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自相矛盾教学设计理念

日期:2021-05-06

这是自相矛盾教学设计理念,是优秀的五年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

自相矛盾教学设计理念

自相矛盾教学设计理念第1篇

  一、 教学目标

  (一) 知识与技能

  1.学会本课生字新词。

  2.掌握重点词语在意思。

  3.流利朗读并背诵课文。

  (二)过程和方法

  1、教师指导学生通过多样方式的朗读,熟读课文。

  2、通过个人探究和小组合作学习的方式,结合注释理解课文意思,并用自己的话说一说。

  (三)情感、态度和价值观

  1、《自相矛盾》让学生明白脱离实际地夸大某种东西的长处,往往会闹出笑话的道理。

  2、《画蛇添足》告诉我们做了多余的事反而不适当。

  二、教学过程

  (一)、看图猜成语,激发兴趣。

  1、同学们,在中华民族悠久灿烂的'文化中,成语是其中的瑰宝。相信你们已经积累了许多成语,其中有些来自于神话故事,有些来自于历史故事,还有些来自于寓言故事。你能根据下列图片猜出分别是什么成语吗?

  2、这些成语都出自寓言故事,谁来说说什么是寓言吗?

  3、板书课题,认识“矛”和“盾”及它们之间的关系。

  (二)、明确学习目标,回顾学法。

  1、课件出示学习目标。

  2、回顾学法,谁来说一说怎样学习文言文寓言效果会好一些呢? 1、读。读正确,读流利; ○2、译。结合注释,读懂文本意 思; ○3、悟。明白文中道理; ○4、背。最后达到熟读成诵。 ○

  (三)、指导朗读课文

  1、 全体学生自由读文(读文要求:一句一句地读,把音读准。)

  2、课件播放课文朗读录音,请学生边听边划出节奏,标出重读之处。

  3、课件出示朗读提示,指名读课文

  4、范读课文,同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。

  5、齐读课文,小结朗读情况。

  (四)、再读课文,尝试翻译文言文。

  1、学生结合注释,尝试翻译文言文。

  2、同学之间合作学习翻译文言文

  3、逐句翻译文言文(课件逐句出示文言文)

  4、指名说说全文的意思。

  5、课件出示译文,学生齐读。

  (五)、自主探究,悟出文中道理。

  1、楚人是怎样夸矛和盾的?请用书中的话说一说。楚人这样说的目的是什么?他说的话应该是怎样的语气?

  2、听了楚人的一番夸耀,旁人又是怎么说的呢?

  3、听了旁人的质问,那个楚人有什么反应呢?

  4、面对旁人的质问,他为什么答不上话来呢?如果真用他的矛去戳他的盾,结果会怎样?1、戳不穿——说明 盾坚固矛不锋利 ○2、戳得穿——说明 矛锋利盾不坚固 ○(楚人言过其实,前后矛盾,不能自圆其说。这也是他的可笑之处。)

  5、请说说成语“自相矛盾”的意思。

  6、通过学习这个寓言故事你明白了一个什么道理?(我们说话、办事要实事求是,不能言过其实,自相矛盾。)

  三、诵读背诵,加深理解。

  四、拓展延伸,课堂小结。

  1、你在生活中遇到类似自相矛盾的情 况吗?举个例子说说。 (1)、我肯定李琳大概是生病了。 (2)、广场上到处是五颜六色的红旗。 (3)、昨夜,校园里漆黑一片,只有李老师办公室灯火通明。 (4)、我国的万里长城是世界上没有的奇迹。 (5)、我的家庭作业全都做完了,只剩下两道数学题没有做。

  2、请用“自相矛盾”造句。

  3、作者介绍:《韩非子》书名。集先秦法家学说大成的代表作。韩非是战国末期著名的哲学家、思想家,政论家和散文家,法家思想的集大成者。韩非死后,后人搜集其遗著,并加入他人论述韩非学说的文章编成。共五十五篇,二十卷。提出了“法”、“术”、“势”相结合的法治主张。重要的有《孤愤》、《解老》、《喻老》、《难势》、《问田》、《定法》、《五蠹》、《显学》等篇。有清王先慎《韩非子集解》和今人梁启雄《韩非子浅释》等注解本。

  4、引导学生进行小结。

  五、作业:

  1、把“自相矛盾”的故事讲给家人听,与家人分享。

  2、课外阅读二至三个文言版寓言成语故事。

自相矛盾教学设计理念第2篇

  【教学目标】:

  1.学会本文的生字,理解文中的新词,能联系生活理解“自相矛盾”。

  2.能把故事读正确、流利通顺,能用自己的概括讲述小故事。

  3.能读懂《自相矛盾》,认识故事情节设计时的“突转”技巧。

  4.产生阅读成语故事的兴趣。

  【课前阅读五分钟】:

  1.三字成语:紧箍咒、一溜烟、铁公鸡。

  2.四字成语:滥竽充数 自相矛盾 画龙点睛 画蛇添足。

  3.五字成语:桃李满天下 一物降一物 疾风知劲草。

  4.六字成语:过五关斩六将 百思不得其解 迅雷不及掩耳。

  5.七字成语:身在曹营心在汉 赔了夫人又折兵。

  6.八字成语:拳不离手曲不离口 仇人见面分外眼红。

  7.九字成语:冰冻三尺非一日之寒、姜太公钓鱼愿者上钩。

  【教学过程】:

  一、导入新课,初识“成语”

  1.刚才我们读的都是成语,你有什么发现吗?

  2.成语是相对固定的词组或句子,有的来源于:

  ①历史故事。

  ②寓言故事。

  ③神话或其他传说。

  ④古典文学作品。

  我们再来读几个四字成语,图文结合看看他们的来源。

  (1)望梅止渴

  (2)画蛇添足

  (3)嫦娥奔月

  (4)学而不厌

  3.翻开书,看看我们今天要学的三个成语,都是来源于……我们学过《一路花香》,知道寓言故事有个特点,一般会用故事告诉我们一个道理。

  正因为有这些相同点,这三个故事被安排在了一课当中——《成语故事》。

  二、初读故事,感知内容。

  1.认认真真读故事,把故事读得正确、流利,遇到不理解的词可以做个记号。读完后,选择自己最喜欢的一个故事,读给你的同桌听。同桌裁判一定要认真听哦。

  2.读后学习词语。

  3.故事,故事,是以“事”为中心的,你能用一句话,说说你喜欢的那个故事吗?

  4.看,我们把小小的寓言故事读得更“小”了,还认识了不少字。那么下面的句子,你能读正确吗?

  有个楚国人,卖矛又卖盾,只因太夸口,被人将了军。

  可笑是南郭,鼓腮吹假音,蒙骗怕被抓,只好跑了人。

  画家张僧繇,墙壁画龙身,逼真少神韵,点睛龙入云。

  读完你发现了这些句子不但含有本课生字,还……

  三、读懂故事,把握情节。

  1.故事再短,也是需要情节的,故事适合于口头讲述,也许没有细腻的心理描写、没有繁复的景色描写,但它一定有流畅的情节。即使它是来自寓言的成语故事,也有变化突转的情节,靠着突转变化的情节来告诉我们一个道理。我们先来看《自相矛盾》这个故事,用心默读,用文中的关键词【提示:这个故事是从()开始讲的,因为()故事就有了曲折,最终()。】

  2.组织交流,深入认识

  “夸口”是什么意思?楚国人的话语中哪些词是过分扩大夸张了?

  指导朗读。

  围观的人“问”了什么?师生对话,明白言外之意?修改楚国人的话语。

  四、讲故事,明道理。

  1.讲好这个故事关键在于把握情节。回想情节。

  2.如果把这个故事讲给比你大的学长听,你觉得跟谁讲这个故事比较好。

  如果把这个故事讲个低年级的学弟学妹听,你觉得要注意些什么呢?

  五、总结课堂,布置作业。

  1.刚才我们一起读出了故事情节的起点和突转,读出了故事的道理。你能自己读读《滥竽充数》《画龙点睛》,找找故事情节,想想其中的道理吗?

  2.写话。【格式:某某同学,我讲给你讲讲《自相矛盾》的故事,因为……所以我希望你明白:】

自相矛盾教学设计理念第3篇

  教学目标

  1.学习《自相矛盾》中的生字词,理解“夸口”“哑口无言”的含义。

  2.读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。

  3.了解中国古代寓言的特点,渗透学寓言的方法。

  4.通过说、问、演等活动,使学生在了解寓意的基础上受到教育

  教学重、难点:

  感受寓言故事的寓意,从中受到教育。

  教学过程

  一、激趣导入:

  1.猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。

  2.引导学生通过发现,了解什么叫“寓言”,渗透学寓言的方法。

  二、初读课文《自相矛盾》,学习生字词。

  1.请学生自己读故事,注意把每个字的字音读准确。

  2.同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。

  3.指名读文,进行反馈。

  4.学习生字词。

  (1) 读词:矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言

  ① 演示象形字“盾”的演变过程,帮助学生记忆生字,让学生感到学汉字非常有趣,并指导书写这个字。

  ② 让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说,进行词语搭配的训练,鼓励学生求异表达。

  ③ 用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词,围绕课文内容说一、两句话,进行连词成句的句子训练。

  ④ 通过选择,让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。

  三、再读课文,指导学生读懂故事的内容。

  1.请一个人读故事,其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。

  2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。

  3.分角色读故事,然后说说自己对故事中的人物的看法。

  4.默读课文,说说自己为什么这样看这个人。

  四、深入理解课文内容,明白故事的寓意。

  1.图示帮助学生理解、分析,通过文本对话,揭示寓意。

  一个人拿矛和盾的图

  自相矛盾

  我的矛 我的盾

  锐利 坚固

  什么盾 什么矛

  戳得穿 戳不穿

  五、通过表演,深化对寓意的理解。

  1.创设情景,指导学生分角色全员参与表演。

  2.有层次的帮助学生深入的理解寓意,让学生在帮助别人的时候,自己受到教育。

  六、延伸练习。

  1.鼓励学生根据本课内容提出问题,用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。

  2.根据学生的兴趣,老师做重点知识的讲解。同时,把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。

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