一年级认识长方形和正方形教案

这是一年级认识长方形和正方形教案，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一年级认识长方形和正方形教案第1篇

　　教学目的

　　1．使学生知道长方形、正方形；通过观察和动手操作，使学生能辨认和区别出这两种图形．

　　2．使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，渗透分类统计思想．

　　3．激发学生学习数学的兴趣，进行爱祖国、爱科学的思想教育．

　　教学重点和难点

　　知道长方形和正方形的形状和名称，并能区别这两种图形．

　　教学过程

　　一、导入 新课．

　　同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，大家鼓掌欢迎！（出示动画“认识图形”）

　　二、讲授新课．

　　1、初步认识长方形（继续演示动画“认识图形”）．

　　（1）师：这是图图提出的第一个问题：“图形国是什么形状的？”谁来回答？

　　（2）教师出示国旗图，问：国旗的面是什么形状的？举起数学课本、练习本问：数学课本、练习本的面是什么形状的？再拿出一张长方形彩纸，先横着放，问：这张彩纸是什么形状的，竖着放、斜着放呢？

　　（3）学生举例．

　　小结：以上这些物品的面，不管大，还是小，它们的形状都可以用这样一个图形表示，（教师画长方形）问：这是什么图形？（板书长方形）

　　（4）数一数长方形有几条边，再数一数桌上的长方形纸有几条边，用彩笔逐一勾出四条边．

　　（5）师用一定长来量长方形的四条边，学生认真观察后，问：长方形四条边一样长吗？哪两条边一样长？哪两条边不一样长？

　　小结：长方形四条边不一样长，对着的两条边一样长．

　　（6）学生折纸，看看是不是对着的两条边一样长．

　　（7）反馈练习：请说出几号图形是长方形．

　　2、初步认识正方形（继续演示动画“认识图形”）．

　　（1）这是图图提出的第二个问题，谁来回答？

　　（2）教师拿出一块手绢，问：这块手绢是什么形状的？再举起地板砖、正方形电光纸，问这些东西的面是什么形状的？斜着放呢？

　　（3）学生举例．

　　小结：以上这些物品的`面不论大或是小，它们的形状都可以画成这样一个图形“□”（画正方形），这是什么形？（板书正方形）

　　（4）数一数正方形有几条边，四条边一样长吗？先量一量，再折折桌上的正方形纸比一比．

　　（5）长方形和正方形比较：①长方形有几条边？正方形有几条边？②长方形四条边怎么样？正方形四条边怎么样？③长方形与正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　教师归纳：长方形有四边条，正方形也有四条边，这是相同的地方；不同的地方是长方形对着的两条边相等，正方形四条边都相等．

　　（6）反馈练习：

　　用4根小棒摆一个正方形，用6根小棒摆一个长方形．

　　教师归纳：长方形沿中间虚线对折后，有的是长方形，有的是正方形，为什么呢？这是根据长方形边的长短确定的，这个问题我们在以后的学习中再进一步研究．正方形不论是大正方形还是小正方形，沿中间虚线对折后都是长方形，沿正方形对角线对折后是三角形．

　　三、课堂练习．

　　做一做1、2题

　　1．沿虚线折一折，看看正方形的边长怎么样，长方形的边长怎么样（分组进行）．

　　2．说一说，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是长方形的．

　　四、小结．今天我们学了哪几种图形？（板书：长方形 正方形）

　　五、布置作业 ：练习七第2、3题．

一年级认识长方形和正方形教案第2篇

教学内容：教材第36～38页例1、“想想做做”第1～6题

教学目标：

1. 使学生通过观察、操作、思考和交流等活动，认识长方形和正方形特征，知道长方形和正方形边和角的特点，认识长方形的长、宽和正方形的边长，体会长方形和正方形的联系和区别。

2．使学生在探索长方形和正方形的特征的过程中，进一步丰富对现实空间和平面图形的认识，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。

3．使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，感受学习图形与几何的价值，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：认识长方形和正方形的特征。

教学难点：长方形和正方形的联系和区别。

教学准备：①课件 ②给每位学生准备长、宽均为整厘米数的长方形和边长为整厘米数正方形纸各一张。

教学构想：

1.追本溯源，厘清脉络

学生在一年级下册已经形成了对于长方形和正方形的直观体验，尚不能从边和角的角度去描述长方形和正方形。本节课是需要学生深入到图形的内部，从边和角两个维度去把握图形的特征，形成对于长方形和正方形的理性把握，初步体会长方形和正方形之间的联系和区别，积累认识图形的经验。同时，本节课不仅是本单元周长计算的基础，也是今后学习长方形和正方形面积计算，以及其它一些平面图形和立体图形的基础。

2.积累图形与几何的学习经验

荷兰的范·希尔夫妇将集合思维发展划分为5个阶段：直观水平，描述水平，抽象、分析水平，形成演绎水平，严谨水平。这节课学生的“前经验”基本属于“直观水平”，通过本节课的学习要引领学生进入描述分析水平。

课堂中要让学生经历猜想—验证—得出结论的数学学习过程，利用小组合作的形式，充分地让学生观察、操作、思考、交流，引导学生将长方形和正方形的纸量一量、折一折、比一比，探索并发现长方形和正方形边和角的基本特征。

教学过程：

一、情境导入

1．回顾激活。

（课件出示三角形、长方形、正方形、五边形和圆）

①提问：哪几种图形是四边形？

②指出：长方形和正方形都是四边形。

2.导入新课。

①谈话：你能在教室里找找哪些物体的面的形状是正方形，哪些物体面的形状是长方形吗？你还在哪里见过长方形、正方形吗？(交流，注意表述的准确性、完整性)

②揭题：同学们以前认识过长方形和正方形，所以找到了这么多。其实，关于长方形和正方形，还有很多我们不知道的知识呢，今天这节课我们就来进一步认识长方形和正方形。(板书：认识长方形和正方形)

二、认识特征

1．研究长方形的特征。

（1）猜想

谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面，课桌面以及手中的长方形纸，猜一猜长方形的边有什么特征？角有什么特征？4人为一小组合作，互相讨论，将你们小组的猜想写在研究单上！

（2）验证

谈话：小组合作讨论你们小组打算用什么方法验证你们的猜想？

（3）小组合作研究，教师巡视指导

（4）集体交流。重点提问：

①长方形的边有什么特征呢？你们的猜想是什么？（根据学生回答板书：上下两条边一样长，左右两条边一样长）你们是怎样验证你们的猜想的？还有其它方法吗？（根据学生回答板书：折一折 量一量）

②长方形的角有什么特征呢？你们的猜想是什么？（根据学生回答板书：四个角都是直角）怎样验证你们的猜想的？（根据学生回答：比一比）

（5）总结长方形的特征。通过刚才的研究我们发现：长方形上下两条边相等，左右两条边相等，四个角都是直角

（6）讲解：在数学上我们将长方形的上下两条边称为对边，左右两条边也称为对边。于是我们就说长方形的对边相等。（教师修改板书并齐读）

2．研究正方形的特征。

（1）提问：刚才我们得到了长方形边和角的特征。那么正方形的边和角又有什么特征呢？拿出你们的正方形，小组合作研究，填写研究单！

（2）小组合作，教师巡视指导

（3）全班交流。交流时重点提问：你是怎样验证正方形的四条边都相等的？

预设一：量一量

预设二：折一折。提问：怎样折才能证明正方形的四条边都相等？引导学生认识到要验证正方形的四条边都相等，除了上下左右对折外，还应该沿对角线对折。

（4）总结正方形的特征。通过刚才的研究我们发现：正方形四条边都相等，四个角都是直角。

3．比较长方形和正方形的相同点和不同点。

重点明确：正方形是特殊的长方形

4．讲解长、宽以及边长的概念

讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。正方形每条边的长叫做边长。（在图形的相应位置上板书：长、宽以及边长）

三、应用拓展

1．“想想做做”第1题。

在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是长方形或正方形。

2．“想想做做”第2题。

用两副同样的三角形，分别拼成一个长方形和一个正方形。

展示拼出的图形，说说是怎么拼的。

3．用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。

4．“想想做做”第3题。

剪出一个正方形。

（1）照样子剪出图形，再看看是什么图形？

（2）说一说，剪出的图形为什么是一个正方形？

5．动手测量

（1）完成“想想做做”第4题，先量一量，再填一填。

（2）完成“想想做做”第5题。先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。

6．在方格纸上画长方形和正方形。 独立完成“想想做做”第6题。

交流：你画的长方形长、宽各是多少？正方形的边长呢？

四、全课小结

谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究长方形和正方形，通过今天学习你有什么收获呢？

一年级认识长方形和正方形教案第3篇

课 题：长方形和长方形的认识

教材版本：上海辅读学校

授课年级：培智一年级

教材分析：本节课是全日制培智数学教材第一册第二单元《图形的认识》第一课时长方形和正方形的认识。这节课让学生通过对实物的认识，从感性上知道什么样的图形是长方形、正方形。教材通过看一看、折一折、数一数、涂一涂等实际活动，使学生初步认识这些图形的边的一些特点，能区分这些平面图形。

学情分析：今天和我一起共同完成这节课的共有五名培智生同，他们大多属于轻度培智的学生，也有个别重度的学生，他们虽口齿不清，但对身边的事物还是充满了好奇，他们既能简单的模仿，又能进行有限丰富的想象，重要的他们却难以自控自己的行为，课堂中的注意力不能持久，所以在整个数学过程中教师需通过不同的教学手段，采用不同的教学活动来提高学生的兴趣，让学生“学中有乐，乐中有玩”，从而达到“乐学、爱学、会学、学会”之目的。

教学设计理念：本节课的设计依据课标和学生自身特点重组教材内容，以学生生活实际和已有经验组织教学，强调学生观察、操作中获取新知，注重教学过程的情景化，让学生感到生活中处处有数学，数学来源于生活，从而体会到学习的乐趣！

教学目标：

知识与技能：A类生了解长方形与正方形的形状，能辨认与区分这些图形，初步建立这些形的概念。

B类生了解长方形和正方形的形状，感知两种图形的形状。

C类生了解图形的形状。

过程与方法：创设情景，通过让学生看一看，数一数，做一做，比一比，涂一涂等活动，训练学生的视觉、形状、知觉等方面的功能。

情感态度与价值观：通过一系列的活动，让学生在和谐快乐的情景中学习，并把数学知识应用到生活中。

教学重点：学生能认识长方形和正方形。

教学难点：学生能区分长方形和正方形并应用到生活中。

教学方法：直观教学法、情景创设法、朗读法、演示操作法

教具、学具：课件、长方形纸片、正方形纸片、剪刀、水彩笔、线绳

教学过程：

一：创设情境：

同学们，今天课前，老师想和同学们一起来欣赏一些美丽的图片——（老师展示课件）

相信欣赏了这些图片后一定能激起同学们的学习兴趣，因为这些物品都是我们日常生活中最常见的图形，这也是我们这节课学习的内容：认识长方形和正方形

【设计意图】：用培智生熟悉的图片导入，能唤起他们学习的热情，为提高课堂有效性打下基础。

二：探索新知

1、认识长方形

师：同学们，拿出老师分发给你们的白色纸片（长方形），仔细观察，数一数长方形有几条边？这几条边一样长吗？（同时老师出示长方形课件）

学生各抒己见。

师：你是怎么知道的？

生：因为上下两条边明显长一些，另两条边要短一些。

师：那你们想一下，这些长的两条边一样长吗？短的两条边一样长吗？

活动一：折一折

把长方形纸片对折后你有什么发现？

板书：长方形有四条边，两条长边，两条短边一样长，两条短边一样长。

活动二：看一看

让学生观察，教室里有哪些物体的面是长方形的？

师总结：同学们开动脑筋，想了许多的办法，通过数一数、折一折、比一比，让大家认识了长方形的两条长边一样长，两条短边一样长。

活动三：剪一剪

同学们已经认识了长方形，你们能不能剪一个长方形呢？生动手操作，师下去巡视，帮助学生正确使用剪刀，不要伤害到自己。

2、认识正方形

刚才我们已经认识了长方形，现在我们再来认识一种新的图形叫正方形。那么请同学们观察一下红色纸片（正方形），它有几条边，每条边一样长吗？

活动四：量一量

请同学们拿出已准备的线绳，量一量正方形的四条边，同学们会发现什么？

师小结：同学们，通过你们的努力我们发现正方形的四条边都一样长。

板书：四条边一样长

活动五：找一找

我们已经认识了长方形和正方形，你能很快找出它们来吗？（出示课件长方形和正方形）

活动六：说一说

请同学们说一说我们的生活中有哪些物体的面是长方形和正方形的？

【设计意图】：通过设计一系列的活动来探索新知，让学生参与其中，能更好的感知两种图形的形状，活动具有层次性，逐层递增来突出重点，在感知基础上来找特征，进而突破本节课的难点。

三、应用拓展

1、折一折，看是什么形。（P书12面1T,2T做成课件）

2、把长方形涂成红色，正方形涂成绿色。

【设计意图】：培智生容易疲劳，让他们干一些喜爱的事情，消除他们的烦躁，同时也巩固了本节课的知识。

四、总结：

通过这节课的学习：你有什么收获？老师相信，在日常生活中，只要你能细心观察、善于动脑，那么不管什么样的数学难题我们都能找到答案，因为数学就在我们身边。

【设计意图】：一是对学生的表现进行鼓励，二是总结知识点起到画龙点睛的作用。

板书设计：

长方形和正方形的认识

长方形：四条边，两条长边一样长，

两条短边一样长

正方形：四条边，一样长

教后反思：本节课最大的亮点是将数学知识生活化，通过听、看、摸、拨让学生了解到数学知识来源于生活，生活中处处有数学，对数学知识看的见、摸的着，不感到枯燥、空洞。有待改进的地方是B类生动手操作不到位，有包办现象，C类生基本没事可做，后面教学中以A带B，相帮成长。