反比例函数教案反思

这是反比例函数教案反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

反比例函数教案反思第1篇

　　本节课主要学习反比例函数，为了让学生更加容易接受新的知识，我首先简单复习了一次函数、正比例函数的表达式，目的是想让学生清楚每种函数都有其特有的表达与以前我们所学的y=kx+b和y=kx有什么联系时，居然有很多同学认为它们和正比例函数类似，当时在课堂上对于这个问题的处理过于仓促，现在想来应注意细节问题。利用题组（二）对反比例函数的三种表示方法进行巩固和熟悉。

　　例题非常简单，在例题的处理上我注重了学生解题步骤的培养，同时通过两次变式进一步巩固解法，并拓宽了学生的思路。在变式训练之后，我又补充了一个综合性题目的例题，（在上学期曾有过类似问题的，由于时间的久远学生不是很熟悉）但在补充例题的处理上点拨不到位，导致这个问题的解决有点走弯路。

　　虽然在题目的设计和教学设计上我注重了由浅入深的梯度，但有些问题的处理方式不是恰到好处，有的学生课堂表现不活跃，这也说明老师没有调动起所有学生的学习积极性。总之，我会在以后的教学中注意细节问题的。

反比例函数教案反思第2篇

深入思考一小步，思维开阔一大步

——《反比例函数》教学反思

“思之不慎，行而失当”，古语云“吾日三省吾身”。圣人尚且如此，作为一名传道授业的师者，更应多反思。今天我讲解了《反比例函数》这一课，课后也思索了许多，反思结果如下：

一、自我评价

1、反思教学任务的完成情况

知识目标基本完成。学生通过几个实际问题的提

炼，认识了反比例函数的一般形式。经过与一次函数、二次函数形式的比较，得出反比例函数自变量的范围。会用待定系数法求反比例函数解析式。

《反比例函数》教学反思

2、反思教法情况

这节课我采用了情境教学法导入。通过一段英文歌曲，吸引学生的注意力。呼应歌名《昨日重现》，在ppt上给出八年级初学函数图象画法时学生画过的一个反比例函数图象，引出这节课学习的内容。

在研究新知的过程中，我采用活动教学法，以小组为单位，展开讨论，然后展示谈论成果，充分发挥了学生的主观能动性。

但是我在启发式教学方法上思考不够深入，后面会提到。

二、反思问题

对课本的挖掘不够深入，对教材目前还停留在“看山是山，看水是水”的初始状态，还不能很好地透过现象看本质。

三、课堂重建

1、我的收获和感悟

这一节课属于《反比例函数》这一章的起始概念课，内容比较简单。作为概念课，概念的建架形成很重要，也是本节课的难点。在这方面我有所疏忽，这就提醒我，备课备学生的重要性。通过这一节课，让我对这一课型也有了一个新的认识，有助于以后的教学实践。

2、对不足之处的改进策略

（1）在启发式教学方面，比如课堂导入时，不应该直接给出反比例函数的概念。应该让学生思考：如图的那种函数是我们学过的一次函数或二次函数吗？那么这个函数又是属于哪类函数范畴呢？之后再根据课本上的三个实际问题，提炼这类函数的一般形式，就给学生以一个自主思考探究的机会。

（2）对于例题意义的发挥不够。如例1的第二问，其实可以很好地体现函数解析式的用：根据函数解析式，如果已知自变量的值，那么函数值就可以唯一确定了。甚至可以将第二问进行拓展，如果已知函数值，能不能根据解析式，求出自变量的值呢？这也是我当时没有想的。

（3）对方法的提炼不够。在例题的讲解中，对于如何求函数解析式，我提到了待定系法。其实数学方法在数学学习中是很重要的，这里我其实可以引导学生归纳用待定系数法求函数解析式的方法步骤。所谓“授人以鱼不如授人以渔”。

拿破仑说过，“不会从失败中寻找教训的人，他们的成功之路是遥远的。”路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

反比例函数教案反思第3篇

　　今天讲授了《反比例函数》一节新课，课后仔细回味，从教学设计到课堂教学，觉得有很多地方是值得反思的。

　　关于教学设计：

　　备课过程，我认真研读教材，认为本节课重点和难点就是掌握反比例函数的概念，以及如何与一次函数及一次函数中的正比例函数的区别。所以，我在讲授新课前安排了对“函数”、“一次函数”及“正比例函数”概念及“一次函数”和“正比例函数”一般式的复习。

　　为了更好的引入“反比例函数”的概念，并能突出重点，我采用了课本上的问题情境，同时调整了课本上提供的“思考”的问题的位置，将它放到函数概念引出之后，让学生体会在生活中有很多反比例关系。

　　情境设置：

　　汽车从南京开往上海，全程约300，全程所用的时间t（h）随v（/h）的变化而变化。

　　（1）你能用含v的代数式来表示t吗？

　　（2）时间t是速度v的函数吗？

　　设计意图：与前面复习内容相呼应，让同学们能在“做一做”和“议一仪”中感受两个量之间的函数关系，同时也能注意到与所学“一次函数”，尤其是“正比例函数”的不同。从而自然地引入“反比例函数”概念。

　　为帮助学生更深刻的认识和掌握反比例函数概念，我引导学生将反比例函数的一般式进行变形，并安排了相应的例题。

　　一般式变形：（其中均不为0）

　　通过对一般式的变形，让学生从“形”上掌握“反比例函数”的概念，在结合“思考”的几个问题，让学生从“神”神上体验“反比例函数”。

　　为加深难度，我又补充了几个练习：

　　1、为何值时，为反比例函数？

　　2是的反比例函数，是的正比例函数，则与成什么关系？

　　关于课堂教学：

　　由于备课充分，我信心十足，课堂上情绪饱满，学生们也受到我的影响，精神饱满，课堂气氛相对活跃。

　　在复习“函数”这一概念的时候，很多学生显露出难色，显然不是忘记了就是不知到如何表达。我举了两个简单的实例，学生们立即就回忆起函数的本质含义，为学习反比例函数做了很好的铺垫。一路走来，非常轻松。

　　对反比例函数一般式的变形，是课堂教学中较成功的一笔，就是因为这一探索过程，对于我补充的练习1这类属中等难度的题型，班级中成绩偏下的同学也能很好的掌握。

　　而对于练习3，对于初学反比例函数的学生来说，有点难度，大部分学生显露出感兴趣的神情，不少学生能很好得解答此类题。

　　经验感想：

　　1、课前认真准备，对授课效果的影响是不容忽视的。

　　2、教师的精神状态直接影响学生的精神状态。

　　3、数学教学一定要重概念，抓本质。

　　4、课堂上要注重学生情感，表情，可适当调整教学深度。