虽有嘉肴教案设计

这是虽有嘉肴教案设计，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

虽有嘉肴教案设计第1篇

教学目标

1、积累文化知识。

2、朗读课文，读准字音，读出节奏，体会古汉语的韵律美。

3、借助注释和工具书解释文言文词句的意思，积累重点词句。

4、能厘清文章的层次，获得学习的启发和经验。

一、导入

开学初和大家展示了我们教学愿景，其中理想的课堂是“良性互动，教学相长”。也就是师生能相互合作，正面积极地（正能量地）互相影响、互相作用，互相促进，共同成长。其中“教学相长”这一理念，最早出于《礼记·学记》。《礼记》是一部怎样的著作？请看投影——

二、文学常识积累

1、《礼记》在儒家学说中的地位：“四书五经”它至少占有三席（《大学》《中庸》《礼记》），虽然并列失当，但最起码看出后世读书人对其尊崇。

2、《礼记·学记》在教育史的重要地位。“教学相长”就是古人关于教与学阐发的一个重要智慧提炼。

三、解题

节选的文字只是全书一个章节中一个片段但相对完整，可单独成篇。题目为编者所加，遵循取首句的原则。“虽有嘉肴”“虽”为何意？

“虽”，可以解释为“虽然”，也可以解释为“即使”。“虽然”表转折，指佳肴真实存在；“即使”表假设，指佳肴仅为一个比喻。此处哪一种解释更符合文意？（即使）这一词义与今天的含义不同，请归纳于关键字积累中。

作者从“佳肴”怎么谈到“教学相长”呢？让我们一起读准、读懂课文。

怎样读准、读懂？一读、二译、三析，此三者融通而不割裂，只是为了方便教学以三个环节述之。

四、读——读出课文之韵律

1、指名试读，存在的问题。——读准字音。

通假字、多音字读音。存疑：文中的“教”到底读第几声？

教，jiāo把知识或技能传给人。指这个过程，接近于动词。

教jiào教导；教育。接近于名词

“教，然后知困”“教学相长”读第一声为好。所以“读”其实和“意”是分不开的。

2、范读，读出节奏

3、自由朗读。读出韵律

五、译——积累关键词，句式

1、对照注释和工具书译读句子。

2、同桌合作翻译。质疑。

3、“裸”译全文（不借助注释和参考书，直译全文）

六、析——理思路，谈启示

1、全文六句话，可以分为几个层次。

第一层，开篇类比，强调实践（无论“学”还是“教”），只有在实践中才能发现道之善，己不足，己之“困”。

第二层在第一层的基础上，既然不足不通，就要“自反”“自强”，因而不论是自己的学习还是去教别人都能增长自己的学问。

第三层引用《兌命》中的话加以论证。

2、在层次的把握基础上，背诵全文。

3、学以致用。

班级组织互助学习小组，你要担任某位后进生的小老师，在课余时间帮助他学习。妈妈怕这些活动耽误学习。试着用本文学到的道理去说服妈妈。

七、小结，布置作业。

《虽有嘉肴》这篇课文主要论述了教与学互相促进的道理。一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。

同学们，让我们在致远课堂一起教学相长吧！

【教学后记】

第一次教这篇课文。第一次读，还把“学学半”，第一个“学”读错了。

读了两三遍之后，才略微了解了一点意思。

N遍之后，差不多能接受作者的观点了。

N+N遍之后，读出了文章中一些问题，这些问题未必都要讲授给学生，但确实是“知困然后能自强也”，于己也算是教学相长了。

虽有嘉肴教案设计第2篇

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　了解《礼记》、《学记》相关知识，理解重点文言词语，熟读并背诵 课文。

　　2、过程与方法：

　　对照注释翻译课文；了解类比说理的方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性。

　　教学重难点：

　　1、能对照注释翻译课文；

　　2、了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。

　　教学手段：多媒体课件

　　教学时 间：一课时

　　教学过程：

　　一、巧引入。

　　1、“四书”、“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”、“五经”分别是哪几部典籍？

　　2、导语。

　　半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器；人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》影响之深广。

　　今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学之道。

　　二、知作品。

　　1、生汇 报搜集到的有关《礼记》的资料。

　　3、知道题目《虽有嘉肴》的由来。

　　三、齐诵读

　　1、生读课文，给难字注音，划分朗读节奏。

　　2、出示课件，认读，把握节奏。

　　（1）、读准字音

　　嘉肴（ ） 弗食 （ ）

　　自强（ ） 教学相长（ ）

　　兑命（ ） 学学半 （ ）（ ）

　　（2）、把握节奏

　　虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；

　　虽有/至道，弗学，不知/其善也。

　　是故/学/然后知不足，教/然后知困。

　　知不足，然后/能自反也；

　　知困，然后/能自强也。

　　故曰：教学/相长也。

　　《兑命》曰：“学/学半。”

　　其/此之谓乎？

　　3、师范读、领读。

　　4、齐读。

　　四、释文意。

　　1、生对照注释试译文章。

　　2、出示重点字词，理解。

　　3、指名试译，点拨。

　　4、同桌互 译，参看译文。

　　参考译文：

　　虽然有美味 的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的 地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。所以“教”和“学”是相互促进的`。《尚书·兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？

　　5、关注特殊词句。

　　通假字 《兑命》曰

　　古今异义

　　（1）虽有至道

　　（2）不能知其旨也

　　（3）教然后知困

　　（4）教学相长也

　　词类活用

　　（1）不知其旨也

　　（2）不知其善也

　　一词多义：学 其

　　五、析文章。

　　1、鼓励学生质疑。

　　2、阐释重点问 题。

　　预设：

　　（1）文章开头写“虽有嘉肴“有何作用？

　　从“佳肴”写起，是为了用“佳肴”与“至道”作类比 ，指出学习的重要性。

　　这种说理的方法叫做“类比说理”。

　　（2）、有人说由“说”过渡到“教”不自然，逻辑不严密，你是怎样认为的？

　　（3）、引用《兑命》有何作用？

　　3、理文脉。

　　先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自 反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。

　　六、明主旨。

　　1、若用一个词语概括文章，你会选哪个词？它是何意？

　　2、读完文章，你有何体会？

　　学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足 ，也就没有完善自己的机会。

　　“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如， 尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。

　　3、明确主旨。

　　本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。

　　4、背诵全文。

　　七、妙拓展。

　　1、口语交际。

　　某班成立了帮扶小组，老师安排晓雨指导若冰的语文学习，可晓雨说这样影响自己的学习，不同意。假如你是晓雨的同学，你准备怎样劝说她？（请用上《虽有嘉肴》中出现的成语或句子）

　　2、积累《学记》中的名句。

　　（ 1）学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。

　　（2）学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。

　　（3）教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教……

　　（4）要广泛交流：独学而无友，孤陋而寡闻。

　　八、课外练。

　　1、查阅资料理解积累的《礼记》中的 名句。

虽有嘉肴教案设计第3篇

教材分析：本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》教材七年级上册第四单元的第五课。主要论述了教与学相互促进的问题，教学相长，两者是相辅相成的，因此要重视实践，在学与教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知。结合单元目标，将继续引导学生思考人生，并培养学生整体把握的能力，及圈点勾画做笔记的习惯。关于议论文相关知识，暂且不涉及。

学情分析：学生还没养成自主学习的习惯，课上思考，动笔能力较差。所以课堂上着重落实“读，写，思，说”的活动。

学习目标：

知识与能力：

1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

过程与方法：

1.对照注释，翻译全文

2.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

情感态度与价值观：

明白教与学互相促进的道理，认识到实践的重要性

学习重点：准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

课时安排：1课时

学习过程：

一、导入新课

本节课我们将继续思考人生，你，准备好了吗？（板书：虽有嘉肴）生齐读，释义。师：一顿“嘉肴”将引发怎样的思考呢？

二、读一读

1、学生个人自由朗读，读准字音，完成基础训练“语言积累”，从而检验学生是否掌握字音。

嘉（ ）肴（ ） 弗（ ）食 自强（ ） 教（ ）学相长（ ）

兑 （ ）命 学（ ）学（ ）半

2、小声读，为课文划分朗读节奏。

点拨：文言朗读可根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。

明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？

3、学生齐读，读出停顿。

4、自读自说，读一句说一句的大意，勾画出疑难词。

三、写一写

1、 师生指出疑难词，共同答疑。师提醒学生做笔记（重点词和疑难词）。

（1）虽有佳肴 虽： 佳： 肴：

（2）弗食，不知其旨也 食： 旨：

（3）虽有至道，弗学，不知其善也 虽： 至道： 善：

（4）是故学然后知不足，教然后知困 是故： 困：

（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反： 自强：

（6）故曰：教学相长也 长：

（7）其此之谓也 其： 此之谓也：

2、 学生互译全文，读译结合。

3、 点名朗读译文，师生及时纠正。

四、想一想

1.这是一篇说理的文章，默读课文，想一想：你从文中读出哪些道理？（独立思考，从文中找一找，再写一写。）（基础训练五.3）

教学相长。强调了学习和实践的重要性。

2.这些道理是怎样提出来的？（讨论分析，跟同学说一说。）（基础训练四.3）

本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作类比，再引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理。 进而又从教与学两个方面加以分析，最后归结到“教学相长”这个结论。

五、说一说

联系生活实际谈谈本文给你的启示（基础训练四.4 五.2）

1.学习方面

2.实践的重要性

3.教学相长

六、布置作业

1.理解写作思路，背熟原文及译文。

2.完成《基础训练》中本课题目。

七．板书设计

佳肴弗食不知其旨 教学相长

↓ →｛

至道弗学不知其善 实践出真知

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