《大气压强》教学设计

这是《大气压强》教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

　　【教学设计思想】

　　1.初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

　　2.在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

　　3.在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能：

　　·知道大气有压强;

　　·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

　　2.过程与方法：

　　·体验大气压强的存在;

　　·探究测量大气压强的方法;

　　·联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。

　　3.情感态度价值观：

　　·培养学生动手和积极探究的精神;

　　·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。

　　【教学用具】

　　矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把;多媒体。

　　【教学重点】

　　1.了解测量大气压的方法;

　　2.知道大气压对人类生活的影响。

　　【教学难点】

　　1.设计多种方法证明大气压的存在;

　　2.测量大气压大小的方法。

　　【教学方法】

　　自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式。

　　【教学流程】

　　1.引入：从生活走向物理。

　　(投影并解说)我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天(气压明显变化)感到疼痛;生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……

　　实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象?

　　[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]

　　2.怎样知道大气有压强?

　　[活动1] 学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实验并思考下列问题：

　　(1)“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么?想一想为什么?

　　(2)“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么?

　　(3)“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样?这是什么原因?

　　[活动2] 师生分析实验：

　　(1)组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。

　　(2)学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。

　　(3)教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的感受冲击，可以由学生来做“马德堡半球”实验。

　　那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢?师生共同举例说明。

　　[活动3] 师生回顾实验中遇到的问题或困难。

　　(1)在刚才的实验中，你碰到了什么困难?你是怎样克服困难并完成实验的?《大气压强》教学设计 相关内容:第四节 热机家庭电路中电流过大的原因家庭电路焦耳定律实验：测定小灯泡的功率电功率电功电功率