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谈中国诗教学设计

日期:2021-05-10

这是谈中国诗教学设计,是优秀的语文必修教案文章,供老师家长们参考学习。

谈中国诗教学设计

谈中国诗教学设计第1篇

  【知识目标】

  体会文化随笔特点,品味作者的说理艺术,掌握中国诗的一般发展特点及其规律。

  【能力目标】

  学习运用比较文学的方法,旁征博引,化深奥为通俗,化复杂为单纯,用丰富具体的例证和生动形象的比喻阐释自己的观点。

  【情感目标】

  品味说理文章具有较强的知识性*、又幽默风趣,富于说服力和感染力,提高自己的说理艺术,培养对中国诗歌的审美能力。

  【重点、难点】

  一、掌握文化随笔的协作特征与品味语言艺术是本文学习的重点。

  二、用比较的方法分析中国诗歌发展一般规律,把握中国诗歌的独特现象,准确理解作者的文学观点是本文难点。

  【教学方法】讨论法 点拨法

  【教学时数】一课时

  【教学过程】

  一、整体把握

  【第一部分】 (第1段),交代谈中国诗的根本立场。

  作者认为,谈中国诗要采取比较文学的立场,就是说,谈起中国诗,眼中要有外国人和外国诗在。

  【第二部分】 (第2段),概括中国诗的一般发展特点及其规律。

  外国诗的发展是先有史诗,次有戏剧诗,最后有抒情诗。

  中国诗发展是抒情诗出现异常早,戏剧诗随后,史诗没有。

  结论——中国诗是早熟的,一蹴而至崇高的境界,但以后缺少变化。

  中国的艺术和思想体构,“往往是飘飘凌云的空中楼阁”——缺乏坚实厚重的生活基础

  【第三部分】 (第3至7段),阐述中国诗的特点。

  1.篇幅短小。

  原因是,“一篇诗里不许一字两次押韵的禁律限制了中国诗的篇幅”。

  2.富于暗示性*,“言有尽而意无穷”。

  第4、5段——外国诗人论诗的观点与中国诗人论诗的观点很接近。

  中国人说“言有尽而意无穷”——外国人所谓“空泛连接着确切”,意思一样。

  一般西洋读者所认为中国诗的特征:富于暗示”,是正确的说法。

  “中国诗用疑问语气做结束的”,比“西洋的任何一诗来得多”,例如拉丁诗里有个“何处是”的公式,在中国诗里应用得最多。

  3.“笔力轻淡,词气安和”。

  第6段——“西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡,词气安和”。

  原因是,一跟语言的本质有关,中国诗调较轻,比不上西洋诗调的沉重;二是中国古代诗人“对于叫嚣和呐喊素来视为低品”,中国诗“像良心的声音又静又细”。

  4.社交诗特别多,宗教诗几乎没有。

  第7段——中国诗除社交诗特别多,宗教诗几乎没有外,在内容上与西洋诗“无甚差异”。

  外国也有“跟中国田园诗同一型式的作品”。

  【第四部分】 (第8段),总说中国诗没有特别“中国”的地方。

  作者认为,像各国人都是人一样,中国诗和西洋诗都是诗,共同点多于不同点。

  中国诗里有“西洋的“品质,西洋诗里有“中国的”成分。在中国诗里是零碎的,薄弱的,到西洋诗里发展得明朗圆满,反过来也一样。因此,“读外国诗每有他乡忽遇故知的喜悦”,会引导读者“回到本国诗”。

  二、探究品味

  1.课文第1段中,“他不能对整个本国诗尽职”这一句是什么意思?

  联系上下文可以看出,是对只读中国诗的人而言的。只读中国诗的人,不能站在比较文学的立场上,对中外诗歌进行比较,从而在比较中认识中国诗不 同于外国诗的地方,即中国诗的特点。他只能就中国讨论中国诗,不能“超以象外,得其环中”,用居高临远的观点看待中国诗,因此难免“不识庐山真面目,只缘 身在此山中”。这就是“不能对整个本国诗尽职”。

  2.本文的说理艺术体现在哪些方面?

  用比较文学的方法,旁征博引,在比较中外诗歌的异同中,阐释中国诗的特征。观点鲜明,材料丰富,语言生动,富于说服力和感染力。

  3.从本文可以看出学者文化随笔的哪些特点?

  第一,化深奥为通俗,化复杂为单纯。

  本文是谈中国诗这样一个深奥、复杂的问题,然而作者举重若轻,把这个问题用通俗、浅显的语言传达给读者。作者举出诗歌以及图画、音乐、故事、传说、寓言等 具体的`例子,大量的丰富生动的比喻,说明自己的观点。让读者在具体例子、形象比喻的启发和感染下,自然而然地接受作者的观点。

  第二,征古今引中外,有较强的知识性*。

  作者站在历史和文化的高度,。引用的古今中外的大量文史资料,有美国、英国、法国、德国、意大利、希腊、俄罗斯、捷克乃至印度等国的资料;涉及的范围包括 文学、哲学、历史学、艺术等。引用中国的文史资料,从古到今。这样的文章,让读者在接受作者观点同时获得丰富的文史知识。

  第三,语言诙谐,幽默风趣。

  文章中充满了智慧的语言,幽默风趣,又具有高雅的品位。读者会一边阅读一边忍俊不禁。这种富有文学语言韵味的学者随笔又称为小品文。

  4、你怎样评价作者的观点?

  【启发提示、开发思维】

  作者在课文中的观点尽管有权威性*,但也有可议之处。因为作者是从他自己的欣赏习惯出发来评论诗歌的,是一家之言。尽可以倡导学生各抒己见。

  5、课文用了许多精妙的比喻,显出作者特有的幽默和睿智。找出你最喜欢的比喻,说说它们的含义和表达作用。

  为了说明中国诗的发展的超常性*,作者用中国画的发展作了相应的类喻,“譬如中国绘画里,客观写一真的技术还未发达,俩早已有‘印象派’‘后印象派’,那种‘纯粹画’的作风”,然后联系印度的《百喻经》一语道破天机。

  为了说明中国的诗歌之短,作者借用了西方的短语“轻鸢剪掠”,,轻巧自在,凭人去遐想。钱氏作比喻,重文采亦重哲理——“假如鞋子形成了脚,脚也形成了鞋 子;诗体也许正是诗心的产物,适配诗心的需要。比着西洋的诗人,中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者。不过,简短的诗可以有悠远的意味,收缩并 不妨碍延长,仿佛我们要看得远些,每把眉眼颦蹙。”其中道理更是相当深刻的。

  文章又在比喻中结尾:”我们一切情感、理智和意志上的追求或企图不过是灵魂的思家病,想找着一个人,一件事物,一处地位,容许我们的身心在这茫茫漠漠的世 界里有个安顿归宿,仿佛病人上了床,浪荡予回到家。出门旅行,目的还是要回家,否则不必牢记着旅途的印象”,“研究我们的诗准使诸位对本国的诗有更高的领 会,正像诸位在中国的小住能增加诸位对本国的爱恋,觉得甜蜜的家乡因远征增添了甜蜜。”有情有理,点破了比较文学与研究者的关系。

  三 拓展迁移、培养能力

  联系课文,比较曹操的《观沧海》和普希金的《致大海》,写一篇一二百字的短文,评说它们在内容和形式上的异同

  【引导学生通过比较两首诗的异同,体会中国诗的特征】

  【启发提示】内容上,《致大海》磺美最由;电奔被竹大海,抒发诗人对自一由的渴望和苦闷,表现诗人在残酷专制下的崇高的自一由精神。《观沧海》把大海塑造成一个能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象,作者通过写大海抒发自己政治家、军事家的博大胸怀和壮志豪情。

谈中国诗教学设计第2篇

  教学目标:

  一、知识教育目标:1.引导学生了解中国诗的一些特点;2.引导学生从课文的段落结构入手,理清作者思路和行文脉络,进而把握全文大意。

  二、能力培养目标:1.引导学生掌握通过抓住关键性语句划分段落和归纳段意。2.学习作者在中国诗与外国诗的比较中,归纳中国诗的特点的写法。

  三、德育渗透目标:通过本文的学习,激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。

  四、美育渗透目标:1.对文中的比喻进行分析,体会比喻的含义和表达效果;2.鼓励学生对作者观点提出不同意见,提高自主鉴赏文学作品的能力。

  教学重点:

  1.引导学生了解中国诗的一些特点。

  2.引导学生理解分析含义深刻的语言,品味作者用语之机巧。

  教学难点:

  1.引导学生掌握通过抓住关键性语句划分段落和归纳段意。

  2. 对文中的比喻进行分析,体会比喻的含义和表达效果。

  一、 导入课文

  我们学过《咬文嚼字》和《说木叶》,都或多或少和中国诗歌有所关联。《咬文嚼字》中举了很多古人推敲诗歌语言的例子,说明语言文字总是和情感相关联的。《说木叶》则谈了中国古典诗歌语言富于暗示性的特点,启示我们注意把握诗歌中的传统意象的。今天我们一起来听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。(板书课题《谈中国诗》)

  二、知人论世

  1、作者简介(略)(学生阅读,了解)

  2、需牢记的代表作:(学生分析,教师指导学生牢记)

  散文集 : 《写在人生边上》

  长篇小说:《围城》

  短篇小说集 : 《人 兽 鬼》

  学术著作 :《宋诗选注》《谈艺录》《管锥编》《七缀集》等。

  3、拓展激发阅读兴趣:(教师介绍)

  《围城》中的经典语句:被围困的城堡,城外的想冲进去,城里的人想逃出来。

  据说上个世纪八九十年代,西方的文化界名人到中国往往要了却两个心愿,一个是要见识一下中国举世闻名的万里长城,再一个就是要见识一下闻名世界的学贯东西的大学者钱钟书先生。可见钱老先生在国内外享有很高的荣誉,他被称为“文化大家”。

  4、背景资料:本文发表于1945年12月,收入《钱钟书散文》(浙江文艺出版社 1997年版)。原稿为英文,是他1945年12月6日在上海对美国人的演讲,后节译为中文。

  设问:我是中国教授钱钟书,你们是美国人,我给各位讲中国诗,大家最想知道什么?(教学预设:生:中国诗有什么特点。生:中国诗和美国诗有什么不同。)

  三、导引自学

  1、设问:各位“美国人”的疑问正是钱先生要给大家解决的主要问题,也是这篇讲演稿的主要内容。请各位自读课文,找出表明作者观点的话语,带有“中国诗”字眼的句子是关键句。

  学生埋头阅读,圈圈点点。

  (教学预设:大多数学生可以找出以下句子:①中国诗是早熟的;②中国诗是文艺欣赏里的闪电战 ;③一般西洋读者所认为中国诗的特征:富于暗示性;④西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡,词气安和。个别学生可以找出⑤中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异;中国社交诗特别多,宗教诗几乎没有。)

  2、引导学生归纳,以上五条是从诗歌的发展、形式、技巧、语言、内容五方面讲了中国诗的特点。

  四、合作探究

  (一)设计:细读课文,用比较文学的观点,抓住文中的关键词句,概括出中外诗歌的异同。

  教学预设:

  1、诗史

  外国:史诗——戏剧——抒情诗

  中国:抒情——戏剧——无史诗 (异)

  2、篇幅

  外国:诗的篇幅愈短愈妙

  中国:文艺欣赏里的闪电战,平均不过二三分钟

  长诗比起外国诗,也只是声韵里的轻鸢剪掠(同)

  3、韵味

  外国:听不见的音乐更美

  中国:言有尽而意无穷(同)

  4、风格

  外国:有拔木转石的兽力和惊天动地的神威

  中国:笔力轻淡,词气安和——像良心的声音又细又静(异)

  5、内容

  中国诗跟西洋诗在内容上无甚差异(同)

谈中国诗教学设计第3篇

【学习目标】

1、了解作者作品,积累的字词成语。

2、通过比较中国诗歌与西方诗歌的异同,明确中国诗歌的特点。

3、理解分析含义深刻的语言,品味文章中比喻的妙用。

4、掌握比较研究的方法,借助在品味诗句时的审美体验,体会我国古诗词优美的意蕴,唤起学生对古代文化的热爱。

【知识储备】

1、钱钟书(1910-1998)字默存,号槐聚,曾用笔名中书君。江苏无锡人。早年就读于教会办的苏州桃坞中学和无锡辅仁中学。1933年于清华大学外国语文系毕业后,在上海光华大学任教。1935年与杨绛结婚,同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学,获副博士学位。又赴法国巴黎大学进修法国文学。1938年秋归国,先后任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。与此同时,他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。1953年后,在北京大学文学研究所任研究员。曾任中国社会科学院副院长。著有

散文集:《写在人生边上》;短篇小说集:《人兽鬼》;长篇小说:《围城》;学术著作:《宋诗选注》《谈艺录》《管锥编》《七缀集》等。

《围城》已有英、法、德、俄、日、西语译本。《谈艺录》是一部具有开创性的中西比较诗论。多卷本《管锥编》,对中国著名的经史子古籍进行考释,并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。

2、题目解说:钱钟书先生在观察中西文化事物时,总是表现出一种清醒的头脑和一种深刻的洞察力。他不拒绝任何一种理论学说,也不盲从任何一个权威。他毕生致力于确定中国文学艺术在世界文学艺术宫殿中的适当位置,从而促使中国文学艺术走向世界,加入到世界文学艺术的总的格局中去。为此,他既深刻地阐发了中国文化精神的深厚意蕴和独特价值,也恰切地指出了其历史局限性和地域。

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