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部编版五年级下册自相矛盾教案

日期:2021-05-06

这是部编版五年级下册自相矛盾教案,是优秀的五年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

部编版五年级下册自相矛盾教案

部编版五年级下册自相矛盾教案第1篇

  教材分析

  《自相矛盾》是一篇精读课文,它以文言文的形式出现,一方面希望学生能读懂寓言故事的内容,感悟寓言的寓意,同时希望能为以后的古文学习打下基础。

  学情分析

  1.学生情况分析:对于文言文学生虽不是第一次接触,但学习起来还是有一定的难度。

  2.学生认知发展分析:我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。

  3.学生认知障碍点:因为文言文在生活及教学中都较少出现,学生认知起来较为困难,如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

  教学目标

  1、学会4个会认字和5个会写字。

  2、正确朗读《自相矛盾》,借助注释及字典读懂寓言故事的内容,感悟寓言故事的寓意。

  3、朗读并背诵课文。

  教学重点和难点

  教学重点:理解重点词句,读懂课文内容。

  教学难点:感受寓言故事的寓意,从中受到教育。

  教学过程:

  (一)导入:

  1、简述自相矛盾的故事

  (二)初读课文,学习生字词。

  1.请学生尝试自己读故事,注意把每个字的字音读准确,同时注意断句。

  2.指名读生字、词语。

  3.教师范读课文。

  4.同桌同学互读课文,在互帮互助中,把故事读通顺。

  (三)细读课文,深入体会。

  1.指名读文章,讲一讲故事大意。

  2.读第一句话。提问:

  从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么?怎么知道的'?

  3.他是如何叫卖的?你知道了什么?

  ①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

  ②学生带着理解读一读这两句话,并体会其中重点词句的含义。

  ③指导学生朗读句子。

  4.人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

  指名读,谈理解。楚国人的反映怎样?能用一个词语表达吗?

  5.那个楚国人为什么“弗能应也”?

  6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解?

  他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?周围的人听会又会有哪些表现呢?

  (四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢?或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢?想一想、交流。

  (五)课堂小结

  (六)拓展练习:让学生演一演,情景再现,加强理解。

  (七)布置作业:

  1.抄写生字新词语。

  2.有感情地朗读,尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。

部编版五年级下册自相矛盾教案第2篇

  【教学目标】:

  1.学会本文的生字,理解文中的新词,能联系生活理解“自相矛盾”。

  2.能把故事读正确、流利通顺,能用自己的概括讲述小故事。

  3.能读懂《自相矛盾》,认识故事情节设计时的“突转”技巧。

  4.产生阅读成语故事的兴趣。

  【课前阅读五分钟】:

  1.三字成语:紧箍咒、一溜烟、铁公鸡。

  2.四字成语:滥竽充数 自相矛盾 画龙点睛 画蛇添足。

  3.五字成语:桃李满天下 一物降一物 疾风知劲草。

  4.六字成语:过五关斩六将 百思不得其解 迅雷不及掩耳。

  5.七字成语:身在曹营心在汉 赔了夫人又折兵。

  6.八字成语:拳不离手曲不离口 仇人见面分外眼红。

  7.九字成语:冰冻三尺非一日之寒、姜太公钓鱼愿者上钩。

  【教学过程】:

  一、导入新课,初识“成语”

  1.刚才我们读的都是成语,你有什么发现吗?

  2.成语是相对固定的词组或句子,有的来源于:

  ①历史故事。

  ②寓言故事。

  ③神话或其他传说。

  ④古典文学作品。

  我们再来读几个四字成语,图文结合看看他们的来源。

  (1)望梅止渴

  (2)画蛇添足

  (3)嫦娥奔月

  (4)学而不厌

  3.翻开书,看看我们今天要学的三个成语,都是来源于……我们学过《一路花香》,知道寓言故事有个特点,一般会用故事告诉我们一个道理。

  正因为有这些相同点,这三个故事被安排在了一课当中——《成语故事》。

  二、初读故事,感知内容。

  1.认认真真读故事,把故事读得正确、流利,遇到不理解的词可以做个记号。读完后,选择自己最喜欢的一个故事,读给你的同桌听。同桌裁判一定要认真听哦。

  2.读后学习词语。

  3.故事,故事,是以“事”为中心的,你能用一句话,说说你喜欢的那个故事吗?

  4.看,我们把小小的寓言故事读得更“小”了,还认识了不少字。那么下面的句子,你能读正确吗?

  有个楚国人,卖矛又卖盾,只因太夸口,被人将了军。

  可笑是南郭,鼓腮吹假音,蒙骗怕被抓,只好跑了人。

  画家张僧繇,墙壁画龙身,逼真少神韵,点睛龙入云。

  读完你发现了这些句子不但含有本课生字,还……

  三、读懂故事,把握情节。

  1.故事再短,也是需要情节的,故事适合于口头讲述,也许没有细腻的心理描写、没有繁复的景色描写,但它一定有流畅的情节。即使它是来自寓言的成语故事,也有变化突转的情节,靠着突转变化的情节来告诉我们一个道理。我们先来看《自相矛盾》这个故事,用心默读,用文中的关键词【提示:这个故事是从()开始讲的,因为()故事就有了曲折,最终()。】

  2.组织交流,深入认识

  “夸口”是什么意思?楚国人的话语中哪些词是过分扩大夸张了?

  指导朗读。

  围观的人“问”了什么?师生对话,明白言外之意?修改楚国人的话语。

  四、讲故事,明道理。

  1.讲好这个故事关键在于把握情节。回想情节。

  2.如果把这个故事讲给比你大的学长听,你觉得跟谁讲这个故事比较好。

  如果把这个故事讲个低年级的学弟学妹听,你觉得要注意些什么呢?

  五、总结课堂,布置作业。

  1.刚才我们一起读出了故事情节的起点和突转,读出了故事的道理。你能自己读读《滥竽充数》《画龙点睛》,找找故事情节,想想其中的道理吗?

  2.写话。【格式:某某同学,我讲给你讲讲《自相矛盾》的故事,因为……所以我希望你明白:】

部编版五年级下册自相矛盾教案第3篇

1. 成语故事《自相矛盾》教学设计 及反思

【成语】: 自相矛盾

【拼音】: zì xiāng máo dùn

【解释】: 矛:进攻敌人的刺击武器;盾:保护自己的盾牌。比喻自己说话做事前后抵触。

【出处】: 《韩非子·难一》:“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:‘吾盾之坚,莫之能陷也。’又誉其矛曰:‘吾矛之利,于物无不陷也。’或曰:‘以子之矛陷子之盾,何如?’其人勿能应也。”

【举例造句】: 这些理论自相矛盾。

【拼音代码】: zxmd

【近义词】: 格格不入、杆格不入

【反义词】: 自圆其说、无懈可击、天衣无缝

【灯谜】: 类;开封;尺短寸长

【用法】: 作谓语、定语;用于说话或文章

【英文】: paradox

【故事】: 战国时期,大思想家韩非子曾讲有一个卖矛和盾的人,见人推销他的矛是世界上最尖利的矛,没有穿不透的东西;一会又向人推销他的盾是世界上最坚硬的盾,没有什么东西能戳穿它。人群中有人问他用他的矛戳他的盾,他只好落荒而逃

2. 成语自相矛盾教学设计

自相矛盾zì xiāng máo dùn

[释义] 自己的言行前后互相抵触。矛:古时用来进攻的锐器;盾:古时用来防身的盾牌。

[语出] 《魏书·明亮传》:“辞勇及武;自相矛盾。”

[正音] 相;不能读作“xiànɡ”。

[辨形] 矛;不能写作“予”或“茅”。

[近义] 格格不入

[反义] 自圆其说 无懈可击 天衣无缝

[用法] 含贬义。一般作谓语、定语。

[结构] 主谓式。

[例句] 一篇文章的观点要前后一致;不能~。

[英译] antinomy

[成语故事]

3. 成语故事自相矛盾教案

自相矛盾

zì xiāng máo dùn

【解释】矛:进攻敌人的刺击武器;盾:保护自己的盾牌。比喻自己说话做事前后抵触。

【出处】《韩非子·难一》:“楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:‘吾盾之坚,莫之能陷也。’又誉其矛曰:‘吾矛之利,于物无不陷也。’或曰:‘以子之矛陷子之盾,何如?’其人勿能应也。”

【结构】主谓式。

【用法】含贬义。一般作谓语、定语。

【正音】相;不能读作“xiànɡ”。

【辨形】矛;不能写作“予”或“茅”。

【近义词】格格不入

【反义词】自圆其说、无懈可击、天衣无缝

【例句】一篇文章的观点要前后一致;不能~。

【成语故事】楚国有一个卖兵器的人,到市场上去卖矛和盾。

好多人都来看,他就举起他的盾,向大家夸口说:“我的盾,是世界上最最坚固的,无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它!”

接着,这个卖兵器的人又拿起一支矛,大言不惭地夸起来:“我的矛,是世界上最尖利的,无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳,只要一碰上,嘿嘿,马上就会被它刺穿!” 他十分得意,便又大声吆喝起来:“快来看呀,快来买呀,世界上最最坚固的盾和最最锋利的矛!”

这时,一个看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌问道:“如果用这矛去戳这盾,会怎样呢?” “这——” 围观的人先都一楞,突然爆发出一阵大笑,便都散了。

那个卖兵器的人,灰溜溜地扛着矛和盾走了。

4. 怎样教文言文——《揠苗助长》《自相矛盾》

这是小学阶段首次出现文言文。

两篇寓言故事,都是劝谏君主治国的文字《揠苗助长》选自《孟子.公孙丑上》,《自相矛盾》选自《韩非子.难一》。 这两篇文言文寓言,既包含了寓言故事的教学,也涉及到文言文的教学。

我想,首先,是要让学生了解文言文的基本特点,学习理解文言文的方法,其次,是理解这两个故事蕴含的道理。核心目标:1.学会读好这两个故事,读准字音,读出停顿与重音。

2.根据译文大意,了解故事的内容,明白故事蕴含的道理,知道要遵循事物发展的规律;说话和办事都不能太绝对。3.通过与现代白话文比较,体会文言文言简义丰的特点。

4.学习联系上下文等方式理解文字含义的方法。5.激发学习文言文的兴趣。

《揠苗助长》预习题设计:1.“揠苗助长”的“揠”是什么意思?能找个近义词吗?2.回忆你读过的《揠苗助长》的故事,用自己的话讲讲。3.读了这个故事,你得到什么启发?4.熟读课文,联系课文意思思考文中“悯”“其”“病”“谓”等字的意思。

5.数数这篇文言文的字数,想想文言文和白话文有什么不同的特点。6.这篇文章已经离我们两千多年了,它流传至今的理由是什么呢? 《自相矛盾》预习题设计: 1.熟读这篇文言文,划出自己觉得难以读好的句子,想想为什么读不好。

2.圈出和现代白话文中意思不同的字词,联系上下文,思考它们是什么意思。3.读了这个故事,你有什么感受?4.卖矛和盾的人应该怎么为自己的货物做广告呢?5.为什么作者要先写“卖盾”,这里面藏有什么秘密吗?6.续写《自相矛盾》。

5. 请请问谁知道说教版小学语文五年级,上册第八课《自相矛盾》的原文

《自相矛盾》原文:

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物莫不陷也。”或曰:"以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能应也。众皆笑之。夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。

翻译为白话文:

楚国有一个卖兵器的人,到市场上去卖矛和盾。

好多人都来看,他就举起他的盾,向大家夸口说:“我的盾,是世界上最最坚固的,无论怎样锋利尖锐的东西也不能刺穿它!”,接着,这个卖兵器的人又拿起一支矛,大言不惭地夸起来:“我的矛,是世界上最尖利的,无论怎样牢固坚实的东西也挡不住它一戳,只要一碰上,马上就会被它刺穿!”

他十分得意,便又大声吆喝起来:“快来看呀,世界上最最坚固的盾和最最锋利的矛!”。这时,一个看客上前拿起一支矛,又拿起一面盾牌问道:“如果用这矛去戳这盾,会怎样呢?” “这——” 围观的人先都一楞,突然爆发出一阵大笑,便都散了。 那个卖兵器的人,灰溜溜地扛着矛和盾走了。

扩展资料:

这个成语出自于《韩非子》。多用来形容行事或言语前后不统一,比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。

揭示的道理:世上不大可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛,这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用,结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触,不能自圆其说。

资料来源:百度百科-自相矛盾

6. 【文言文全文解释:自相矛盾】

原文 楚人有卖盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也.”又誉其矛曰:“吾矛之利,於物无不陷也.”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也.夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立.成语“自相矛盾”的意思是用自己的长矛刺自己的盾牌.比喻自己的言行相互抵触.矛:长矛,古代用于进攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武器.这个故事出自《韩非子·难一》:楚国有个人在集市上既卖盾又卖矛,为了招徕顾客,使自己的商品尽快出手,他不惜夸大其辞、言过其实地高声炒卖.他首先举起了手中的盾,向着过往的行人大肆吹嘘:“列位看官,请瞧我手上的这块盾牌,这可是用上好的材料一次锻造而成的好盾呀,质地特别坚固,任凭您用什么锋利的矛也不可能戳穿它!”一番话说得人们纷纷围拢来,仔细观看.接着,这个楚人又拿起了靠在墙根的矛,更加肆无忌惮地夸口:“诸位豪杰,再请看我手上的这根长矛,它可是经过千锤百炼打制出来的好矛呀,矛头特别锋利,不论您用如何坚固的盾来抵挡,也会被我的矛戳穿!”此番大话一经出口,听的人个个目瞪口呆.过了一会儿,只见人群中站出来一条汉子,指着那位楚人问道:“你刚才说,你的盾坚固无比,无论什么矛都不能戳穿;而你的矛又是锋利无双,无论什么盾都不可抵挡.那么请问:如果我用你的矛来戳你的盾,结果又将如何?”楚人听了,无言以对,只好涨红着脸,赶紧收拾好他的矛和盾,灰溜溜地逃离了集市.现在用这个词来表示自己说的话不能自圆其说.比如:“你刚才的发言前后自相矛盾,别人不知道该怎么理解.。

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