《清平乐·村居》教学教案案例

这是《清平乐·村居》教学教案案例，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　设计理念

　　1、重视朗读，在多样的训练中实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。

　　2、以理解词意、领悟情感为经，以想象训练为纬，实现想象与情感的相携共生。

　　教学目标

　　1、理解词意，借助画面和想象把握词的意境，体会其中蕴含的思想感情，诵读这首词。

　　2、引导学生进入词的意境，发挥想象，进行再创作，将这

　　首词扩展成一个小故事。

　　教学流程

　　一、“居”字引入，揭示课题。

　　1、板书：居，看到这个字你想到什么?

　　2、同学们， 这节课我们就走进宋代词人辛弃疾的一首词，清平乐是词牌名，题目是村居。

　　师：我们一起来读读题目。读了“村居”，你想到了什么?

　　(设计意图：课伊始抓词眼，以村居为题眼，通过释题，让学生抓住这首词的主旨内容，为理解词文奠定基础。)

　　二、初步诵读，感知词文。

　　1、辛弃疾笔下的村居又是一番怎样的情景呢?就让我们走进这首词。

　　2、你们打算怎们读呢?(引导学生说出读得要求)

　　(1)指名读，相机指导朗读。(读正确)

　　wēnɡ ǎo bāo lián pénɡ

　　翁 媪 剥 莲 蓬

　　(2)读流利。

　　(3)读出韵味。

　　(设计意图：指导学生朗读，进一步让学生体会词的特点，增进学习词的兴趣。)

　　三、图文结合，品读词文，领会词境。

　　师：我们说，词中有画，画中有词，你的眼前出现了什么画面?

　　生答看到的画面，教师就用课件出示画面，并要学生读相应的句子。

　　预设画面一：居家环境之美

　　引导学生抓住“低小、青青草”等词语，激发学生想象溪水的清澈、青草的芬芳，体会农家的居家环境美。

　　预设画面二：夫妻情感之美

　　引导学生抓住“相媚好、翁媪”等词语，想象老夫妻的对话，体会老夫妻情感之深厚、之浪漫、之幸福。

　　预设画面三：大儿、二儿勤劳之美

　　引导学生抓住句子体会他们的勤劳能干、心灵手巧、自力更生的美德。

　　预设画面四：小儿可爱、顽皮之美

　　引导学生抓住重点理解古语中的“亡赖”的意义，抓住“卧”，一方面体会小儿的可爱、顽皮，一方面体会作者遣词造句的精妙之处。

　　预设画面五：田园生活之美

　　从整体着眼，体会田园生活之美。

　　(设计意图：通过学生自主品读与教师适时点拨，让学生深刻体会词人遣词造句的洗练、恰当、精妙和丰富的内涵;让学生深刻体会“词中有画，画中有词”的艺术特点;让学生真切体会到田园风光生活之美，从而心灵受到浸染，性情受到陶冶，生命质量得到提升。)

　　感受和谐之美，诵读词文。

　　四、想象创作，描述词境(讲村居故事)

　　(设计意图：在学生品读词文，领会词境以后，让学生用自己的语言讲故事，这时的文字是从学生心田自然流淌出来的文字，它既加深了学生读词内涵的感悟，又培养了学生的想象能力和语言表达能力，同时也抒发了学生内心的情感。)

　　五、拓展词文，升华主题。

　　1、揭示写作背景。

　　2、总结：推荐课外阅读。