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幼儿园小中大班区域创设讲座PPT课件

幼儿园小中大班区域创设讲座PPT课件

幼儿园小中大班区域创设讲座PPT课件这个PPT共63页,该文件包含了PPT课件。主要包含什么是区域教学,为什么要进行区域教学,区域活动有什么教育价值,一般可以划分为几个区域,区域创设要点,区域创设的具体要求,投放区域材料需要注意什么,区域开放前、后,如何在课程中有效应用区域、老师在区域过程中应担当什么角色,如何处理孩子不进区,如何处理空间问题,不同年龄段孩子的区域活动有什么不同等,欢迎点击下载。

幼儿园小中大班区域创设
一、什么是区域教学
简单的说:在活动室划分不同的空间,形成不同的功能区域,这些区域可以是临时的,有时间性的,或者是在不同时间段有不同的功能,也可以是一个空间固定一种功能。
二、为什么要进行区域教学
1、幼儿园是孩子从家里进入社会的第一步,受到的环境影响不同,其差异性比小学生大。
2、年龄差异性在幼儿阶段是很明显的。
基于以上原因,老师要是采用集体教学,就无法满足每一个孩子的要求。而必须要采用多种形式教学。而且幼儿更多的是采用模仿学习、感官学习,一手经验的学习对于他们非常重要。
所以在这个时候的教学模式必须多样,更多地让孩子自主选择,通过游戏获取一手经验。
三、区域活动有什么教育价值
1、促进孩子的自主性学习
2、缓解个体学习差异
3、能让孩子有效建构经验
4、有利于发展孩子的交往能力
5、减少老师直接指导的时间
四:一般可以划分为几个区域?
区域是一种概念,只要能起到教育价值,什么区域都可以设置。
一般情况下会划分为五大区域:
益智区、美工区、建构区、角色区、语言区
益智区
首先我们要知道什么是高、低结构材料?
高、低结构
低结构(没有标准答案)
高结构(有标准答案)
益智区的基本理解
让孩子在操作材料的过程中学到或者得到一些知识的积累、思维的发展。
向孩子传递成人的知识或者技巧。
国内益智区材料偏高结构比较多。
例如:
老师在集体活动中教了5的分成,孩子可以在益智区通过实际应用迁移内化。
美工区
大肌肉及感官的锻炼
小肌肉及思维锻炼(包括重要的形象思维)
手工类的活动可以发展孩子的立体空间概念。
美工区  注意事项
1、老师语言的规范性;
例如:
“把你前面的纸左右角对折”
2、引导孩子对“美”、对作品的赏析能力
建构区
建构区的功能就是让孩子在里面玩大积木,在搭建积木的过程中发展空间概念、语言能力等。
除此之外,建构区还有什么功能呢?
建构区是“消化”知识和经验的区域。
通过搭建逐步完成一个作品,获得思维的锻炼。
形成特定区内区域(延续性发展)
建构区注意事项:
1、充分利用不同空间及地垫的作用。
2、可以尝试将主题和建构区结合
3、不要以为投放小的拼插玩具即可
4、摆放材料和搭建场地注意留空地
5、避免搭建过程有噪音产生形成干扰
角色区(娃娃家)
如何理解角色区?
角色区(娃娃家)
一:小年龄段
模仿生活中父母的角色,复演所看到的社会情景在这个过程中同时发展、锻炼其他的能力和情感。
(作用是:可以稳定情绪,建构直观思维,产生形象思维)
二:大年龄段
孩子在这个过程中锻炼语言表达能力、社会交往能力甚至是数学的运用能力。
例如:在超市区拿钱买东西,收银找钱等。
★角色区老师要注意的是:包括零散、不系统的投放材料、情景和材料不匹配、有材料没情景等细节问题。
语言区
语言区  ﹦阅读区?
一般很多人会把语言区等同阅读区,其实两者之间还是有区别的。
语言区是有效运用有一定要求的语言发展区域。
(如果是没有要求的,在其他区域一样可以做到,甚至在生活中都可以做到)
语言区的动、静结合


五:区域创设要点
所谓的区域创设,也就是我们在班级里怎样摆放区域。
首先考虑的是:  老师的站位
其次考虑的是:桌子怎么摆
案例:
三十个孩子一个班,五个基本区域
要点提示
前半部分和后半部分的划分
闹区和安静区的协调
区与区之间的隔断
区域中的封闭程度
(小班封闭性强,设置出入口小,防止孩子跑动,但要注意不要妨碍老师视线。)
空间大小的把握(该大就大,该小就小)
区域设置中的水源、光源
关于美术区的设置是否靠水源?
(从实际出发,考虑代替、实用、等因素)
什么区域用光源比较多?
简单的说就是什么区域需要更多的光源来支持?
阅读区   美工区
六:区域创设的具体要求
1、区域创设最重要的就是:符合目标要求
例如,角色区的情景创设(纱窗、照片等起到的暗示作用)
2、区域创设中应该考虑的教育作用
3、区域创设中应该考虑的安全隐患
4、区域创设中应该考虑的灵活变通
5、区域创设中应该考虑的师(幼)幼互动
七:投放区域材料需要注意什么?
1、区别玩具和材料的不同
2、投放过程注意:分类清楚、摆放整齐
3、基本原则是:从少到多
                              从易到难
                              从开放到封闭
八:区域开放前、后

预备周的作用
巧妙利用晨谈时间
教师语言简练、明确
重点区域开放

进区后的集合
分享有价值作品、经验
借机表扬或提醒
个别区域指导
九:如何在课程中有效应用区域、老师在区域过程中应担当什么角色
区域活动是一种工具,但不要变成分科教学
区域中注意区分:自学区和自选区
区域活动还可以作为小组活动的地方(例如:在益智区老师完成数学教学活动)
1、两位老师的分工:
A:巡视者(指导、示范、帮助)
B:特定区域指导老师(重点开放区域)
2、选择开放的区域可以是全开放或者部分开放。(视老师的具体工作来协调)
3、做区域观察记录时老师的工作状态
4、老师的专业敏锐性
十:如何处理孩子不进区
1、难易程度是否合适?
2、幼儿现阶段发展“最近区”
3、孩子个性发展需求
4、老师的个人主观导向
十一:如何处理空间问题
1、改变思维模式,区域柜的使用。
2、巧妙利用课时桌子的作用
3、充分发挥地面隔断的优势
4、利用墙壁,让孩子减少干扰
5、利用好走廊、睡房、及其他公共空间
6、尝试全园走班
十二、不同年龄段孩子的区域活动有什么不同
1、小班---孩子的社会交往水平低,不会合作、互助、讨论,只是停留在我模仿你做,你做我模仿这种简单的层面上。
2、中班----较小班幼儿比较最不一样的就是心理发展相对成熟,老师应侧重孩子的形象思维的发展、技巧的应运。
3、大班孩子的自我表现欲开始变得强烈,而且这个时期是孩子社会交往能力和规律性发展的重要时期。
十三、设置区域时要遵循的原则
1、适宜原则性
区角游戏的安排、设计,环境的创设,材料玩具的提供,要适合幼儿的年龄特点,考虑其已有的生活经验及能力,使幼儿在原有基础上得到发展。
例如:小班幼儿园在游戏中常常从事平行游戏,即幼儿各人玩各人的,彼此玩的游戏是相同的。
加上小班幼儿园生活经验贫乏,接触社会的范围小,老师在设计小班的区角游戏时要根据孩子的特点,在一个区角内多放几套相同的材料
在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
2:发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性
例如:小班幼儿活动的目的性较差,主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动
而到了中大班,幼儿活动的计划性、目的性逐渐明朗,活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。
小班区域创设要点
幼儿园区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式,已成为对幼儿进行全面发展教育的有效手段,也是教育专家鼓励推广的幼儿自我学习的一种活动途径。而小班年龄段的幼儿由于刚开始上幼儿园第一次参加集体活动,很多小班的孩子并不会玩区域游戏,他们只是摆弄着区域中的材料,如何在3—4岁年龄段的幼儿中顺利的开展区域活动,通过区域活动达到幼儿自学自育的最终目的。
一、了解3—4岁幼儿的生理、心理特点,设置区域。
婴儿痕迹
大动作、小动作的发展
好奇心
爱模仿
可以有哪些区域?
角色区
语言区
美工区
建构区
找妈妈区
角色区
包含:娃娃家、小超市、(银行、邮局、等)表演区、
关注点:
1、孩子的生活经验不够不丰富,故此材料投放要简单、直观
2、小班年龄段可考虑两个或者两个以上的娃娃家
3、适当考虑老师的有效介入,帮助孩子完成区域游戏
4、位置的选择(避免干扰其他区域)
娃娃家的重要性
小班娃娃家:
娃娃家要设定一些固定的游戏,只需要设计游戏的难易程度就好。
娃娃家的游戏要延伸到语言领域里去。
重复性的游戏,重复一种游戏,有浅到深的延伸。
区域与区域之间不要有干扰,当孩子进区时间不长,教师可以调整材料或要求。
当孩子的能力达不到的时候,老师可以参与活动,让孩子跟着自己做。(你一步我一步。。。)
在区域里封闭性游戏玩熟练了在开展开放性的游戏。
小班
什么是找妈妈区?
关注私密角在小班的作用
小班区域设置小结
区域人数少
避免进区后互相干扰
情境相对直观、丰富
数量宜少
复杂性低
中班区域创设要点
中班跟小班不一样的是什么?
第一:心智相对成熟
第二:直观转向形象
第三:动手能力增强
第四:交往能力提高
因此:
增添适量的操作用具,但注意难度的把握,不要让孩子有挫败感。
增加美工区的操作材料,呈现多样性。
中班:关注低结构材料
什么是低结构材料?
类似建构活动、美工活动、或者是水、沙、等等,简单的讲就是没有标准答案的游戏。
对中班孩子而言,最有价值的是:把过去在直观接触中得到的经验,通过低结构游戏加以丰富。每次一次游戏时,都可以通过自身的活动重现过去的经验,这等于把重新建构原来的思维,有利于其学习能力的发展。
大班区域创设要点
大班孩子在区域活动的特点
跟小、中班孩子相比,大班孩子的自我表现欲望开始变的强烈,所以应该让他们在活动中更多的参与,例如让孩子参与区域的布置、区域标识牌的设计等。
调整区域开放策略
社会交往能力和规律性发展的重要时期
开放性相比较中小班,幅度可以提升
物理间隔逐渐减少
相信孩子的自律
关注抽象思维
从直观思维到形象思维,最后发展的抽象思维对大班孩子而言至关重要。
大班如何借抽象思维学习数学
大班区域材料投放要点
高结构材料逐渐增加
跨区域的材料投放
半成品材料的制作
幼小衔接课程在区域的延续
二手知识的固定复习
讨论环节
1、观看录像找出录像中的闪光点
2、提出你认为可以调整的地方
3、谈谈你看完两段录像的感受
感谢大家的聆听!

幼儿园小中大班区域创设讲座PPT课件

  • 编号:16739
  • 大小:21 MB
  • 上传:yangaimiao
  • 时间:10-10
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