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大班综合活动为幼儿园设计标志教案反思

日期:2020-09-05来源:幼儿园学习网

这是大班综合活动为幼儿园设计标志教案反思,是优秀的大班主题教案文章,供老师家长们参考学习。

大班综合活动为幼儿园设计标志教案反思

一、设计思路
1.教材分析标志具有形象性、直观性、知识性和实用性等特点,幼儿在生活中,经常能接触到各种各样的标志,而且会询问这个标志是什么意思?那个标志代表什么?从幼儿话中,发现标志是幼儿需要的、感兴趣的内容。所以让幼儿掌握生活中的标志,从小培养幼儿规则意识和自律能力,有着极其重要的教育意义。遵循幼儿的兴趣和生活经验,在规则和标志这一主题背景下生成了大班综合活动——为幼儿园设计标志。
2.幼儿分析大班幼儿对周围事物、现象感兴趣,有极强的求知欲望,能初步运用多种感官动手、动口、动脑,探索问题。这个时期是幼儿语言能力明显提高的时期,能用较恰当和完整的词句描述自己的想法。同时这个年龄段的幼儿开始学习着控制自己的行为,懂得遵循一些共同的规则。为幼儿园设计标志这一活动符合大班幼儿年龄特点。
二、活动目标
1.了解标志的特征和作用,对标志感兴趣。
2.能够迁移对各种标志认识的经验,尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。
3.懂得应为幼儿园做有益的事,初步萌生一定的社会规范意识和小主人意识。
三、活动准备
1.请家长带孩子到公共场所及其他地方找各种标志,丰富已有经验。
2.学具:各色彩纸、彩笔等制作用品等。
3.教具:各种标志的卡片,有代表性的录像。
4.与幼儿共同将标志记录表布置到展板上,创设活动互动环境。
四、活动过程
1.分享收集的标志请小朋友和大家介绍一下自己所找到的标志,把自己的记录与大家分享。
2.了解标志作用师幼讨论这么多标志的作用,让孩子们协商。教师出示标志图片让幼儿了解警告、提醒、提示标志他们固有的特征。警告的标志是怎样的?  三角形、黄边。禁止的标志是怎样的?  红圈、斜杠。提示的标志是怎样的?   正方形、蓝边。
3.设计标志讨论幼儿园什么地方会需要标志呢?需要什么样的标志?
幼儿动手为幼儿园设计标志。老师进行巡回指导。
4.张贴制作的标志将所制作的标志贴到相应的展板上,鼓励幼儿按照自己制作的标志去做,改变自己不规范的行为,并及时作出评价。
第二部分  活动实施后的反思研究
一、价值所在
1.调动多种感官,激发思维火花,培养自律能力幼儿在整个活动中经历了感知——体验——创造——实践的过程,活动中幼儿的眼、口、脑、手等器官全部积极地调动起来了,使他们的探索潜能和创造性得到更好的发挥。在活动中体验创造性地制作标志的喜悦,最后将制作标志粘贴,按照自己制作的标志自律。
2.提出有效问题,调动已有经验,生成新的知识经验问:幼儿园什么地方需要标志?需要什么样标志?这时幼儿根据生活中已有的经验,接伴讨论、思考。如洗手间“节约用水”标志,图书室“静”。联系幼儿园的实际,如不让爸爸爷爷吸烟,可以设计“禁烟”标志,保护幼儿园环境卫生设计“禁止扔垃圾”标志等。生成新的知识经验。
3.创设开放式环境,建立和谐的师幼互动关系,增强爱集体爱幼儿园的意识幼儿自己为幼儿园设计标志,让幼儿会有一种“我是幼儿园小主人”的真正的感觉,发挥了其主动性和积极性,培养了幼儿热爱幼儿园、热爱集体的情感。
二、存在不足
1.活动设计没有考虑到活动的重难点,没有合理安排各个环节的时间分配。
2.幼儿设计的标志,没有他们想象中的好,有点想到了但不会画,有的作品看不懂,如何将抽象的问题具体化?需要进一步的指导。
3.教师组织能力还有待提高,没有完全调动幼儿积极性,有的幼儿不够大胆。
三、改进策略
1.采用丰富适宜的教法进行有效的互动教师应成为活动的支持者,合作者,引导者,幼儿创作具有综合性。孩子用绘画表现自我意愿时,孩子必先将“输入”自己脑海中相关的知识,经过总结与归纳,使知识成块儿的“转换”,然后再“输出”,这才是孩子的创作结果。教师应成为活动内容的考察者。以新型教育理念为指导,遵循时代性和科学性的教育准则。采用情境教学、引导点拨的启发式教学以及讲解演示、讨论评议等事宜方法教学。
2.突出重点难点幼儿在进行创作时,应给孩子应有的自主权,尊重孩子的表现天赋和表现方式,但教师的引导工作还是必不可少的。由于孩子的认知水平有限,绘画过程中,孩子各种自发生成的表现有“正面”的内容,也有“负面”的内容,它需要教师的明智选择和策划。同时,孩子在自主设计,常常会时出现“困境”,如不知该如何开始或画了一部分后停止不前,这就要求教师要给孩子以启发、引导,要传授制作标志的操作技能,化抽象为直观,有效促进重难点的突破。
3.创设平等、宽松和愉悦的心理环境活动中应努力保护幼儿的创造个性,鼓励每个幼儿的奇思异想和探索行动,鼓励幼儿大胆尝试,敢于探索,允许有过失不予批评,使孩子处于积极愉快的情感体验中,积极主动的探索,活动准备可做调整,教师与幼儿共同将“标志记录表”布置到展板上,鼓励幼儿相互交流,给幼儿一个自由的平台与之平等互动,展示幼儿才能的小天地。
第三部分  修改后的案例及修改说明大班综合活动——为幼儿园设计标志
一、活动目标
1.了解标志的特征和作用,对标志感兴趣,并体会标志所蕴含的意义。
2.能够迁移对各种标志认识的经验,尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。
3.懂得应为幼儿园做有益的事,培养幼儿规则意识,提高自律能力。
二、重难点重点:引发对标志的兴趣,了解标志的作用和含义,尝试为幼儿园设计标志,培养 幼儿规则意识。
难点:尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志,培养幼儿规则意识,在生活中做到自律。
解决难点方法:创设情境让幼儿在活动中尝试体验,亲自操作,教师根据幼儿的发展水平进行间接指导。
三、活动准备
1.幼儿知识经验准备请家长带孩子到公共场所及其他地方找各种标志,并想办法通过查询、査资料办法理解标志的意图,并记录在表格中:你在什么地方找到标志?家长记录。找到什么样标志?幼儿绘画。
2.学具教具准备各种纸笔,各种标志卡片,如:禁止通行、禁止进入、注意有电、注意危险、安全出口、停车场、注意信号灯等。
3.环境准备与幼儿共同将标志记录表布置到展板上,创设活动互动环境。教学活动结束后,布置到认知区,鼓励幼儿相互交流。另给幼儿创设一个平等、宽松和愉悦的心理环境,在活动过程中给予幼儿更多的鼓励和支持,避免限制和约束,给孩子宽松的环境。
四、活动过程根据指南为指导思想,从寻找标志——认识标志——讨论标志——制作标志——交流标志——张贴标志几个环节,有深入浅,由表及里,从感知到体验再到创造,使原有的经验与新经验之间建立有机的联系。让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中,自主的能动的、创造性的学习。从中发展幼儿的观察力、感知力、想象力与创造力。
分享收集的标志本环节说明:幼儿将生活中发现的标志,与大家一起分享。将幼儿引到“标志的世界里”,目的是将幼儿的注意力集中到活动中来。
了解标志作用本环节说明:主要让幼儿知道警告标志的特征是三角形、黄边;禁止标志特征是红圈斜杠;提示标志特征是正方形蓝边。了解标志是无声的语言,活动中要帮助孩子利用情境协商对话等环境因素,发挥孩子的主动性和积极性。为此我让孩子在标志情境中,与标志零距离接触,理解各种标志的含义。这么多标志有什么用把自己知道的分享给伙伴。
讨论需要的标志我们幼儿园什么地方需要标志,需要什么样标志?本环节增强幼儿主人翁意识,激发幼儿浓厚的探究兴趣,调动幼儿参与的积极性。
设计幼儿园标志本环节运用尝试体验和操作设计的方法,让孩子迁移对各种标志认识的经验,尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。心理学指出“凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高”。在操作过程中,幼儿通过相互讨论、合作尝试着不同的操作方法,同时伴随着动作和思维的碰撞,因而就有了更丰富、多样化的体验,深化了认识。这环节是重点也是难点,时间上老师要给予分配好。
交流设计标志本环节说明:鼓励幼儿能大胆地与大家交流分享,有利于发展幼儿口语表达、思维、交往等多方面能力的提高。同时,同伴间的相互评价的过程也是其相互学习交流,取长补短的好机会,为幼儿提供生生互动的机会。
张贴制作的标志此环节请幼儿把设计的标志张贴,教师并鼓励幼儿按照自己制作的标志去做,改变自己不规范的行为,培养幼儿规则意识,提高自律能力。由此得到升华。
五、活动延伸鼓励幼儿在家庭生活中和爸爸妈妈一起设计有关的标志,督促家庭成员自律。这样既满足了幼儿充分表现自己的需要,也为孩子们巩固所学知识提供反复练习的机会。

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