把气球坐爆。分组比赛，小组第一晋级下一轮，直到轮完初赛，最后小组第一之间进行决赛，分出获胜者。请几位家长带着小朋友一起听主持人发令，按照规则进行。
E.开火车：
准备：起跑处标志玩法：由家长或老师(6--8人)组成一列火车，蹲着行进走，以先到的一列火车为胜。(必须下蹲走)F.袋鼠跳准备：大袋子四个，可以用面粉包装袋之类的，要大一些玩法：一名小朋友与自己的爸爸或妈妈组成一组，每次游戏找四组为一单位，小朋友与家长面对面站立，中间距离约30～50米。游戏开始后，小朋友要拿起放在地上的大袋子，跑向自己的爸爸妈妈，爸爸妈妈接到袋子后，要马上套住自己的双腿，跳回孩子的起始位置，以速度定输赢。
G.揪尾巴准备：纸尾巴若干条。
玩法：一家三口组成一条牛。爸爸为牛头，妈妈的手搭在爸爸的肩上为牛身，孩子紧贴妈妈身后做牛尾，孩子裤腰上别上牛尾巴。在一定范围场地内，几个家庭展开揪尾巴比赛。最后看哪个牛头揪到的尾巴多，哪个家庭就获胜。
H.赶双球准备：一大一小皮球为一对，共若干对;网球拍若干副。
玩法：适用于大班的游戏。一家三口为一组，爸爸站在终点线，由妈妈和孩子在起点处各持一网球拍赶球(妈妈赶大球，孩子赶小球)，要求两球同时到达终点，然后再由爸爸一人持双球拍把两球同时赶回起点。
I . 踩气球：
准备：气球玩法：家长脚上挂气球，背上背幼儿，音乐响,去踩别人气球的同时又要保护好自己的气球不被别人踩，音乐停，气球没被踩坏的家长和幼儿获胜。
一、班况分析：
夏日炎炎，我们迎来了新的一个学期，我担任幼儿班的教育教学，在此我对本班幼儿的情况做一个概述，我班有25个幼儿，，大多是从其它幼儿园转来的，他们在语言各方面上有一定的基础，如能用简短的普通话与他人交谈;在与人交谈中能注意倾听他人的意见;还有着爱看图书的好习惯。根据本班幼儿的基本现状，依据新《纲要》的指导精神，既要符合幼儿的基本现况，又有一定的挑战性，我制定以下计划：
二、 教学目标：
1、 学会说普通话，且能用适当的语言与他人交谈。
2、 能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。
3、 能在胆地表达自己的想法和做法，且语句要连贯。
4、 会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。
5、 会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。
三、重点与难点：
重点：
1、建立良好语言常规，帮助幼儿认识语言的多样性。
2、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈，且语句通顺、流畅。
3、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读的前书写技能。
难点：
1、使本班幼儿在语言各方面的距离拉近。
2、让每一位幼儿在一日生活中都能运用普通话与他人交谈。
3、克服心理的障碍，在众人面前大胆的表现自我。
四、措施：
1、 创造自由、宽松的语言环境，吸引幼儿与幼儿之间自由轻松地交流自己的想法。
2、 以游戏的口吻、游戏的形式组织幼儿的一日生活，使幼儿有兴趣的参与活动。
3、根据每个幼儿的需要，给予他们不同的帮助，且在一日生活中多用普通话与他人交谈。
4、利用电访、来访等形式告知家长幼儿在园一天的表现，做好家园共育。
五、时间安排：
第二周：别说我小(儿歌) 胆小先生(故事)
第三周：帮妈妈(故事) 小帮手(儿歌)
第四周：孔融让梨(故事) 洗澡真开心(谈话)
第五周：红眼咪咪(故事) 会动的身体
第六周：玩具橱 开开心心上幼儿园
第七周：快乐的一天 玩具大家玩
第八周：我喜欢的游戏(谈话) 值日生(儿歌)
第九周：一片红枫叶(故事) 早上好(故事)
第十周：泡泡找来的故事 好吃的蔬菜
第十一周：聪明的阿凡提 豌豆蚕豆
第十二周：老豆豆过生日 小花籽找快乐
第十三周：水果屋 落叶(散文)
第十四周：我的家 我的家门口
第十五周：我家搬进新楼房 城市的车
第十六周：三只想生病的小狗 逛玩具商店
第十七周：亮亮大超市 熊猫百货商店
第十八周：排队买票 五指歌
角色游戏是学前儿童以模仿或想象,通过扮演角色,创造性地反映周围现实生活的一种游戏。角色游戏适应幼儿身心发展的需要而产生,是幼儿期最典型的最有特色的游戏,，也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料在角色游戏中尤为重要。游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。
一、游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平。
由于幼儿身心发展水平、知识经验不同，教师在选择、投放、变换游戏材料时，应根据幼儿的年龄特点和发展水平
1.小班幼儿角色游戏的材料
小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，因而对周围成人活动的认识也往往是片面的，不完整的。小班幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。
小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们的游戏动机，帮助他们展开特定的想象。所以，对他们来说，游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料以及同伴的模仿。同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时"以物代物"的能力不强，使他们在模仿同伴的游戏时也往往追求和同伴相同的游戏材料，若同样的玩具材料不足，就容易发生争抢。因而教师在帮助他们开展游戏时，要注意给他们提供各种形象的玩具和游戏材料，以引发他们开展游戏的愿望。
2.中班幼儿角色游戏的材料。
与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强，认知能力增强，范围扩大，使其想象逐渐变得活跃而丰富。尽管他们主动选择的角色是有限的，但他们在选择角色后能简单地设计游戏情节，把某个角色的几个不同的活动〔或动作〕排列起来，使之具有一定的连贯性。如在"娃娃家"中，"妈妈"先喊"娃娃起床"再给他洗脸，喂饭。"汽车司机先把车开到北京，再开到上海，最后开回徐州"等。由此可见，教师需要适当丰富幼儿游戏的连贯性材料，使幼儿能够积极连贯地把游戏开展下去，为幼儿的创造性游戏打下基础。
3.大班幼儿角色游戏的材料。
大班幼儿随着对社会认识的扩展，直接经验不断丰富，其想象变得活跃起来。
大班幼儿的想象不仅在内容上丰富，连贯，而且能够充分地通过活动和玩具材料来展现自己的想象，材料本身就能够刺激幼儿游戏的欲望，使游戏活动表现出浓郁的创造气息。因此，教师应该根据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料。例如，"菜场"游戏进行到一半，来了一位"顾客"要买肉骨头，可"菜场"没有现成的肉骨头卖，怎么办呢?游戏似乎只能终止，或者"顾客"改买别的菜。可是，这位"顾客"是因为家中的"奶奶"生病了，"医生"说要熬肉骨头汤给她喝。情急之中营业员灵机一动，拿起一团橡皮泥，压扁，再搓成条，然后把橡皮泥的两端捏圆，于是，肉骨头就有了，"顾客"高兴地买回去了。由此可以看出，教师应为幼儿提供更多的具有操作意义的半成品材料。
二、游戏材料应功能丰富，应用灵活。
想象、创造是幼儿角色游戏的特征。从角色游戏中看出，幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣。对于成品玩具，幼儿只会问"这是什么?"，"它是干什么的?"而对于一些非成品材料，幼儿就会问"这是什么?""它像什么?""它可以用来干什么?"因此，我们将原本要制作成品的材料，如纸，笔，剪刀，玻璃瓶，泡沫，.海绵块，彩带，小木棍等分放在活动室里。鼓励幼儿寻找自己需要的材料，大胆想象，创造。
材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是从低级往高级发展的。随着幼儿认知能力的发展 ，他们越来越多地能够使用代用品。例如：中班幼儿在开展"医院"角色游戏时，开始提供药瓶，听诊器，针筒等成品玩具，随之逐渐减少。慢慢地先将听诊器拿走，幼儿就会去寻找类似圆形物的插片，瓶盖等，再用一根绳子串上，变做成了一只听诊器。接着拿走针筒，幼儿会用小木棍插入瓶中代替。又例如：幼儿将各种纸做成菜，将纸棍做成拐杖等。这样既促进了游戏情节的进一步发展，又发展了幼儿的想象力、创造力、思维能力和解决问题的能力。
三、游戏材料应具动态性。
1.材料的流动性。
幼儿游戏材料要以幼儿的实验为基础，具有可变性。随着幼儿经验的不断丰富，游戏材料也要相应地变化。而适当变化游戏材料可以激发幼儿的探索欲望。如：同在一娃娃家，一家有电话，一家有篮子，一家有茶杯。这样，一家若也想有其他家的东西，就必须想办法：a去寻找代替物。b自己制作。c到别家去"借"。d去超市购买。这就推动了情节的发展，也发挥了幼儿的自主性。
2.材料的变化性。例如：废旧的笔管可作"理发店"的烫发卷筒，"商店"将其和油泥结合制成许多飞机、帆船等当玩具卖，"饮食店"则当作吸管给客人使用。这说明材料的可变化性，能充分调动幼儿游戏的主动性，积极性，创造性。 让幼儿充分自由地游戏，并从中获得一定的知识、经验、懂得一些道理、体会一些情感。幼儿才会更爱角色游戏。
一 、通过角色游戏让幼儿对社会有所了解.
角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的模拟性。幼儿很大程度上就是通过模拟来熟悉社会、了解社会，老师提供了一个游戏的场景，创设了一个游戏情节，让幼儿从不同的方面了解社会，这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。
二 、 通过角色游戏培养幼儿积极的情感.
这里所指的积极的情感包括两个方面：对人的积极情感、对社会的积极情感.我们的孩子是一个个活生生的人，他们生活在这个社会里，与形形色色的人打交道，因此培养幼儿良好的情感，爱憎分明，是我们角色游戏中重要的教育内容。
三 、 通过角色游戏培养幼儿良好的行为习惯。
幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的重要时期，因为这个阶段的幼儿很轻易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。
四 、 通过角色游戏提高幼儿解决问题、处理问题的能力，教会他们处理问题、解决问题的方法。
人的一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理，在学前教育期我们就将有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们去解决、去处理，使他们从小看见问题就不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋去解决，这对将来踏上社会是个很有效的预备。
五 、 通过角色游戏扩大孩子的知识面。
教育家陈鹤琴先生曾经说："孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。"由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说学得安闲;对老师来说也教得自然。事实上，在游戏中可以丰富幼儿的知识有许多许多。诸如：四大发明、交通规则、交通工具、人体的发育成长、世界闻名的建筑物、中国文化历史等等。这些知识的传播在游戏中是幼儿最渴望获得的，若将这融入其中到游戏中，效果会比一次一次说教来得好得多。
总之，角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。1. 满足幼儿心理需求，发展社会性。: 达能力和认知能力。老师只有把目标记在心里，并把握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。不过，幼儿的游戏中除了有规律性的东西还有一些很随机的东西需要老师善于捕捉、帮助完善、扶植萌芽，使之发扬光大。却经常是无意识的，一个小主意、一个小想法往往是一闪而过的.而作为有心人的老师就要很善于捕捉，并进行有意识地引导.抓住幼儿无意识的、稍纵即逝的一个想法把握完善，最后变成幼儿自己的一个主题，这里需要老师具有灵活性以及正确儿童观点，会站在幼儿立场看问题，更需要老师丰富的知识，会从孩子中获得灵感，并将之化为孩子们轻易接受的东西，让他们象海绵吸水一样不断涉取
角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料是幼儿顺利进行角色游戏的物质保障。因此，教师在提供角色游戏材料时，既要考虑本身的游戏内容，还要考虑幼儿的特点，从而使游戏材料在角色游戏中充分发挥其应有的作用。领我才真正体会"没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师" 不是个好老师"这句话的含义，也真正发现角色游戏的魅力所在。 总而言之，角色游戏是一种以孩子们为主体，由孩子扮演角色，模仿成人劳动的意愿性游戏。老师只有把目标记在心里，善于观察每一个孩子，利用好他们的好奇心，给他们营造创新的氛围，激发其探索兴趣，使其创造力得到充分的发展，这样的游戏才会更生动，更受欢迎，更有价值!
2012年3月27日，我园组织开展了幼儿春季早操比赛评比活动。早操是幼儿一日生活中的一项集体活动，对幼儿体能锻炼及动作发展起着至关重要的作用。此次活动邀请了我园中层领导担任评委。我们按照计划要求和安排，有目的、有计划地开展了此项活动。
本学期，我园以各项活动常规比赛为主，"春季幼儿体操比赛"活动就是其中的一项活动。为此，开学初就明确了工作计划和要求，各班围绕活动要求，从三月的第一周就进行了训练，针对体操的音乐选择、动作编排、队形变换等两位教师进行了商讨，并且在近一段时间的强化训练及准备中，不仅提高了幼儿愉快的情绪，锻炼了幼儿的体能，同时在这次活动中家长的参与也得到充分的提高，为孩子准备服装、送幼儿准时入园，以至于到比赛的时候，家长们不约而同地来到现场观看幼儿的比赛情况，从而烘托了比赛的气氛，激发了幼儿比赛的欲望。这次活动准备充分，不仅时间把握准确，每班衔接得自然、有序，顺利圆满地完成了比赛任务，关键有效地激发了幼儿参加体操活动的兴趣和提高操动作规范的意识。
在整个活动中教师能够至始至终以饱满的精神感染幼儿，清晰的口令，规范的动作无不给以幼儿振奋和鼓舞。特别是幼儿整齐的着装，更能展示出幼儿精神抖擞，争取获胜的信心，从而有效地激发了幼儿参与活动的兴趣，培养了幼儿积极向上，争得荣誉的集体主义精神。
结合评分，各班级得分情况如下：
小一班：85分 小二班：84分 小三班：85分
中一班：84分 中二班：84分 中三班：87分
中四班：86分 中五班：84分
大一班：89分 大二班：88分 大三班：84分
大四班：80分 大五班：85分 大六班：85分
大七班：84分 大八班：85分 大九班：86分
最终：大一班、大二班、中三班获得了本次春季幼儿体操比赛的前三名。
总之， 结合各班的编排和比赛中的表现，团队精神和各班老师在活动中的组织带动值得表扬。本次"春季幼儿体操比赛"活动虽然结束，但是我们在活动过程中还存在不足：如个别班级教师没有与幼儿共同做操，望各位教师在下次比赛中有所改变。
区域体育活动是我国正在开展的一种体育活动形式，为促进素质教育的开展，促进社区、学校区域体育一体化。它是根据幼儿园环境。因地制宜地把各种不同的场地创设成不同的运动区域，投放不同的材料，让幼儿在良好的体育环境中能充分地自由结伴、自选内容、自主活动的体育活动形式。区域体育活动形式的实施，顺应了我国教育部颁布实施的《纲要》提出的"以幼儿发展为本"的理念和"通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展"的教育组织实施要求，把体育活动的主动权交给了幼儿，让幼儿在良好的体育活动环境中自主构建对运动的态度、技能、知识、情感等，教师成为了幼儿活动的支持者、帮助者、保护者和引导者。
在区域体育活动的环境创设中，我园在创设区域体育活动环境中，科学地设置体育活动区域，我们充分利用幼儿园的各种户外场地、室内场所，进行全面的规划。因地制宜、充分开发，而且区域体育活动环境的创设，尽量体现出种类多样、搭配合理，如：塑胶地、水泥地、草地、葡萄架、沙池、攀岩墙、鹅卵石小路、屋顶空地、体操房等等。在区域设置上按基本动作划分，如：走跑区、跳跃区、投掷区、攀爬区、平衡区、综合区等。还按场地或器材特性来设置，如：玩球区、玩车区、玩沙区、轮胎区等等。在区域设置上既要有活动量大的，也要有活动量较小的，既有发展幼儿上肢动作的，也要有发展幼儿下肢动作的：既有发展基本动作的，也有练习综合身体素质的。在活动实施过程中，各区域既要保持相对稳定，又要根据季节变化、安全性、可操作性等特点进行适当的调整，以不断适应幼儿活动与发展的需要。
我园的体育区域活动还存在着幼儿可选择的器材种类太少，玩法单一等现状，直接影响了幼儿参与活动的兴趣和活动能力的发展。
合理开发活动器材就是要针对每个不同区域的特性选择和配置各种形式的器材，尽量保证种类多样、数量充足。不仅要保证每个孩子都有器材活动，而且还能使幼儿有选择、交换器材活动的机会。
例如：我们在跳跃区投放不同大小的羊角球、布袋、短绳、轮胎等多种活动材料。
同时，在器材开发和投放中，还要考虑到幼儿的年龄、能力以及兴趣的差异，尽可能地满足不同幼儿的需要，促进每个幼儿在不同水平上的发展。例如：在平衡区，我们开发和投放有一定高度和难度的梅花桩、轮胎上架梯子，也有一般难度的平衡木、长凳，还有最低难度的木板形脚印等。
主、辅器材的搭配也是器材开发和投放中需要考虑的重要因素。
如：平衡区内的平衡板、梯子、轮胎、长凳是主要器材，而沙包、小水桶、动物玩具就是相配套的辅助材料。合理的主辅器材搭配、投放有利于幼儿在自主运动中有更多的选择性、组合性，玩出更多更有趣的玩法，从而增强区域体育活动对幼儿的吸引力。
在户外区域体育活动中，教师要设置与幼儿年龄特点相符的体育游戏，是按照幼儿生长发育的特点与基本规律，促进其身体的生长发育，机体的协调发展，增强体质，提高身心健康水平的教育。"幼儿以游戏为生命，多游戏、多快乐"。孩子正在生长发育迅速发展时期，孩子首先通过运动将大量的精力和体力用在游戏中，如奔跑、钻爬、嬉耍、伸拳、踢脚、想方法寻求欢乐，我们就根据幼儿的特点，将体育活动融入到各种有趣的情节中去，让幼儿根据游戏角色，练习钻、爬、跳、滚等技能，从而达到体育活动的目的。我们在区域体育活动中，幼儿在活动中的自主性与教师的指导作用的发挥不是矛盾的，而是相辅相成的。区域活动一定要有教育目标，这就需要教师的指导参与。在幼儿体育活动中，我们采用开放式的指导方式，针对活动的不同环节、不同幼儿采用不同的指导方式，使幼儿获得充分的发展。在开放式的指导中，我们遵循了以下原则：幼儿参与活动不是在外界制约的情况下进行的，而是出于幼儿自己的兴趣和需要，自主资源的从事自己喜欢的活动，支配、控制自己的行为，使其能力得到发展。在体育活动区中活动，教师应向幼儿提出合理正确的要求，并予以正规示范，要求幼儿认真实践，教师其中不断的强化。对于大班教师，要求幼儿自主探究，教师需向幼儿提供必要的材料，引导幼儿用各种感官去感受，通过自身的活动去体验，促境幼儿体能的发展。教师要尊重幼儿的思想，与幼儿建立一种平等、相互尊重的师生关系。在于幼儿讨论交流时应弯腰，半蹲姿势与幼儿平视对话。不打扰幼儿的活动，即使发现幼儿采用的方式达不到活动的结果，也不强迫幼儿停止，而采用建议、引导的口吻。教师的指导对幼儿有启发作用。在活动中，对教师的要求很高，要注意观察每一名幼儿，采用开放的启发式提问。活动后，大班教师可以组织幼儿讨论游戏过程中发生的问题，经常给予由衷的赞赏。在指导幼儿活动时，我们要耐心观察幼儿的活动，投以赞赏的目光夸奖孩子，激励幼儿跟积极的投入活动。
这学期，我班自己根据体育游戏的需要，投放了更多的活动材料，如平衡区增添了椅子、摇板，钻爬区多了钻圈、钻桶，玩球区增添了滑梯、羽毛拍，投掷区增添了纸飞机、投掷圈。并且按场地的不同进行摆放，把平衡区设置在塑胶地毯上，钻爬区靠近攀岩壁，玩球区设置在小山坡处，投掷区设置在水泥地。在活动中，孩子们自由选择感兴趣的区域，孩子们有的拍球，有的赶小猪，有的比赛谁的飞机投得远，有的比谁的眼力好，投得准，在钻爬区，孩子们自动地分成红、蓝两队，比赛哪队钻圈、钻桶速度快，在平衡区，老师在孩子们熟练掌握一种走椅面的方法后，随后变换椅背的方向，让幼儿练习跨椅背走平衡，以满足能力强的幼儿的练习需要。就这样，活动内容一点点增加，教师的指导一点点加强。
最后，我班向全园进行活动展示，内容为《勇敢小战士》。在活动前，老师们坐在一起研讨活动的每一部分该如何进行，怎么做才能最大限度地发挥幼儿的运动潜力，提高幼儿的技能发展。我们把孩子参与环境创设、材料投放也纳入了活动。活动一开始，孩子们便雀跃着跑到自己喜欢的区域在舒缓音乐的伴奏下进行活动。孩子们已经知道了一定的活动规则，会一个一个从起点出发分组、分区域进行联系。活动了一段时间后，两两区域进行组合，让孩子们进行游戏，只见孩子们先稳稳地走过梯子与轮胎组合的障碍，然后钻过"火圈"，绕椅脚爬，再爬过高高的桌面，在垫子上匍匐前进，最后在终点拿到了宝藏。而另一组的孩子则先骑上羊角球跳到滑梯处再绕障碍行进拍球，完成后也能得到宝藏。孩子们通过游戏，进一步掌握了各种活动器械的多种活动方法，并具有初步的竞争意识。在活动中进一步培养了幼儿的规则意识，能看箭头方向决定活动的起点和终点，不随便插队。孩子们在活动中感到快乐、得到满足。提供多功能的锻炼材料，在每个区域中给幼儿提供丰富的可一物多玩的体育玩具,鼓励幼儿发挥想象力,创造力，玩出多种花样,提高幼儿的活动的积极性,让不同发展水平的幼儿都能够参与活动中来。
我个人认为区域体育应打破班级界限，创设若干运动区域,投放不同的运动玩具,让幼儿自主参与体育活动，用自己感兴趣的方式发展基本动作,提高动作的协调性，灵活性。让孩子进入了一个全新的小社会，自由交往，健康发展。班级与班级，在以往的各种活动中，竟然是孩子们不能交往的一条无法逾越的鸿沟，虽然蒙氏班会有的大带小活动，但是，很多的时候，都是在大人的搀扶下，孩子们没有自由地活动，纯粹的是大年龄孩子和小年龄孩子混合着，在老师的带领下娱乐活动，缺少交流和交往的机会。体育区域活动，要让孩子们在户外的活动时间中，打破了班级的框框，自由地与别人交往，游戏。孩子们可以跟自己的朋友玩，也可以跟陌生的同学玩，完全是一种自由，自主地敞开式的活动，在游戏中，他们逐渐学会了交往。教师必须重视规则意识的培养,建立必要的常规,在开展体育界区域活动时,幼儿可按自己的意愿,爱好选择区域,自己决定玩法,自由结伴,自己调节活动时间与次数,幼儿充分体验到其中的愉快与团结的力量。体育区域活动相对于其他活动来说更能体现幼儿的自主性,但在他们自由选择,自由探索,自由发表自己的想法时,也应当学着自主地评价与自我激励。在区域性体育游戏活动中培养幼儿乐学会学,幼儿活动的自主性、参与性和创造性得到了很大的提高，同时促进了幼儿身心的健康发展。
Copyright 2010-2019 Qinzibuy.com 【亲亲园丁】 版权所有 备案编号:粤ICP备14102101号
微信扫一扫立即登录
手机验证码登录 