《爱如茉莉》课堂实录

这是《爱如茉莉》课堂实录，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　xx老师执教的《爱如茉莉》令在座的听课老师为之震撼，他和蔼可亲的教态、循循善诱的引导、精妙绝伦的课堂语言，让我们尽情领略了大师的风范。回味于老师的课堂，让我们有一种如沐春风的感觉，给行进中的开发区教育带来了深化教育改革的春天。

　　现将于老师的课堂实录整理如下：

　　(主持人介绍于老师后)

　　师: 刚才主持人说的话不恰当。应该说于老师闪亮登场。(主持人重新说有请于老师闪亮登场)

　　师：我们一起上课。一块儿学习(生齐说：“爱如茉莉”)。下面抬起手来，我们一起写课题。

　　师：咱们一起读一读课题。(生小声齐读)

　　师：读书声音要小一点，小一点有味道，下面开始读。(生小声齐读)我知道你们预习的一定很充分，非常的充分，我猜的对不对。

　　生：预习了。

　　师：我们来看一个词。(板书“嗔怪”)读什么?

　　生：嗔( chēn )怪

　　师：找这个词在文中哪个句子里?

　　生：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗?妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊?

　　师：解释一下什么意思。

　　生：责怪。

　　生：责备。

　　生：很生气。

　　师：你查字典了吗?

　　生：没查。

　　师：你没查。字典上不是这样解释的，我查了。谁再来说?

　　生：责怪。

　　师：老年人也害羞，不好意思。所以生气了，明白了“嗔怪”，明白了?如果说敌人生气了，我们和敌人谈判，比方美国的飞机把中国的战斗机撞到海中，中国的外交官和他们谈判了好长时间，我们提得要求他们不同意，我们生气了，能说嗔怪美国人吗?能不能用在它身上，不能，这个“嗔怪”生气不满，只能用在我们之间，同学之间，爸爸妈妈之间，这个词不能乱用，不能用在与敌人的谈判上。你想想是不是啊?所以要多读书，我们的汉语非常的有意思，许多词它的使用是有范围的，记住啊，“嗔怪”是生气，不满，但是你想一想，它是不是真生气?你想一想，“妈妈，你爱爸爸吗?必须要多体会，细心的体会每一个词的意思。每个词都有它的使用范围，有意思吧?

　　师：一起轻声读第一二自然段体会嗔怪的意思。

　　生：那是一个漂浮着橘黄色荒影的美丽黄昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，妈妈，你爱爸爸吗?妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题啊?

　　师：(板书)眸子

　　生：眸子

　　师：“眸子”是什么意思?

　　生：眼睛

　　师：眸子是眼睛，那于老师又考试了“眸”的本意是什么?(于老师边说边在眸字下面点了个点)

　　生：眼珠

　　师：眼珠里面是什么?

　　生：黑眼珠。

　　经过于老师的多次启发，一生说：瞳仁。

　　师：好好学语文，语文很有意思。用“眸”组词。

　　生：双眸。

　　师：还有回眸，回眸日本大地震，回眸2008奥运会，回过头来看一看，2008奥运会，回忆，回头看。日本多地震的国家发了一篇文章叫“回眸日本大地震”，把历次大地震全部列出来了，看看日本人是怎么抗震的，我们应该吸取哪些经验和教训，听说过吗?还有个词，在“回眸”后面加两个字，叫“回眸一笑”听说过没有?你喜欢于老师吗?

　　生：喜欢。

　　师：我在你身后，你喜欢我，请你对我回眸一笑。

　　师：真是很漂亮哟，还有点羞涩，我也很喜欢你，我对你回眸一笑哟，看着哟。可惜这个“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是专门形容女的，形容女的很漂亮，很恬静，但有点害羞，这个“回眸一笑”只能用在女孩的身上，不能用在男人的身上。你知道“回眸一笑”这个词出自与哪首诗吗?

　　生：不知道。

　　师：谁知道?出自于哪首诗?

　　师：你知道回眸一笑出自于哪一首诗?

　　生：不知道。

　　师：谁知道回眸一笑出自于哪一首诗?不知道了?不是背了好多古诗词吗?出自《长恨歌》描写杨贵妃的“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”多看课外书，多做练习，注意积累词汇。

　　师：不知你们预习的课文怎么样?谁来读一、二、三自然段?

　　生读前三自然段。

　　师：读的正确，建议读的再连贯些。(再找一生读四五自然段)

　　师指导读“赶忙把这也叫爱咽了回去”

　　师：读了这么长的一段，只读错了一个字，真了不起!

　　生读六至八自然段。

　　师：出现两次小错误，无关紧要。到现在为止，你是几个同学中语气最好的一个。

　　生读九、十自然段。于老师正音“xuè ”丝。

　　生继续读课文，纠正“映儿”此处非儿话音。生齐读本句。

　　师：预习不错，不过语气不好。离老师的要求较远，像说话那样，注意不同人读出不同语气。(师范读整篇文章)

　　师：读书不是读的字，而是一个感人的故事。要走进爸妈的内心。

　　师：模仿老师读，自由练习。

　　师：1—4自然段主要写母女的对话，下面光练对话，看看怎样读。

　　指名一生找出本班读的最好，而且表演最好的同学。

　　师生表演情景剧，指导学生读对话时要“读谁像谁”。

　　练读女儿进病房门看到的一幕。

　　师：读第一部分清楚明白;第二部分要轻声、慢。为什么这样读?

　　生：因为爸妈睡着了。

　　于老师范读本部分，生自由练读。然后指名读。

　　师：有进步!掌声送给她。

　　师：不仅写了爸妈睡的样子，还写了阳光，为什么?

　　生：是衬托。

　　师：爸妈感人的一幕，连阳光都被感动了。一定要学会写景衬托。好好读书，多读书，就会写作文!

　　(第二课时)

　　师：书读到这份上，这个爱是谁和谁之间的爱，为什么爸爸和妈妈之间的爱像茉莉呢，咱们先研究一下茉莉有什么特点，静心读书，默读，朗读可以走进作者情感的深处而默读可以思考，当你思考的时候一定要默读不要出声，仔细地，从头到尾遇到写茉莉花的关键词标出来，静心读书。静心思考，默读，默读要有速度，善于抓住关键词语。

　　生：平淡无奇

　　师：画出平淡无奇这个词语的举手?(于老师竖起大拇指)

　　师：在文中找出含有平淡无奇的句子读一读。

　　生：读句子。

　　师：还画了那些词语?

　　生：第二个是清香。

　　师：还有么?清香前面还有一个写香味的词语叫什么来着?

　　生：缕缕幽香。

　　师：(板书) 缕缕幽香

　　师：齐读含有这个词的句子

　　师：还有写茉莉花的一个词

　　生：洁白纯净。

　　师：洁白纯净，把这句话读一读。(板书)洁白纯净

　　师：这叫会读书，会抓关键词。

　　师：把爸爸妈妈相互关爱的句子画下来。默读做上记号就深入了。

　　生：默读句子。

　　师：按顺序读读爸爸妈妈互相关爱的句子。

　　生读句子。

　　师：你还没忘记自己是个病人。(学生和听课老师笑)

　　师：(学生边读，教师板书)买 吃完 没 直奔 坐 握 伏

　　师：爸爸怎么做的?你来读。

　　生读句子。

　　师：爸爸妈妈之间的爱悄悄地进行着，悄悄地传递着。谁来读读病房内感人的一幕。

　　生读。

　　师：联系茉莉，爸爸妈妈相互关爱，说说为什么爱如茉莉。

　　生答。

　　师：引导 小结

　　师：下面我们写字，(提要求)1、首先认真观察，慢慢描，把红色全部盖住。2、注意头正肩平。3、注意起笔和收笔

　　生写字描红。

　　师：已经描完的同学不要罢工，本节课只写四个字

　　生写字 ，学生推荐四个优秀的学生在黑板上书写。

　　师：评价，指出优缺点。

　　师：写的不好的我给它整容。

　　生再次到黑板上写“幽”。

　　师：好，下课之前送大家三句话，第一句读好书，第二句做好文，第三，写好字。

　　(下课)