速度路程时间标准案例

这是速度路程时间标准案例，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

速度路程时间标准案例第1篇

一谈话导入

同学们，今天我们一起先来聊聊生活中的自然现象吧下雨的时候，人们是先看见闪电，还是先听到雷声了？学习了今天的知识，相信你就可以做出自己的判断了

二探究新知

1.出示表格

师:是的，你几个小动物举行了一场竞走比赛，这就是他们的成绩表，谁来介绍一下他们的成绩表。

给大家解释，第一列是天色选手，第二列的数据是所有的时间第三列表示的是所走的路程。

2.猜猜手走的最快？为什么？

预设:生1:松鼠比猴子快，因为他们用了同样的时间，松鼠走的远。

生2:小兔比猴子走的快，因为他们都走了，240米，小兔子用的时间短短，兔子就走得快。

师总结:同学们根据生活经验来进行比较，当时间相同，路程走的长走的快，路程相等，时间短走得快，看来比快慢路程时间有关。

过渡:松鼠和小兔走路路程和时间都不同，怎么比较呢？

3.怎么比较松鼠和小兔谁更快？与同伴说一说。

生1:统一时间为12分:280乘3=840米

240乘4等于960米

小兔走的快

生2：小兔每分钟走:240除以3等于80米

松鼠每分钟走：280除以4等于70米

小兔平均1分走80米也就可以说小兔的速度是80米/分.

同学们，你们来看速度的单位与原来学习的单位有什么不同？速度单位是长度单位与时间单位复合而成。那请把松鼠的速度单位改一改。

你能说出松鼠和猴子的速度吗？

4.我刚才在学习，同学们，想一想已知路程和时间怎么求速度呢？

板书：速度等于路程除以时间

过渡：速度在我们这节课堂上有，其实在我们生活中速度也无处不在，我们一起去到生活中感受一下速度吧。

5. 看一看说一说

谁给大家读一读生活中的速度，并说一说，每一个速度所表示的具体意义。

师总结：像这样每时，每分，每秒等单位时间内走的路程就是速度。

你能结合生活的经验，有自己的语言描述一下这些速度有多快？

回应：那你现在知道下雨的时候是先听见雷声音，还是先看见闪电？

总结：通过刚才的学习，我们知道通过求小兔，松鼠和小候的1分钟所走的路程，也就是速度，比较出谁走的最快。知道了如何求速度，接下来我们就根据我所学习的知识来解决一些问题。

6.巩固练习。

速度路程时间标准案例第2篇

一、教学内容：北师大版《数学》四年级上册第五单元路程、时间与速度

二、教学目标：

1）、结合具体情境，建构路程、时间与速度三者之间的数量关系，形成数学模型，并能运用模型决定实际问题。

2）、结合具体情况，帮助学生理解速度的含义，认识速度单位。

3）、培养学生积极的学习学习态度，体会生活中处处有数学。

三、教学重点：

构建并运用速度=路程÷时间这一数学模型

四、教学难点：

理解速度的现实意义，掌握速度单位的表示方法。

五、教学准备：多媒体

六、教学方法：谈话法；情境教学法

七、课时安排：2课时

八、教学过程：

一、创设情景，谈话导入

1、师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。（出示主题图）

2、电脑出示两辆汽车进行拉力赛的情境，学生猜哪辆车会取胜呢？

接着出示条件：

第一辆2时行驶了 120千米，第二辆3时行驶了210千米。

到底哪辆车跑得快呢？学生先独立思考，然后小组讨论，如何解答？

二、探索路程、时间与速度之间的关系

1、学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么？你有什么办法？

2、小组交流，明确：

要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么小汽车1小时跑了120÷2=60（千米）而大客车1小时跑了210÷3=70（千米）60＜70，因此，大客车跑得快。

3、教师引导学生了解单位时间即为：

像一时、一分、一秒…这样的时间叫做单位时间。物体在单位时间（一时，一分，一秒… ）内所行驶的路程，叫做速度。

4、让学生根据这一情境学生试着表述速度、路程、时间三者之间的关系？ （速度=路程÷时间）

5、讲解速度的读法、写法

师：会算速度了吗？看下面几道题，然后口答各题中物体的速度，（出示PPT） 1、小青骑自行车，3小时骑了36千米，小青骑自行车的速度是（ ）2、一架飞机4分钟飞行了48千米，这架飞机的速度是（ ）。3、 “神九”飞船在太空2秒飞行了约24千米，“神九”飞船的速度约是（

　　 ）. 根据学生叙述写成12千米每时、每分、每秒，再用“/”来代替“每”。改为12千米/时、12千米/秒。读作：12千米每时，表示小青骑自行车的速度是12千米/时。

6、看一看

利用现代信息技术从人类、动物界、自然界等方面向学生展示生活中的速度，让学生感受到自己所学的知识在生活中处处可见。蜗牛爬行的速度大约为8米/时；人步行的速度大约为4千米/时；声音传播的速度大约为340米/秒；光传播的速度大约为30万千米/秒。）感受一下。学生会发现蜗牛的速度很慢，光的速度很快等。

三、巩固练习：

1、完成“试一试”第一题。

让学生看图，根据情境解答。

2、完成“试一试”第２题。

你能根据所列算式找到三者之间的关系吗？

板书：时间=路程÷速度 路程=时间×速度

四、实际运用：

1、闯关游戏：第一关1）、蝴蝶的飞行速度是500米∕分，6分钟可以飞行（ ）米。

2）、自行车3时行驶30千米，自行车的速度是（ ）千米∕时。

3）、章鱼每分钟游70米，（ ）分钟能游完210米。

2、第二关：小明家到学校的路程是480米，小明步行的速度是60米∕分，小明从家出发步行6分钟能否到达学校？（三种方法。比时间、路程和速度）

五、课堂小结：今天你有什么收获？

六、板书设计：

路程、时间与速度

速度=路程÷时间

时间=路程÷速度

路程=时间×速度

速度路程时间标准案例第3篇

《路程速度与时间》教学反思

因为这节课的内容是行程问题第一课时，所以在教学中我比较注重速度的含义和读、写法的认识。首先，我将龟兔赛跑的故事配以声音的形式呈现在孩子们面前，期望在短时间内吸引学生的注意力，给出三种不同的方式比较物体的快慢，通过欣赏与体验进一步加深对速度的理解，选择了学生感兴趣的、比较熟悉的生活情境为素材，设计了生动活泼的“解决问题” 的情境。本着尊重教材、源于教材又高于教材的原则，对教材例题进行了拓展延伸。其次，让学生自主探究、概括出速度的计算方法，学生归纳理解数量关系，得出：速度=路程÷时间。在速度简单应用中，归纳出行程问题数量关系的另外两种形式，学生已有这个生活基础，基本上也能运用这两个关系式。最后让学生解决身边的实际问题，主要是为了体现解决问题的策略的多样化，以此巩固行程问题的基本数量关系。

【成功之处】

一、教学设计符合学生的认知规律

我通过对实际生活问题的分析解决过渡到较抽象的算式，对于速度这个抽象概念的学习，先初步建构速度的概念，然后在具体实物图中进一步感知，以小组学习、学生独立思考等多种方式，让学生自主解读与探索、分析与交流并尝试解决，在大量感性材料的基础上归纳发现行程问题的数量关系，最后抽象概括：物体1时、1分、1秒……行使的路程是速度，也就是以1时、1分、1秒……为单位时间行使的路程，遵从了概念建构的规律，符合了学生的认知规律。

二、充分挖掘教材的内涵

教材作为一种文本，总是以静止的、平静的面目呈现，教材提供的是问题、是情境，而学生的学习过程是动态的。课前，我深入钻研教材，尽可能地开发教材的训练功能。如:在“谁跑得快？”中，让学生根据路程、时间信息比较两位同学的快慢，通过比较，引起学生的认知冲突，深刻体验到速度与路程和时间都是有关系的，通过这样的处理，学生的体验更加深刻，思维更加活跃，也使教学更加富有深度和广度。

三、 合理的学习方式

结合小学四年级学生的年龄特点，我设计了“问题的情景，自主探究、小组合作” 等多种学习方式，在学习方式的设计上注重以人为本，让学生自主解读与探索、分析与交流，借助教师的指点，速度的概念自然生成，行程问题的数量关系的归纳也水到渠成。

【不足之处】

课堂中我给了学生思考的材料，但考虑到教学时间有限，因此未给足部分学生思考的时间和空间，教学活动中极少部分学生出现的“错误”这一动态的教学资源没能较好地利用，没有把“错误”转化为数学学习活动的“亮点”。在以后的课堂教学中，只有放心大胆地让学生发表见解，全方位地开展生生之间、师生之间的互动，课堂才会大放异彩！