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幼儿园区域活动的设置与组织PPT课件

幼儿园区域活动的设置与组织PPT课件

幼儿园区域活动的设置与组织PPT课件这个PPT共76页,主要包括了区域活动的涵义,区域活动的设置,区域材料的投放,区域活动的指导等,,欢迎点击下载。

材料是幼儿区域活动的物质基础,是幼儿进行游戏学习的中介,是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断地、主动地操作材料的过程中获取信息、积累经验和发展能力的,因此材料是促进幼儿发展的载体。
大班语言区——词语词汇
语言区 ——汉字结构
语言区 ——汉字书写
语言区材料——其它
我会认名字:将孩子的名字装订成一个小册子,并可以翻动的,孩子可以随意将姓和名配对认读。
词语接龙:词卡接龙并认读。
字卡接句,写短文: 准备很多字词卡,并分类放在不同的袋子里,让孩子选择并编辑成短文。
3、材料投放要符合年龄特征。
一般来说,小班投放的材料要相对大一些,讲究立体性、趣味性、操作性,中大班的材料可以是立体结合平面的操作材料,更注重思维的训练。
4、材料投放要安全、卫生。
尖锐的材料、过于小的材料不易投放,如小班美工区就不适合投放黄豆等自然材料。又如中大班投放的操作卡中,边边角角都要圆滑,避免幼儿在取放材料时存在不必要的隐患。其次,材料要卫生,口哨、吹的乐器玩具就不适合投放。
5、材料的放置摆放要规整,有秩序,区域中材料摆放可根据区中区形式摆放。
如:美工区可包含工具区、材料区(纸、自然材料、废旧材料)展示区(幼儿作品、展示台)
语言区包含听、说、读、写四个小区,分别投放以下材料:听(录音机、磁带等)说(木偶、图片、实物等)、读(图书)、写(笔、纸、沙盘、粘贴材料等)
小班益智区包含生活技能区、操作区、数学区。
观察:
1、材料投放与幼儿的互动,如幼儿选择哪个区、操作了哪些材料、每个材料持续多长时间、材料是否引起幼儿兴趣,是否掌握操作方法、材料的数量如何,难易程度如何,是否符合幼儿的最近发展区。
2、幼儿在活动中出现的个别因素,如交往情况、解决困难的情况等。
3、区域操作常规、习惯、行为素养。
区域观察记录表
区域活动的空间很大,老师的指导既不能包办代替,也不能放手不管,应在观察的基础上给予恰当的指导。如当孩子遇到困难时,可以让幼儿先尝试自己解决,并及时给予鼓励。当孩子在交往上发生矛盾时,老师不是做一个看似公正的法官直接解决,而应该是教给孩子与人交往的方法。
 例:1、孩子在区域交往时被别人抢玩具后告状。(教给孩子方法而不是当法官)
        2、孩子在进娃娃家时遭同伴拒绝进入。(参与角色自然进入,解决问题的办法)
        3、孩子在玩玩具时想玩别人的玩具或想和别人一起玩。(学习合作与分享)
 另外,老师在指导时还应以参与者身份参与到活动中去,以自己的情绪感染孩子,创设幼儿相互模仿的环境。
环境准备者角色:
    根据孩子参与区域的状态及时调整材料投放与环境布置。
 如:幼儿对娃娃家的玩法已经不感兴趣,可以进行娃娃家的延伸:设置超市等角色区。
 如:幼儿操作能力已经超过所投放材料的目标,应及时更换材料。
如:根据主题开展更新材料,使之与主题相结合。
2、重点区指导。
一般来说,每天的区域活动中教师会有一个重点区域的指导,主班老师指导重点区,配班老师巡回指导。既然是重点区,就应该突出它的特色,如重点区材料的投放是新的,或同一材料有新的玩法,内容比较新颖、有一定难度等。
重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区域内容应有重点内容及目标。
评价形式多样化。
  集体评价、小组评价、个别评价。
  自评、他评。
在区域评价时要重点突出,运用多种形式进行评价,如重点区可以用集体评价的形式,重点提升幼儿的经验和展示成果等。其它区域就可以在小组里评价,评价幼儿的参与情况、常规情况等。评价不光是教师唱独角戏,还应让幼儿学习如何评价自己的表现、评价他人的表现。
3、评价档案。
    教师可将幼儿在区域活动中的语言记录、社会交往描述、幼儿作品、或幼儿的活动照片进行保存,制作成幼儿成长档案,并有文字的描述和分析,成为了解幼儿、研究幼儿的第一手资料。
教师一定要为幼儿的发展创造一个“有准备的环境”,为幼儿创建一个适合他们发展的活动舞台。

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  • 编号:1149
  • 大小:68.6 MB
  • 上传:xieshaoling
  • 时间:03-27

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