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天地人教学反思

日期:2021-10-26

这是天地人教学反思,是优秀的一年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。

天地人教学反思

天地人教学反思第1篇

 教材解析:

  本课是识字单元的开篇,以国画为背景,编排了“天地人”“你我他”六个字,并以三字一行的形式排列成两组,体现了丰富的文化内涵。

  第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。

  第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词,承接第一组的“天地人”,进一步阐述“天地人”中的“人”,就是由“你、我、他”三部分组成的,人与人之间的关系,就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。

  教学目标:

  1、通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

  2、初步学习朗读课文。

  教学重点:运用多种方法认识生字。

  教学难点:读准“人、你、我”的读音。

  教具准备:生字卡片

  教学过程:

  一、观察图片,导入新课

  1、出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察。

  提问:你看到了什么?(天、地、人)

  2、板书课题,要求学生留心观看。(板书:天地人)

  从今天开始,我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字,就是汉字。汉字的岁数可大呢!已经有几千岁了。

  这个课题由三个汉字组成,同学们会读哪一个字?

  3、指名汇报会认读的字,正音,范读带读。

  二、朗读课文,内容归类

  1、学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

  2、教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

  3、引导学生观察。提问:课文将这6个汉字分为哪两组?

  (第一组:天地人;第二组:你我他)

  三、形义结合,学习“天地人”

  1、结合甲骨文,学习汉字“人”。

  教师画出甲骨文“人”字,并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。

  提问:这是什么字?

  教师范读,学生跟读,教师正音。

  2、学习汉字“天”。

  在人的头顶上无边无际的就是“天”。

  带领学生看窗外的天气,出太阳是晴天,下雨是雨天,帮助学生理解字义。

  教师范读,学生跟读,教师正音。

  3、学习汉字“地”。

  人的头顶是天,提问:人的脚底是什么?

  铺满土的是土地,铺满沙的是沙地,长满草的是草地。

  教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

  四、谈话交流,学习“你我他”

  1、营造氛围,感知“你我他”。

  教师一手举生字“你”,提问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生。

  一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。

  出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。

  在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

  2、仔细观察,认识“你我他”。

  引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。

  教师移动单人旁,帮助学生理解字义。

  3、游戏互动,理解“你我他”

  (1)教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。

  一名学生说:“我是xx,很高兴我们成为好朋友。”

  “你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”然后小组练习,轮流说话。

  (2)教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡,学生根据自己的爱好组成三个组。

  教师带领学生边说边做动作:“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么?”“他们在干什么?”在问答中理解“我们、你们、他们”。口头给字组词。

天地人教学反思第2篇

一)、教学目标

  1、认识6个生字。

  2、会读6个字。

  3、正确、流利地朗读生字,用生字组词。

  4、感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣。

  5、掌握正确的书写姿势和握笔方式,认识田字格。

  6、学写基本笔画“点,横,竖”

  二)、教学重点:

  认字。

  三)、教学难点:

  分辨汉字“地”和“他”。

  四):教学方法:

  讲授法、演示法、练习法、读书指导法、游戏法、问答法。

  五)、教学手段:

  教学挂图,生字卡片,课件

  六)、教学过程

  一、导入谈话

  我们中国汉字演变很有意思的,今天我们将去认识更多的汉字。

  二、说一说汉字

  1、我们的汉字是由笔画组成的,一个一个笔画写在一起,就成了我们的汉字。

  2、汉字有偏旁部首,结构构成,汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构,上中下结构,左右结构,左中右结构,全包围结构,半包围结构,品字形结构,穿加结构。

  3、识记汉字,我们常采用组词,和用词语说话的形势来区分。

  4、今天我们开始学习汉字,书写汉字,认识笔画,认识偏旁部首,认识汉字的结构,给汉字组词。

  三、课件出示或者图片出示本课的插图

  老师书写课题:天地人。

  四、学习生字

  (一)初读课文

  1、听老师读。

  2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。

  3、一边读一边圈出本课的生字。

  (二)学习生字

  1、哪一位同学可以试着看读一下本课的生字。

  天、地、人、你、我、他

  2、分析生字:一个一个生字分析:,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等。例如:

  学习生字天:结构:独体字,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说。

  3、就这样一个一个学完本课生字。

  (三)我书中的组词

  请学生圈出本课中的生字组词

  如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看。

  五、朗读生字

  1、跟老师读:说出汉字偏旁部首,结构,每一个字组三个词语。

  2、学生领读。一课一领读

  3、我会读

  齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读三遍。

  六、游戏:摘果子游戏

  老师把生字卡片挂在一棵树上,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。

  七、考一考你

  汉字魔术

  写偏旁 加偏旁

  地——( ) 我——( )

  你——( ) 也——( )

  他——( ) 尔——( )

  反义词

  天——( )

  八、课文升华

  (一)做一做游戏:三个一组,说一说,谁是你我他

  (二)我会说

  我是( )小学( )年级( )班的学生,我的名字叫( ),今年( )岁,我们班有( )位同学。

  九、小结

  1、今天我们一起学习了什么?

  2、学生说。

  3、老师总结:我们学习了本课的生字。

  十、布置作业

  1、用“天地人”口头组词。

  2、用“天地人”口头练习说话。

  第二课时:握笔方法与写字姿势,认识田字格。

  第三课时 :练习写基本笔画。

天地人教学反思第3篇

教学中我主要设计的识字方法有:

  天:

  (1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。

  (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。

  (3)组词识字:天上、每天、天真。

  地:

  (1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。

  (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。

  (3)组词识字。大地、地面、土地。

  他:

  (1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。

  (2)“加一加”的'方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。

  (3)组词识字。他们、他人、他乡。 (4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。

  人:

  (1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。

  (2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

  (3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

  (4)组词识字。大人、人民、人们。

  我:

  (1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。

  (2)组词识字。我们、我的、我家。

  你:

  (1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。

  (2)组词识字。你的、你们、你家。

  这些识字方法刚开始使用时效果还不错,但等学生好奇劲过了以后,效果就不那么明显了。

  针对此次课堂的情况我觉得一年级的孩子还是更喜欢在游戏中识字,以后会在语文教学中多开发游戏识字项目,让孩子们在玩中就把识字目标完成。

天地人教学反思第4篇

 教材分析:

  天地人是本册新版教材的第一课,也是“新“字的直接体现,他替换了原先一开始的拼音教学。”《部编教材一年级上册教材介绍》中对《天地人》室这样表述的:第一课是创意安排,天地人,宇宙、自然与人的关系,你我他,除了我还有你和他,构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界,要给孩子们一种非常和谐的氛围。识字量不大,难度也不大,这对于初入学的过渡期的语文内容来说,应该是对语文学习很大的缓冲空间。最重要的要让孩子觉得有意思。

  教学目标

  1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识你、我、他”3个生字;

  2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣;

  3、在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

  教学重难点

  1、认识“你、我、他”3个生字;

  2、对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝。

  教学过程

  (一)欣赏童谣,认识“你、我、他”。

  1、播放童谣视频。(你是妈妈、他时爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)

  2、将视频定格在最后一句的画面,带领学生拍手有节奏的读童谣。

  3、学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣,“你”指的是谁?“我”是谁?“他”是谁?

  4、互动活动。老师请两名同学上讲台,同学先作自我介绍,老师用手势分别指自己,其中一个同学和另外一个同学,引导学生用“你是______,我是______,他是_____,我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。

  设计意图:引导学生用你我他说话,在句式的引导下说完一句话,同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。

  5、然后,用同样的句式在小组内交流表达。

  (二)学习“你我他”

  1、教师板书“你、我、他”,学生认读。

  2、相机指导“你”字,引导学生认识单人旁,左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字,与“地”偏旁进行对比,根据意思识记汉字,最后学习“我”字。

  设计意图:让学生认识偏旁,学习迁移学习的.方法,从而巩固认识汉字的方法。

  3、巩固你我他的训练:通过开火车轮读,同桌读,小组读等方法检验学生的生字认读掌握情况。

  (三)、课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。

  小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱生活的人。

  教学反思:

  这是一节普通识字课,以识字为重点,以激发兴趣为目的,使学生的识字成为一种快乐的体验。我做到了一下几点:

  一、注重交给识字方法,养成自主识字的习惯。

  二、在游戏中让孩子们巩固识字。课堂上采用创设情境,采用各种复现的方法,在玩乐中不知不觉与生字交朋友。

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