《搭石》教案

这是《搭石》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

　　2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　教学过程：

　　一、学生展示精彩两分钟

　　二、课中研讨

　　(一)、情景导入，揭示课题

　　师：清凌凌的水，蓝莹莹的天，一排排搭石，一颗颗爱心，构成了我们这一节课的主题。

　　让我们一起走进《搭石》

　　板书课题，齐读课题。

　　(二)、整体感知，初识搭石

　　师：请同学们自由读课文，了解课文写了一件什么事?

　　生：读课文，回答

　　师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢?

　　(山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。)

　　师：“绾”是个生字，什么意思呢?(卷起来的意思)学生做做动作。

　　师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?(麻烦、不方便)

　　师：所以到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”)

　　师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象?(方便)

　　师：从哪些词语中让你感受到它给人们带来了方便呢?

　　“平整方正”“按照二尺左右的间隔” (点击课件，出现着重号)

　　师：精心的挑选和细心的摆放，正是乡亲们一心为别人着想的写照。谁能通过朗读把这种细心表现出来吗?(指名读)

　　师小结：透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良(板书：善良)，难怪刘章爷爷会说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”是的，那里的搭石处处是美，有看得见的美，也有看不见的美。现在就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石，去找找这样的美吧!

　　(二)、 研读课文

　　师：默读2-4自然段，找找家乡人走搭石的景象，想想是一幅怎么样的画面?

　　师：学生读勾画的句子，谈感受。

　　出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

　　1、“协调有序”什么意思?在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”?自己读读这句话。

　　2、学生交流。

　　3、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么?你仿佛看到了什么?

　　(1)体会音乐美

　　在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音?(你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音)指导朗读声音这句。

　　(2)、多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐。

　　什么叫“协调有序”?“清波漾漾、人影绰绰”是什么样的?(有感觉，把我们带到了画前，谁能把我们带到画里?)

　　(1)、体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么?指导朗读景物美这句。

　　(2)除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么?

　　齐读整句。

　　(3)也许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢?

　　师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?

　　生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。

　　师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

　　生：我认为是“姿态柔美”的意思。

　　师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思?

　　生：是“宽”的意思。

　　师：是吗?你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?

　　生：就是很宽。

　　师(微笑地)：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗?

　　生：我觉得是“宽裕;富裕”。

　　师：理解了吗?(生点头)那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

　　生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

　　师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

　　师：你还想来描绘一下，说吧。

　　生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

　　师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样——(打开手势)请读读这两个词语。

　　生2：清波漾漾 人影绰绰

　　师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢?

　　师：(指举手的生3)你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。

　　生3(声情并茂地)：清波漾漾 人影绰绰

　　师：身临其境吧?

　　(生点头)

　　师：还有想读的，全班一齐读。

　　(全班读)

　　师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。

　　(全班再读)

　　师：真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——(点击变成诗的语段，音乐起)

　　每当

　　师：夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是疲惫的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢?(勤劳、甜蜜、团结的赞歌)为什么是快乐的歌呢?齐读整句。

　　静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人陶醉的画面。难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”

　　板块二：

　　这是看得见的美，课文中还有许多看不见的，是需要用心灵去感受的美，请再读2、4两段，用“~~”划出。

　　出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

　　1、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么?从哪些词中体会到的?(引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词语中体会)

　　2、齐读句子，注意读好这些词。

　　5、师：是啊，那多危险啊，所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回。”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”?

　　师：讲得真好!这小心翼翼地“踏”、……更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。难怪作者要说搭石——构成了家乡的一道风景。这是一道一心为别人的美丽风景。

　　6、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”

　　板块三：

　　出示;“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”

　　1、从这幅画面你感受到什么?(板书：谦让)

　　师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。

　　(男生齐读“如果有两个人……”

　　2、那就把这种友好、亲切带进句子里读出来。(指名读)

　　出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　1、读读这句话，你又体会到了什么

　　(年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。)

　　2“理所当然”是什么意思?理所当然的事是指什么事?

　　师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和睦，好像是相识已久的老朋友，是自己的至亲至爱。正是这搭石体现了乡民们互相帮助的美好情感，又构成了——

　　3、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”

　　(三)、全课小结

　　现在，你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗? 板在;人美

　　透过这小小的搭石，我们看到了乡民们那热爱劳动的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，透过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和善良。读到这，你觉得这搭石还仅仅只是普通的石头吗?它更像一颗颗什么?

　　齐读最后一段

　　师：这普普通通的搭石任人走、任人踏，无怨无悔，就像这里的乡民们默默的无私奉献，而乡亲们一心为他人，无私奉献的精神更像这普普通通的搭石一样默默无闻，让我们一齐有感情地朗读课文最后一段。

　　学生齐读最后一段。

　　美是一把雨中的小伞;美是一句风中的问候;美是一个关怀的眼神;美是一片温暖的阳光……

　　让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。

　　三、课后延伸

　　小练笔

　　师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。 美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，这些小事，并不起眼，但用心体会，却让人感动。你能选一件说一说，写一写吗?

　　板书设计：

　　景美

　　搭石 一道风景

　　人美