幼小衔接大班班级工作重点PPT课件

幼小衔接大班班级工作重点PPT课件这个PPT共41页，该文件包含了PPT课件。主要包含日常活动中的幼小衔接，区域活动中的幼小衔接，环境创设中的幼小衔接，创造性游戏中的幼小衔接，家长工作中的幼小衔接等，欢迎点击下载。

 班级工作重点 幼小衔接
班级工作重点的缘起
            大班下的幼儿即将升入小学，成为一名小学生。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活；二是通过衔接工作让幼儿形成良好的生活、学习习惯，受益终生。
            本学期，我们大二班结合本学期区域游戏化的特色，开展了一系列的幼小衔接工作，实现幼小衔接顺利过渡。
            我们是从以下几个方面做好幼小衔接呢?
一、日常活动中的幼小衔接
二、区域活动中的幼小衔接
二、环境创设中的幼小衔接
四、创造性游戏中的幼小衔接
五、家长工作中的幼小衔接
一、日常活动中的幼小衔接
（一）自理能力培养
（二）生活习惯培养
（三）学习习惯培养
（一）自理能力培养
结合上学期的自我服务能力培养，本学期我们主要关注以下几点：
1、主动入厕、喝水，保证健康不贪玩。
2、整理书包，学会管理文具和个人用品。
1、主动入厕、喝水，保证健康不贪玩。
            本学期的课程游戏化后，缺少了集体下课的明确界限，孩子们需要在自主区域游戏过程中，主动小便，喝水。往往是集中讲评时，或进入下一个环节是，孩子们才逼得来不及去小便，喝水更是不提醒一整个上午都不喝。   
            于是我们利用靠近洗手间的小块墙面，创设了“今天你喝水了吗？”环境，利用属于个人小纸杯，喝水就夹上彩色小夹子的方式，吸引幼儿来喝水也许是夹子的魅力，也许是墙面的暗示，主动喝水的孩子越来越多了。
2、整理书包，学会管理文具和个人用品
            我们发现孩子们自己的书包里面总是乱糟糟的，一些小东西也放在大口袋中，常常找不到。于是，在区域游戏的生活区中，我们提供了与整理书包相关的一系列活动材料：学习看课程表，整理每天的小学的书本；知道书包的小口袋的作用，能够记得放水壶和锻炼器械；学习看图系红领巾；学习结伴检查视力等。
（二）生活习惯培养
1、不迟起、不迟到，早早入园参加晨锻活动
2、健康进餐，保持干净
3、放好衣物，整理床铺
（三）学习习惯培养
1、保持正确、良好的坐姿和书写姿势。
    区域活动中我们时刻注意观察，发现个别幼儿的不良姿势，及时纠正。通过游戏帮助幼儿加强正确姿势的意识。
    比如：智力区的“地垫游戏我做主”，把孩子入小学需要注意的事项设计到地垫上，采用前进后退的游戏规则来加深印象，如：写作业姿势不对后退两格，上早自习不迟到前进一格等。
2、学会大胆表达，认真倾听。
     区域活动、活动室活动时，常以小组活动为主，这时我们尤其鼓励孩子们大胆表达自己想法，给予每个孩子表现机会，并且注意提醒其他孩子认真倾听，学习和分享他人的经验，养成良好习惯。
3、强化时间观念
本学期开展课程游戏化后集中活动时间相对减少，而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。为了使这种情况得到缓解，我们利用讲评时间让孩子们进行集体式的探讨，轮流发表意见，并餐前、餐后讲故事、听故事的机会以及下午集体活动时间来创设静坐、倾听的机会，让孩子们在心理上、时间概念上有好的准备。
大班的孩子开始能看懂时钟，并且对时间有较为直观的认识了。因此，不仅是数学游戏的时间认识中，在一日生活各个环节，都注意培养孩子的时间观念，让孩子对一日活动心中有数，有计划地安排自己的活动。
（1）图文结合展示一日活动流程
    （2）沙漏使用培养守时观念
    （3）倒计时比赛让习惯成自然
（1）图文结合展示一日活动流程
      孩子们将一日生活的各个环节——晨锻、早点、早操、游戏、吃饭、睡觉等，以图画的形式表现出来，张贴于班级明显处，这样一拉，几点要做什么、几点玩游戏，孩子们不用问老师，自己看了流程图，再看看钟就知道了，甚至孩子们看见快到10:00就会提醒老师：“我们下面是不是该玩娃娃家啦！”这样一来，孩子不仅理解了时间运行的方式和规律，而且对于每天活动内容的安排也形成了有序概念。
（2）沙漏使用培养守时观念
            孩子们对于分钟的感知是不清晰的，对于时间的流逝也是模糊的。有的孩子喜欢吃饭讲话，画画聊天，不知不觉游戏时间已经过去，而作品还没有完成。在沙漏的直观演示下，孩子们逐渐了解时间如同流下的沙子，稍纵即逝，不抓紧时间，没有办法在有限时间内做好想做的事情或是玩到接下来的活动。于是，不再需要老师提醒，专心做事成了孩子的自发行为。不同时间单位的沙漏还可以用于孩子的游戏中，我们班级有个租车行，因为车子数量有限，而顾客很多，为了计时收（回）车，工作人员在租出去一辆车后会不断在心里默念倒计时，有时候主观认为到时间了，会有小朋友不满意：“我才开了一会儿，还没到时间吧！”有了沙漏的帮助，孩子可以更加精准地掌控着租车的时间，做游戏的主人。
（3）倒计时比赛让习惯成自然
      大班的孩子喜欢有挑战性的活动，有竞争意识和争强好胜的心。穿脱衣比赛、上床比赛、木头人比赛，21天是习惯形成的关键，一系列的倒计时比赛不仅激发了孩子们的兴趣，同时也让其逐步形成了学会惜时和自我控制。
二、区域活动中的幼小衔接
（一）规则的建立
（二）内容的选择
（三）任务意识的培养
（一）规则的建立
             幼儿在园需要遵守各项集体活动规则，而这些规则如果是老师强加的，外在的，是不能够让孩子心悦诚服的。大班孩子思考问题时不再总以“自我为中心”了，他们可以进行换位思考、移情，因此，老师不再以管理者的角色与孩子交往，而是发挥大班幼儿积极主动性，让孩子们来决定自己言行的规则和要求，相互聆听正确的建议和意见，以外控转变为内需，自觉遵守自己商讨出的规则。
——学会收放
            在区域活动中，材料最繁多最难收拾的恐怕就属美工区了，孩子们对于制作和创意兴趣极大，可往往作品没完成，桌面、地面就已经一片狼藉，收拾起来也相当花费功夫。于是，孩子们得利用娃娃家的时间来弥补之前的问题，浪费了游戏不少时间，这样一来，对于“如何在美工区收拾整理更快更好？”孩子们自然有话要说：“玩的时候就不能随便扔（垃圾）！”“把垃圾桶放旁边！”“拿自己需要的材料，不需要的放回去！”于是，逐渐在孩子手边出现了小篓子，在桌面出现了垃圾桶，在桌面再也看不见成堆的材料和工具了。收拾整理的规则使得孩子们自己体会到了便利和好处。
——学会轮流
            大班的孩子遇到问题能够积极动脑，协商解决。在新学期开学的时候，科学区增添了一种新的拆装玩具，孩子们欢呼雀跃一拥而上，没等老师出面阻止，就有孩子提出建议了：“这样大家都玩不到，我们轮流玩吧！”于是孩子们积极商定、制定出了玩拆装玩具的规则：“周一就第一组的小朋友先选，周二就第二组，大家轮流玩！”因为规则是自发自定的，游戏中孩子们能主动遵守，相互监督，有时即便玩不到，孩子也心甘情愿地在一旁欣赏同伴拆装，还毫不吝啬地给予好的方法。
后来，由孩子们喜欢的地垫游戏衍生出了一种走迷宫，最开始是两个孩子一起玩，后来变成三个人，原来孩子们需要一个“裁判”，于是，每当有新的玩具、新的游戏，孩子们都能用他们的规则来活动。
（区域特色）我们发现：区域的游戏规则和玩法，由孩子们商讨出来以后，如果以图文结合的形式展示在墙面上，对于游戏的玩法和规则的遵守有很好的提醒暗示和积极推动作用。
（二）内容的选择
以《指南》《纲要》为指导，符合大班下幼儿年龄特点的活动。
源于孩子生活，贴近孩子兴趣，又具有一定挑战性的活动。
2、智力区：疯狂的盒子
            孩子从家里带来好多废旧纸盒，我们将其进行包装后成为了孩子区域游戏材料。孩子们十分喜欢盒子游戏，为了墙面能够展示出自己的照片，每天都积极思考，创新出新的盒子造型，还会主动请求用老师的手机或相机给作品拍照，再请老师打印出来。贴在墙面的作品给了孩子另一个交流的好去处，他们常三三俩俩地去看一看，和同伴说一说“我和谁谁搭了个××”。
3、美工区：变废为宝
（三）任务意识的培养
     课程区域化最初，孩子们没有主动玩新游戏的意识，有些男孩子每天都去智力区玩同样的玩具，有些女孩子每天都去美工区画画。
    我们通过记录表的形式引导孩子们能够换着玩，接触不同的领域游戏，通过材料及时的跟进与调整吸引着孩子积极参与，实现综合全面的发展。
    如今，在哪里玩？和谁玩？怎么玩？这些基本规则逐渐形成，孩子们能主动去挑战新游戏，能主动按照要求操作，能相互协商友好合作。
三、环境创设中的幼小衔接
（一）主题环境和区域环境的融合
（二）自然角环境
（一）主题环境和区域环境的融合
（二）自然角环境
四、创造性游戏中的幼小衔接
参观小学：与孩子一起了解感受小学生活
珍珠泉：亲子同游，共享欢乐
毕业照：无限创意，家长点赞
参观小学
元宵节
拔野菜
六一珍珠泉——亲子同游，共享欢乐
毕业照——无限创意，家长点赞