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《瑶族舞曲》教学设计

日期:2022-06-21

这是《瑶族舞曲》教学设计,是优秀的教学案例文章,供老师家长们参考学习。

  教材分析:

  《瑶族舞曲》是一首几乎家喻户晓的管弦乐曲,乐曲生动地描绘了瑶族人民欢庆节日时的歌舞场面。全曲为复三部曲式,在简短的引子后,进入首部(第一部分)。第一主题优美抒情,来自瑶族民歌《瑶族长鼓舞歌》,描绘了姑娘们婀娜多姿的舞态;第二主题是由第一主题派生出来的,速度加快,节奏变密,音乐情绪起了变化,更加热烈欢快,甚至有些粗犷,表现了小伙子们奔放的舞姿。中部出现了三拍子的优美旋律,表现了青年们真挚的爱情和对更加幸福日子的向往。再现部再现第一、二主题,人们又纷纷加入群舞的行列,欢跳、旋转、歌唱,气氛越来越热烈,感情越来越奔放,乐曲在强烈的全奏中推向高潮后结束。

  学情分析:

  五年级的学生,生活范围和认知领域进一步拓展,体验感受和探索创造的活动能力增强,我在教学中注意引导学生对音乐的整体感受,以生动活泼的教学形式和艺术魅力影响学生,培养学生感受和鉴赏的能力。以学生为主体,引导学生感受、理解、表现音乐,把激发学生兴趣和学习热情贯穿始终,创设一种愉悦轻松的教学氛围,引导学生从多方位去感受、理解和表现音乐。

  教学目标:

  1、知识技能:能专心欣赏、听出《瑶族舞曲》三个部分速度和音乐情绪的不同,并能顺利完成课本上的填写练习。

  2、过程方法:通过边看图边听乐曲的教学途径,使学生能主动地欣赏音乐,从整体上初步感受《瑶族舞曲》的音乐结构。

  3、情感态度价值观:从音乐当中体会到瑶族人民欢歌跳舞的热闹气氛,能对民族音乐感兴趣,愿意了解民族音乐的相关风土人情与文化背景。

  教学重点:

  能听辨出乐曲的三个部分结构是A、B、A复三部曲式。

  教学难点:

  感受不同主题的音乐情绪,它们所表现的不同力度、速度、节奏与塑造音乐形象的关系。

  教学方法:

  音乐视听欣赏与对比分析、谈论探究相结合,在听觉中体验,在愉悦中求知。

  教具准备:

  钢琴、多媒体课件、打击乐器等。

  教学过程:

  一、欣赏视频演奏会——《瑶族舞曲》

  1、谈话引入:

  师:老师知道,在我们班,有很多喜欢音乐的同学,我想问问大家:平时对电视上的哪些娱乐节目比较感兴趣?

  生:《星光大道》、《同一首歌》、《中国音乐电视》……

  师:今天,我们要欣赏的是由CCTV音乐频道带给我们的现场演奏会。

  2、播放课件

  (设计意图:引入学生生活中的直接经验来进行教学,激发学生的学习兴趣)

  二、师生互动——中国民族乐器介绍

  1、师:这是一个民族管弦乐团还是西洋交响乐团?

  生:民族管弦乐团。

  师:对,刚才我们欣赏的是由中国广播民乐团带给我们的管弦乐合奏。

  2、师:在这个民族乐团里,你看到了些什么?

  生:看到了有拉二胡的、有敲大鼓的、有吹锁呐的、还看到了许多我不认识的乐器。

  3、中国民族乐器介绍:(课件播放)

  (一)拉弦乐器:二胡 高胡 低胡 板胡 京胡

  (二)吹管乐器:笛子 箫 笙 唢呐

  (三)弹拨乐器:琵琶古筝 扬琴 阮 柳琴 三弦

  (四)打击乐器:大鼓 小堂鼓 小锣 大钹 小钹 云锣

  三、整体欣赏《瑶族舞曲》、畅谈学习感受

  (设计意图:初步感受全曲,在感受、体验的过程中,鼓励学生有自己独到的见解)

  1、师:刚才,你听到了什么呢?音乐在讲述什么内容?先看看乐曲的曲名——《瑶族舞曲》,你了解瑶族吗?

  生:刚才我听到了一首非常情绪欢快、奔放、气氛热烈的歌曲,表现了人们的幸福生活。

  师:今天, 老师要带着大家走近瑶族。

  2、观看瑶族风情图片,背景音乐是《瑶族舞曲》(课件播放)。

  师:看完这些图片,你对瑶族是否有了一些了解?请说说……(学生课前收集资料,资源共享)

  生:瑶族遍布我国的南方,在广西、湖南、云南、广东、海南等省区都有瑶族的身影,他们大多住在山区,因此,被称为山地民族。瑶族虽没有自己的文字,但有自己的语言,不过,他们在与外人交往时,都使用汉语。

  瑶族以农业为主,精于织染和刺绣。他们本民族的节日也很多,瑶族人民特别尊敬祖先,吃饭前都要念祖先的名字数遍,表示祖先尝过后子孙才能受用。

  四、分段欣赏——A、B、A,感受音乐的美。

  1、师:音乐在讲述什么内容?它给我们描绘了什么样的场景?听的时候,你想到了什么?

  (设计意图:引导学生细心聆听音乐,并结合学生对音乐的感受用动作针对性地表现音乐)

  生:夜幕降临了,人们穿着盛装,敲着长鼓,聚集在月光下,一位位少女翩翩起舞,婀娜多姿,一群小伙子情不自禁地闯入了少女的舞蹈行列,欢跳起来,尽情地享受着生活的快乐。

  师:你是通过什么变化来为音乐分段的?

  生:音乐的速度、情绪和节奏。

  2 、分段欣赏

  播放引子

  师:听,这是什么声音?(欣赏乐曲的第一部分)

  生:一阵轻柔的鼓声,仿佛在夜幕降临的时候,瑶族的青年男女们穿着节日的盛装从四面八方聚集起来。

  这一部分先有一个简短的引子,随即主题A多次出现,描写身着盛装的瑶族姑娘们翩翩起舞,气氛逐渐热烈。主题B进入后,速度加快,刚强矫健,描写小伙子们也加入到歌舞的队伍中。

  请学生静静欣赏乐曲的第一部分,提示两个不同主题的进入。

  A、欣赏主题音乐

  姑娘们在长鼓的伴奏下翩翩起舞——(音乐速度——稍慢)—(情绪——幽静委婉)。

  姑娘们的情绪越来越高涨——(音乐速度——加快)——(情绪——欢快活泼)。

  小伙们也情不自禁的围到了姑娘们的身边——(音乐速度——稍快)——(情绪——热烈奔放)。

  姑娘们向小伙们发出了热情的邀请,他们在一起尽情的舞蹈

  B、探索主题韵律

  欣赏乐曲的第二部分

  这一部分乐曲调性发生了转变,拍子也变成四三拍子,旋律安宁,深情委婉,与瑶族特有的柔美舞姿结合起来,很有诗情画意,仿佛是人们在亲切地交谈。

  学生欣赏乐曲的第二部分,教师可用微小的指挥动作提示这是三拍子的轻柔舞曲。

  师:现在音乐发生变化了吗?

  生:速度快速——中速;

  力度强——弱;

  情绪抒情、温馨。

  师:音乐在描绘什么场景呢?

  生:狂欢之后,人们开始休息,他们在月光下低声细语,在倾心的交谈,音乐生动、活泼,表现人们的幸福生活和美好心情。

  (设计意图:运用、对比的方法感受和体验音乐的不同情绪,并学会用简单的语言概括总结)

  c、 主题的再现

  欣赏乐曲的第三部分

  这一部分是第一部分的重现,但气氛越来越热闹,并加了一个结尾,结尾的音乐速度更快,力度更强,表现歌舞达到高潮,全曲在热烈欢畅的情绪中结束。

  学生欣赏乐曲的第三部分。

  师:音乐更加的热烈,是第一段的再现。

  人们在短暂的休息和交谈之后,又纷纷跳了起来,尽情的享受这幸福的狂欢之夜。

  D、完整地听赏一遍《瑶族舞曲》

  老师用指挥提示音乐情绪的转换,也允许学生在欣赏时身体有所反应,甚至轻声哼唱。

  并在黑板上写出乐曲的结构:复三部曲式 A、B、A

  (设计意图:通过感受、聆听,使学生在愉悦的氛围中掌握乐曲的结构,提高学生的音乐感受能力)

  1、用主题A作声势练习

  (1)引导学生仔细观察课本上的图示:●跺脚、△捻指、×拍手、摇手。

  (2)随音乐进行声势律动。

  五、课堂小结:

  师:这节课你学习了什么?

  这首《瑶族舞曲》形象生动的向我们描绘了瑶族人民载歌载舞欢庆节日的动人场面,让我们也身临其境,音乐是神奇的,它能带给我们无尽的想象。

  “美丽的民族之花鲜艳芬芳,今天我们只采摘了其中的一只,可爱的瑶族之花,《瑶族舞曲》这首广为流传的艺术奇葩,带我们走进了古老的瑶家山寨,让我们领略了这一民族的动人魅力。今后,我们将继续领略其他民族的风采。

  在欢快的音乐声中结束了本节课。

  感受:

  《瑶族舞曲》是八年级音乐的一节欣赏课。本课以创设情境、聆听感受、创造表现的模式设计教学环节,以聆听、感受《瑶族舞曲》音乐情绪和音乐要素特点为教学重点。

  本课教学有以下几点收获:首先,在设计这节课时,她对学生情况和教学内容进行了综合分析,采取乐器导入(小提琴,笛子),因为大家对们音色比较了解,其次,在设计教学环节时,能合理安排教学环节,让学生循序渐进、层层深入的获得音乐感受和知识。,这节课始终遵循了以音乐为本的教学原则,引导学生关注音乐。如,聆听方式有分段聆听,也有完整聆听。在聆听过程中设计了随音乐律动、哼唱主题旋律、打节奏为音乐伴奏、对比音乐要素等音乐实践活动,让学生能透彻地感受音乐、表现音乐。

  反思本课中运用较好的教学方法有:第一,体验式音乐学习法。音乐学习需要学习者自身去经历、去感悟、去操作,才能获得属于学习者个人的音乐感受。体验式音乐学习强调身体的参与。因此,在欣赏《瑶族舞曲》的过程中,她十分注重学生亲身的音乐体验。在聆听每一段主题时都通过唱旋律、打节奏、听辨乐器及音色、说出感受情绪等活动,使学生获得音乐感受。第二,比较式音乐学习法。运用比较的方法欣赏音乐,有利于学生形成对音乐的深刻印象。这样不仅可以有效提高课堂效率和学生的审美注意力,还有利于学生音乐思维的发展,有利于培养学生分析与评价音乐能力的提高。在本课的欣赏环节中,她多次运用比较法引导学生对比四个主题在节拍、节奏、速度以及音乐情绪方面的异同。

  反思本课的不足之处:第一,在完整欣赏作品时,设计的学生活动太多,破坏了音乐的完整性和美感。这个环节可以修改为,学生聆听音乐,教师用板书写出出现的主题,而后由学生总结作品的曲式结构。第二,聆听音乐想象音乐场景这个环节的教学效果不是很好。主要原因是,在完整聆听时既要求学生听辩主题,又要求学生想象场景,多数学生无法做到一心多用。因此,可以考虑把这个环节改为在欣赏每个主题后,学生用语言描述想象的音乐场景。第三,《瑶族舞曲》共有四个主题,本节课完整欣赏了这四个主题,因此教学内容可能有些多。可以在今后的教学中侧重欣赏a、b两个主题,或者将本课分为两个课时,有待尝试。

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