一个因数末尾有0的乘法

这是一个因数末尾有0的乘法，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一个因数末尾有0的乘法第1篇

【教学目标】

1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

【教学重、难点】使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

【教学准备】多媒体课件

【预设流程】

一、沟通联系，促进迁移

1、出示准备题——口算：说出得数并说一说怎么算的。

70×9=

40×50=

600×200=

2、出示准备题——找规律。

20×3 7×8

200×3 70×8

2000×3 700×8

提问：观察每组题，你发现了什么：

第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0

【设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。】

二、创设情景，探索新知

1、出示情景图和例7。

科技节到了，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？

根据学生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？

【设计意图：联系生活实际，让学生感到数学就在我们身边。】

2、这道题怎么进行估算，让学生独立思考，尝试计算。

3、这道题怎样用笔算，让学生小组合作交流，互相研讨。

(生独合作研究，师巡视。)

4、学生汇报，展示不同的算法，说出算理。

因数末尾有0的乘法 （课题）

280×3=840（元）

第一种算法： 第二种算法：

2 8 0 2 8 0

× 3 × 3

8 4 0 8 4 0

第三种算法：280+280+280 第四种算法：200×3+80×3

第五种算法：300×3-20×3 第六种算法：28×3再在积的末尾添一个0。

【设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。】

4、这几种算法得数一样，讨论研究一下哪种方法更简便，你更喜欢哪一种算法：

如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）

注意：

（1）列竖式时要怎样对齐？

（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）

（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）

（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）

师说明：你可以选择自己喜欢的算法。

总结：因数末尾有0的笔算乘法：

1、先用一位数去乘多位数0前面的数；

2、再看多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三、巩固提升 （智勇大冲关）

第一关：笔算下面各题：首先来到的是速度快车，看你能能不能搭上这辆车

420 × 6 = 360 ×5 =

130 × 9 = 250 × 8 =

第二关：火眼金睛找问题

2 8 0

× 3 ①

8 4

3 5 0

× 6 ②

2 1 0

4 2 3

× 2 ③

8 4 6

第三关：我是小法官（判断正误）

(1)“250×6”的积末尾只有一个0。（ ）

(2)“4800×5” 的积的末尾至少有2个0。（ ）

(3)一位数乘多位数时多位数末尾有几个0，积得末尾就一定有几个0。（ ）

第四关：破解密码(请你快速准确的算出下面的答案，并对照译码，找出密码)

（1）560×5= （2）550×6=

（3）230×4= （4）380×5=

译码

长 祝 快 成 你 乐 功

1900 92 2800 920 1800 3300 190

四、能力提升：设计广场，请你当小小设计师

（ ）×（ ）=2400

五、课堂小结

在掌握因数末尾有零的笔算乘法的方法，并能准确计算这一学习目标的基础上，完成了今天这节课，那么今天你学到了哪些知识呢？

六、课堂作业

必做题：

课本87页1题（要求写出笔算过程）

选做题：

（1）王老师想去买3台录音机，于是他带了1000元钱来到了商店。录音机每台350元，

王老师带的钱够用吗 ？

教学反思：

今天这节课是第一个因数末尾有0的乘法的简便算法，学生在学习口算时已了解，在此基础上再来学习其笔算方法，便可让学生对所学知识进行迁移应用，因此在教学设计中主要体现在突出“新旧知识的联系和数学与现实生活的联系。”

刚开始讲课时有些紧张，致使在新授课之前引入复习回顾部分没有处理好。新课开始创设了帮学校算一算“买书”共付出多少钱的问题，学生要解决这个问题，必须学习怎样计算第一个因数末尾有0 的乘法，这样激发了学生的学习兴趣；再通过建立口算简便算法与笔算的联系，运用知识的迁移，在独立思考、小组讨论、汇报交流、概括总结后得出笔算第一个因数末尾有0的乘法的简便算法。这样一方面培养了学生迁移类推的能力。同时也培养了学生的自主探索、主动获取知识的能力。在新授内容之后设计了一系列的闯关练习，很大的激发的学生的兴趣，把学生的热情调动了起来，但是还是出现了引导过多的现象，抓的有些紧，没有把自由空间更好的留给学生。

一个因数末尾有0的乘法第2篇

　　教学步骤：

　　一、复习铺垫

　　1、口算下面各题。

　　20×3= 12×4=

　　200×3= 120×4=

　　2000×3= 340×2=

　　指名学生口算，教师写出得数。

　　引导学生观察，每组题的第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？

　　怎样算比较简便？

　　教师归纳：一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添几个0。

　　二、探索新授

　　今天我们学习“第一个因数末尾有0的乘法”（板书课题）。

　　1、教学例11。

　　（1）出示例11，350×3=

　　（2）提问：一位数乘多位数的计算方法是什么？请全班同学都做并指人板演。

　　3 5 0

　　×1 1 3

　　1 0 5 0

　　（3）告诉学生，像这样第一个因数末尾有0的乘法，笔算时可以用简便方法计算。教师边说边板书：

　　3 5 0 写竖式时，把第二个因数对着 × 3 第一个因数末尾第一个不是0的数。

　　（4）用简便方法计算时，先用第二个因数去乘第一个因数末尾第一个不是零的数；再按照一位数乘多位数的方法进行计算；

　　最后将第一个因数末尾的0落下来，就可以得到350×3的积。

　　（5）指一名学生将计算过程完整地说一遍。

　　（6）出示想一想：2500×3怎样写简便？这个问题引导学生讨论，并归纳简便算法。

　　让学生试做，指名板演：并要求说出计算过程，集体订正。

　　（7）及时练习：

　　课本第21页的做一做

　　做后订正提问：为什么第2、4两题积的末尾的0比第一个因数末尾的0多一个？

　　三、全课小结：

　　问：今天，我们学习了什么？你学会了哪些知识？

　　今天所学的一个因数末尾有0的乘法和一个因数中间有0的乘法一样，它也是一位数乘多位数的特殊情况，计算法则是一致的。但一个因数末尾有0的乘法可以用简便方法计算，计算时，第二个因数要写在第一个因数末尾的0的前面一位的下面，先用第二个因数乘第一个因数末尾0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0，注意既不能漏写0，也不能多写0。

　　四、课堂巩固：

　　做练习六 第1～5题。

　　1、练习第1题：

　　学生独立练习，教师巡视指导，注意学生竖式简写的否正确，订正时，特别注意第2小题积末尾的0的个数。 2、练习第2题：

　　独立口算，订正时指名学生说出口算步骤。

　　开火车，来回答。

　　3、练习第3题：

　　先让学生理解“各是多少”的意思，再让学生独立做，订正时，可启发学生从18的.4倍是72推出180的4倍是720，1800的4倍是7200。

　　4、练习第5题：

　　让学生独立审题练习，集体讲评，这道题目属于什么应用题？

　　五、课外作业：

　　1、练习第4题：

　　学生独立练习，订正时注意第1小题的积的末尾的0不能少写。

　　素质教育目标：

　　（一）知识教学点：

　　1、使学生掌握一位数乘多位数末尾有0的乘法计算方法。

　　（二）能力训练点：

　　1、使学生能正确地进行计算。

　　（三）德育美育渗透点：

　　1、培养学生的类推迁移的数学思想。

　　教学重点：理解0和任何数得0和一个因数末尾有0的乘法的计算方法。

　　教学难点：进一步理解0和任何数相乘得0一个因数末尾有0的乘法的简便运算。

　　学法指导：引导学生利用已有的知识和经验，试算体会算理。

一个因数末尾有0的乘法第3篇

　　教学重点：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。

　　教学难点：探索计算方法。

　　教学过程：

　　一、沟通联系 促进迁移

　　1.出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。

　　20×3 12×4

　　200×3 120×4

　　20xx×3 1200×4

　　2观察每组题，你发现了什么？

　　第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。

　　3.讨论怎样算比较简便？小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。

　　二、创设情景 探索新知

　　1.设疑，引入新课

　　课件出示图书室图片，同学们这是哪？去过图书室吗？进了图书室，你看到了什么，你有什么感受？

　　让学生谈谈读书有什么好处，鼓励学生多读书。

　　2.合作学习，探讨算法

　　为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们帮忙算一算，一共要付多少元？

　　（1）指导学生理解题意。

　　“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

　　根据数量关系，列算式： 280×3 = ？

　　（2）这道题怎样笔算呢？请同学们自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

　　（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。

　　280×3=840（元）

　　第一种算法： 第二种算法：

　　2 8 0 2 8 0

　　× 3 × 3

　　8 4 0 8 4 0

　　3.两种算法，你更喜欢哪一种算法？

　　如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）

　　（1）列竖式时要怎样对齐？

　　（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）

　　（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）

　　（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）

　　4.精讲点拨：提示算法

　　三、巩固知识 加深理解

　　1. 速度快车，看你能不能搭上这辆快车。

　　230×6 460×5 2900×3 1500×4

　　2.进入数学王国，我们来到了数学门诊部，判断，错的找出原因后改正。

　　1600 3500 460

　　×5 ×2 ×4

　　800 7000 184

　　3. 判断积的末尾至少有几个0后再计算。

　　540×6= 1800×4=

　　560×5= 20xx×3=

　　4.设计广场，请你当小小设计师。

　　（ ）×（ ）＝2400

　　（四）师生小结，畅谈收获。

　　完成了数学王国的旅程，这节课你有什么收获？