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幼儿园绘本教学活动的组织策略PPT课件

幼儿园绘本教学活动的组织策略PPT课件

幼儿园绘本教学活动的组织策略PPT课件这个PPT共102页,该文件包含了PPT课件。主要包含绘本类型,绘本的选择,绘本改编,绘本教学活动的组织等,欢迎点击下载。

绘本---图画书
以绘画为主,附有少量文字的书籍,
具有讲述故事的功能,承担着叙事抒情、
表情达意的任务。
绘本类型
         诗歌类   散文类
         科普类      故事类
阅读内容、价值观念、文体形式和审美表现等方面具有独特功能。
诗歌类:引导幼儿阅读一批优秀的中国民间儿歌和诗歌。
           多种多样的语言艺术学习形式
           领略祖国文化和语言的丰富多彩
散文类    通过某些生活事件片断来表达所思所感
    清新、生动、富有抒情意义的语言形式
    传达一种悠长优美的生活图景
科普类
        以传递科学知识为目的
        以科学现象为题材,以图画为载体,辅以简洁文字说明。
        提供科学性的语言学习机会
故事类
       通过图画来讲述故事和传达信息
       阅读图画就可以读懂故事
阅读形式:
主题课程走向的阅读
           ---创意阅读:在理解阅读的基础上,指导幼儿借助字卡、头饰,以创编、讲述、制作小图书、童话剧表演等形式艺术地表现作品,让幼儿的创造能力、再现能力、表演能力得到全面提升
           ---情景阅读:以绘本为媒介,开展各领域的整合教学。
---戏剧阅读:将早期阅读与戏剧教学相结合。戏剧阅读课程致力于从多元的角度去整合幼儿阅读、美工、音乐(歌唱与律动)、体能、识字、数学、科学、社会等各项智能的发展。
游戏阅读: 利用游戏环境中的语文资料进行游戏。
       一是指把阅读当作游戏,
       二是指在游戏中阅读。
学科阅读
         绘本教学: 利用绘本进行语言教学活动
一、绘本的选择
关注年龄适应性的基础上综合考虑人文价值性和审美感受性
好玩
讲道理
有意境
                篇幅 、画面 、情节
一、绘本的选择
   小班:情节简单重复,画面主体突出、角色形象可爱
小班绘本的类型
 情节重复、角色累加类:鼠小弟系列
 情节简单、角色不变类:小袋袋系列
 推测想象类:乐乐趣猜猜看系列
 抽象想象类:对抽象的画面进行想象《小蓝和小黄》
绘本的选择
情节重复、角色累加
            鼠小弟系列
绘本的选择
情节简单、角色不变
      小袋袋系列
绘本的选择
推测想象类
  乐乐趣系列
绘本的选择
中班
选择这类作品的原因:
    1、阅读理解的满足
    2、学习性很强
中班绘本的选择
下学期
     故事的前半部分与后半部分有转折,情节或人物个性发生比较大的变化。
绘本的选择
中班
绘本的选择
大班
绘本的选择
大班:
二、绘本改编
篇幅的改编
文字的改编
情节的改编
二、绘本改编
语言文字的改编:
小班:重复性、趣味性
《这是一只老鼠吗?》
 “吱吱吱,怵怵怵,我是一只小老鼠。偷吃粮食偷吃油,贪得无厌脸皮厚。冰天雪地小企鹅,一步一遥慢慢挪。要是等他钻进水,就像飞箭在穿梭
“变变变,变只老鼠吱吱吱,小老鼠吱吱吱。                 变变变,变只企鹅摇摇摇,小企鹅摇摇摇。
      变变变,变只小猴跳跳跳,小猴子跳跳跳…
二、绘本改编
中班:重点突出、相对重复
“獾看见鼹鼠,想把它做成热狗,獾扑了过去,鼹鼠“嗖”一声溜走了”
“獾看见老鼠,想把它做成汉堡堡,獾扑了过去,老鼠“嗖”一声溜走了”
“獾看见兔子,想把它做成冰琪凌,獾扑了过去,兔子“嗖”一声溜走了”
二、绘本改编
情节的改编:逻辑性、连贯性
绘本多样化的呈现方式
PPT
立体教具
图片
图书
三、绘本教学活动的组织
幼儿早期阅读的核心经验
良好阅读习惯和行为的养成
阅读内容的理解和阅读策略的形成
阅读内容的表达与评判
早期阅读
        通过对绘本中图画、文字、符号等信息的解读,培养幼儿的阅读兴趣、方法和习惯,促进幼儿观察思考、理解想象、语言表达等多种能力的发展,为幼儿提供积极的审美体验。
早期阅读的活动目标
阅读综合素质发展
阅读能力的发展
      阅读兴趣、方法和习惯的培养
      观察、理解、表达、口头语言与书面语言等综合素质
情感态度:
引发对书面语言的兴趣,
能热爱书籍,爱护图书,
喜欢观察书面语言信息。
能自觉自主地参与阅读活动。
认知:
学习阅读的基本方法,
认识图书的结构,
懂得按顺序逐页翻阅图书,
养成良好的阅读习惯,
初步建立口头语言与书面语言的对应关系。
能力
对书面阅读信息的观察模拟、预期猜测、自我调适、连贯表述等
活动组织
关注对绘本的整体理解,引导幼儿在故事情境中充分观察,猜测想象,感受理解,参与表达;帮助幼儿在读懂主要画面的基础上通过多种途径表达理解,促进幼儿阅读综合能力的提升。
关健词:
     理解、表达
理解:
        3-4岁会看画面,能根据画面说出图中有什么,发生了什么事等
       5-6岁时能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容
通过多样化的设问方式引导幼儿观察感知画面,理解图意。
        描述性问题
        判断性问题
        推想性问题
        分析性问题
提问中注意的要点:
根据教育目标提出问题。
尽量不要一次性提出几个问题
尽量用比较简洁的语言提出开放性的问题
在幼儿没有完全针对问题进行回答的情况下,老师要给予支持性的追问
表达
语言参与
动作参与
游戏表演
提供新的讲述经验
学说新词(表情、动作、心情等)动词、形容词、象声词…
学说句式
说心理活动   
说对话
按顺序说       方位
动词
形容词
心理活动
对话
说感觉
按顺序说:方位
学句式:
流程一:高结构化---严谨、稳定
流程二:低结构化---自主、开放
流程一:
一、引发阅读兴趣
       了解阅读内容,观察阅读材料,猜测设疑     
        封面、几幅画面、关键角色或画面
二、引导阅读——引导通过语言、动作、表情等表达理解
             完整阅读             分段阅读   部分阅读
       1、 幼儿自主阅读   教师提出要求,观察、个别指导
       2、 师幼共同阅读   讨论、小结内容
                                   选择重点画面讲述
三、延伸扩展
       游戏、表演、朗读、扩编、续编、完整讲述等
         整体阅读——(2—3遍)
封面信息
认识关健角色或画面观察
封面加上前几页
直接讲述故事情境
 讨论相关事宜
第一遍阅读
 阅读前老师要引导幼儿明确问题
 阅读后可帮助幼儿进行简单的问题整理
学习方式:  运用图标的进行线索梳理
人物或角色、地点、时间、事件、
    某一重要物品
●多样化表现方式
(1)语言参与 : 语言运用能力
小班:简单、重复性语言
●大班语言表达
   叙事性语言:
          用连贯性的语言把人物的经历、行为或事
件发生、发展、变化的过程讲述出来。(一幅
画或几幅图的连贯讲述)
    描述性语言:
       用生动形象的语言讲述人物的状态、动作、特征(对单幅图的细节进行讲述,一般从动作、表情、语言几个方面进行)
●多样化表现方式
●多样化表现方式
●多样化表现方式
(3)游戏表演 : 对话、动作、表情
流程二:
更多自主 的、个别化的学习机会
●你感兴趣的画面或你喜欢的画面
●你看不懂的地方或有困难的地方
对老师的要求更高:每幅图可以讲什么
分析每一本图画书的内容和形式特征
     体悟每一本图画书的美术语言特色
     把握每一本图画书阅读教育的切入点

幼儿园绘本教学活动的组织策略PPT课件

  • 编号:11785
  • 大小:47 MB
  • 上传:yangaimiao
  • 时间:07-05
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