二上18古诗二首教学设计

这是二上18古诗二首教学设计，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

二上18古诗二首教学设计第1篇

教学目的要求：

　　1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

　　2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

　　3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的意象同于不同之处。

　　4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。

　　教学重难点：

　　古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。

　　教具准备：录音机、磁带、课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。

　　2、今天我们学习两首古诗，描写了马。板书课题：古诗二首

　　二、讲授新课：

　　（一）《房兵曹胡马》

　　1、这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)

　　2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

　　3、大面积指名朗读，齐读。

　　4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

　　（二）初读课文，了解课文内容。

　　1、指朗读好的.学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。

　　2、学生自己再朗读课文。

　　3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

　　（三）再读一读书，深入感受

　　1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？

　　2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。 晓在线3、评一评哪个小组讲得最好。

　　（四）教师指重点词，学生回答。

　　1、你理解了哪句诗的意思？

　　指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。

　　第二课时

　　（一）教学《马诗》

　　1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)

　　2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。

　　3、大面积指名朗读，齐读。

　　4、要求读准每个生字，读不准的画出来。

　　（二）初读课文，了解课文内容。

　　1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。

　　2、学生自己再朗读课文。

　　3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。

　　（三）再读一读书，深入感受

　　1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？

　　2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。

　　3、评一评哪个小组讲得最好。

　　（四）教师指重点词，学生回答。

　　1、小组中理解诗句的含义。

　　2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思？学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。

　　（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同?

　　学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。

　　四、板书设计：

　　古诗二首

　　房兵曹胡马 马诗

　　唐朝 杜甫 唐朝 李贺

　　课后反思：

　　学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、情感渗透方面需要指导。由于预习充分课上学生可以完成背诵。

　　《房兵曹胡马》和《马诗》从不同侧面入笔，反映了两位诗人的不同心境。通过两首诗歌的对比，学生能更好的理解每首诗蕴含的意思以及明白了作者所表达的思想感情，体会到“我手写我心”的写作目的。本节课在指导学生自学古诗和拓展学习方面进行了较好的尝试。尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。学生能够阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感。受到感染和激励。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。

二上18古诗二首教学设计第2篇

教科书分析：

　　1.课文的两首古诗，分别是清？高鼎的《村居》和唐？贺知章的《咏柳》。《村居》描述的是诗人居住乡村时看到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景，表达了诗人因为春天的来临而感到喜悦的情感；《咏柳》则通过大胆地想象，运用了奇妙的比喻，描绘了春柳在春风吹拂中的葱翠袅娜姿态和勃勃生机，将无形的“春风”形象地表现出来，表达了诗人对春风中的绿柳的喜爱和对春天的赞美。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

　　2.课文以中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于图文结合了解诗句内容，有利于激发想象画面说话的兴趣。但是，《村居》的配画可能为突出“放纸鸢”，缺了“莺飞”，故需要改进，并通过PPT显示，以有利于学生学习。

　　3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

　　4.教学目标“通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好”，学生需要经过一系列的复杂的学习心理过程才能达成，需要经历从阅读理解到内化转换再到联系生活经验表达的全过程。切实做好该目标的任务分析，设计合理的教学流程，是确保目标达成的保障。

　　学情分析：

　　1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了20首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵已有一定程度的了解；对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，这是学习的有利条件，应充分利用。

　　2.二年级的学生要高质量达成教学目标“通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。

　　教学目标：

　　1.能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容；通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好。

　　3.能正确认读“莺”等11个生字新词；读记“河堤”等8个词语。

　　4.能正确读写“诗”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确。

　　教学重点：

　　1.能正确朗读课文，背诵课文。

　　2.能正确认读“莺”等11个生字新词，正确读写“诗”等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，能做到执笔姿势和写字姿势正确。

　　教学难点：

　　图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容；通过想象，能用自己的话说一说诗句中春天的美景，感受春天的美好。

　　教学准备：

　　教师：“莺”等11个会认读字字卡，“诗”等8个会写字的田字格字卡；课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的PPT。

　　学生：每人一套“莺”等11个会认读字字卡（不注音）。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。）

　　一、激趣导入，板题释题，明确主要学习目标。

　　（一）激趣导入，板题释题。

　　导语：同学们，寒假过得愉快吗？春节过得快乐吗？立春过后，春风送暖，万物复苏，大地一片欣欣向荣的景象。今天，我们就一起来学习一篇写春天的课文，好吗？请看老师板题。

　　板书题目：①古诗二首

　　全班齐读课题。

　　过渡语：同学们，读了课题，你知道这篇课文是什么人写春天的呢？（预设：古人。）你是从课题的哪个词知道的？（预设：古诗）对了，这篇课文是古人写的春天。

　　（二）明确主要学习目标。

　　1.导语：那么，这两首古诗为我们描述了春天的什么呢？我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，了解了古诗的内容，就能够知道了。

　　二、学习朗读课文，学习会认的字。

　　（一）尝试朗读课文，学习会认的字。

　　1.出示任务：

　　（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

　　（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

　　2.反馈指导：

　　（1）订正会认的字的圈画情况。

　　（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）相机指导。

　　（3）自由拼读、全班齐拼读。

　　（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

　　（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。

　　1.导语：（小结会认读的字学习情况后）请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。

　　2.反馈指导：（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。）

　　预设：平舌音的：醉、丝、裁；翘舌音的：妆；边音的：柳；后鼻韵母的：莺、咏、妆。

　　正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。

　　3.读准课文练习。

　　（1）出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

　　（2）学生自由练习。

　　（3）反馈指导。

　　①指名一人朗读一首评议一首的朗读。（一首指名两、三人）

　　②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

　　③评价完一首，齐朗读一首。

　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

　　（三）继续学习会认读的字。

　　1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。

　　出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线（提示：连在一起读的就是它们的好朋友）。（注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）

　　2.反馈指导：

　　（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

　　预设：莺拂堤杨柳醉咏柳妆成丝绦裁剪刀

　　（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，双音节词直呼读字读词，方式如：“柳、柳、柳，杨柳的柳”；单音节词直呼读词，方式如：“拂，拂、拂、拂”齐读，自由读。

　　3.“莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、裁、剪”口头组词。

　　（1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡<不注音>后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

　　（2）反馈指导：

　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

　　②将学生组的词语带读（或齐读）一、两遍。

　　③如诗歌中的单音节词所组词语是诗歌中的本义的，则要告知学生，例如：莺（黄莺），拂（吹拂）。

　　④课后“读一读，记一记”学习。

　　A.导语：同学们口头组词的积极性真高，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语需要读记下来。（PPT出示“读一读，记一记”词语）

　　出示任务：读一读这四对词语，想一想，每对词语都有一个怎样的现象？

　　个体读一读，同桌说一说。

　　B.反馈指导。

　　预设：每对词语都含有相同的会认读的字。

　　C.出示任务：你能把这四对词语都记下来吗？读一读，记一记。

　　D.同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。（打乱词语顺序，一人说会认读的字，另一人接说对应的词语。如：堤——河堤、堤岸。）

　　E.师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。（注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。）

　　（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

　　三、会认读的字认字初步评价

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：1.所出示的字脱音节；2.游戏要能让全体学生都参加。）。

　　四、图文结合和结合生活实际，学习两首诗歌。

　　（一）尝试质疑。

　　1.导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字在诗歌里的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？

　　出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。

　　2.反馈指导。

　　预设：

　　村居：在乡村居住。拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。醉：迷醉，陶醉。春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。散学：放学。

　　咏：唱，歌咏。碧玉：碧绿色的玉。用以比喻春天嫩绿的柳叶。一树：一：满，全；满树的意思。在我国，数量词在使用中并不一定表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。丝绦：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。

　　（二）图文结合和结合生活实际，学习并背诵《村居》。

　　1.释题，简介诗人。

　　（1）导语：同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。让我们打开课本43页，开始学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）

　　提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：题目是在乡村居住的时候。）

　　导语：对了，诗歌的题目是在乡村居住的时候的意思。诗人在在乡村居住的时候看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢？让我们先了解一下写这首诗的诗人——高鼎。

　　（2）简介高鼎。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解《村居》的大意，想象诗句描绘的画面。

　　（1）导语：那么，诗人在诗歌里描绘了在在乡村居住的时候看到的什么景象和情景呢？让我们一起读诗歌了解了解吧。（PPT出示《村居》插图）

　　出示任务：朗读《村居》，观察PPT上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪句诗句？图文结合能猜出这句诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT出示说话句式）

　　个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。

　　（2）反馈指导。（要求：采用读中理解、理解中读的策略，边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）

　　预设：

　　①诗句：第一、二行。猜的意思：农历二月，村子四周的青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳的枝条轻拂着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，像烟雾般地弥漫在空中，令人陶醉。（注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。）

　　②诗句：第三、四行。猜的意思：村里的孩子们放了学急忙跑回来，在村前的草地上，趁着东风把风筝放上蓝天。

　　（3）说说想象到的诗句描绘的春景。

　　①导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《村居》的大意。（复述诗歌大意后）诗歌前两句是描绘了诗人看到的乡村春天景象，后两句写了诗人看到的村里的孩子放学后趁着春风放风筝的情景。那么你能根据诗句，结合插图和自己的生活经验想象诗人看到乡村春天的景象，用自己的话说一说吗？

　　出示任务：有感情地朗读第一、二句诗句，结合插图和自己的生活经验，想象诗句描写的画面，用上课内外学到的词语，说说自己想象到的画面。

　　②反馈指导。

　　预设：二月，春风轻轻地吹着，村子四周的青草越长越长，黄莺在村子上空飞来飞去。青翠的杨柳枝条轻轻的拂着堤岸，水泽和草木间蒸发出来的水汽，像烟雾般地弥漫在空中。这一切多么令人陶醉啊。

　　3.尝试背诵《村居》。

　　（1）导语：（小结想象说画面后）是呀，诗人只用了14个字，就给我们描绘了一幅美好的春光图画，表达了诗人因为春天的来临而感到喜悦的情感。在刚才的学习过程中，我们已经把《村居》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗？背诵也要讲究诗歌的节奏，把诗人喜悦的心情也表现出来哦。

　　（2）个体试背；同桌互背；指名检查（PPT出示图画）。

　　4.小结：通过实践，我们知道图文结合、结合生活实际和展开想象，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学习《咏柳》，好吗？

　　（三）图文结合和结合生活实际，学习和背诵《咏柳》。

　　1.释题，简介诗人。

　　（1）导语：好的。请看老师板书诗歌的题目。（板题后齐读课题）

　　提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗？（预设：歌咏柳树的意思。）

　　导语：对了，诗歌题目告诉我们诗人在诗歌里歌咏柳树。诗人看到的是怎样的柳树，能让他情不自禁写下这首诗歌来歌咏它呢？让我们先了解一下这位诗人吧。

　　（2）简介贺知章。

　　2.图文结合和结合生活实际，了解《咏柳》的大意，想象诗句描绘的画面。

　　（1）导语：那么，诗人看到的是怎样的柳树呢？看到那样的柳树让他想到什么呢？（PPT出示《咏柳》插图）

　　出示任务：朗读《咏柳》，观察课文上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪句诗句？图文结合能猜出这句诗句是什么意思吗？然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。（PPT出示说话句式）

　　个体读、看、说，同桌相互交流（师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备）；班级交流汇报。

　　（2）反馈指导。（要求：：采用读中理解、理解中读的策略，边说边在PPT的图画上指出相对的地方；说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。）

　　预设：

　　①诗句：第一、二行。猜的意思：高高的柳树像是碧玉装扮成的，千万条翠绿的柳枝垂下来，就像轻轻摇摆的绿色丝带。

　　②诗句：第三、四行，猜的意思：这细细的新叶是谁裁剪出来的呢？原来是那二月的春风，像一把灵巧的剪刀裁剪出来的。

　　（3）说说想象到的诗句描绘的画面。

　　①导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《咏柳》的大意。（复述诗歌大意后）诗歌前两句是描绘了诗人看到的柳树长满嫩绿的新叶的景色，后两句写了诗人看到柳树后的想法，表达了诗人对春风中的绿柳的喜爱和对春天的赞美。那么你能根据诗句，结合插图和自己的生活经验想象诗人描绘的翠柳图画，用自己的话说一说吗？

　　出示任务：有感情地朗读《咏柳》，结合插图和自己的生活经验，想象诗句描写的画面，用上课内外学到的词语，说说自己想象到的画面。

　　②反馈指导。

　　预设：高高的柳树长满了嫩绿的新叶，就像用碧玉装扮而成似的，翠绿轻柔的柳枝垂下来，就像千万条轻轻摇摆的绿色丝带。不知道这细细的新叶是谁裁剪出来的呢？是那二月温暖的春风，像一把灵巧的剪刀把它们裁剪出来的。

　　3.尝试背诵。

　　①导语：（小结想象说画面后）在诗歌《咏柳》里，诗人形象地描绘了春风里柳树抽出嫩绿新叶的景色，让我们有身临其境般的感受。那么你们能把这首诗歌也背诵下了吗？同样也要讲究诗歌的节奏，把诗人对春风中的绿柳的喜爱和对春天的赞美的心情也表现出来哦。

　　①个体试背；同桌互背；指名检查（PPT出示图画）。

　　（四）小结：（两首诗歌的学习方法，略）

　　五、会认读的字认字的评价。

　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

　　（二）游戏认字（注：1.所出示的字脱音节；2.游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。）。

　　六、写字指导。

　　（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，识记字形。）

　　（二）指导书写。

　　1.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：诗、妆、村、绿；上下结构：童、丝、碧、剪。

　　2.指导“诗”“妆”“村”“绿”的书写。（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。）

　　（1）观察并说说“诗”“妆”“村”“绿”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）（小结：都是左窄右宽。）分别提示：“诗”字右比左上下稍伸出；言字旁的提靠近右下“寸”的横，右上的“土”长横穿插靠近言字旁的折。“妆”字左右等高；右边“女”字的横贴近将字旁的竖，且是点、提的中部。“村”字左右等高；右边“寸”的横穿插到木字旁的横下方。“绿”字右左上面齐平，右下稍稍伸出；右边“录”字的长横在绞丝旁第二个撇折的折上方起笔，水字底的提，在绞丝旁提的下方起笔。范写“诗”和“绿”。

　　（3）学生在教科书上全部描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　3.指导“童”“丝”“碧”“剪”的书写。

　　（1）仔细观察，说说“童”“丝”“碧”“剪”各部件的占位和书写要注意的笔画。

　　（2）（小结：“童”字上窄；“丝”“剪”下窄；“碧”上下相等。）分别提示：“童”字“立”的长横比“里”的长横要长。“丝”字长横舒展，托住上部，两端稍出。“剪”字的“月”和立刀旁要过横中线，下面的“刀”的横折钩的横，与“月”和立刀齐平，撇舒展，收笔与上部长横齐平。“碧”字的“石”长横在上部“王”字竖靠左起笔，在“白”的横折处收笔，撇要舒展伸出。范写“童”“碧”字。

　　（3）学生在教科书上全部描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

　　七、课后“读一读，填一填”

　　（一）导语：会写的字，我们都写好了，就有条件完成另外一个学习任务了。

　　出示任务：（PPT示课后“读一读，填一填”）背一背两首古诗，然后读读题目，最后在教科书第3页的联系上填空。

　　个体操作。

　　（二）反馈指导。

　　指名呈示订正。

　　预设：1.草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。2.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　八、会写字书写练习。

　　（略）

　　九、总结。（学习状况和知识能力点）

　　作业设计：

　　朗读课文，背诵课文。

　　板书设计：

　　口头组词板书（略）

二上18古诗二首教学设计第3篇

1(会写“危、敢、惊”三个生字。

2(借助拼音朗读古诗，熟读成诵。

3(通过看图读诗，使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。 [教学重难点]

1(学习生字。

2(指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

[教学过程]

一、导入新课

1(小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?

2(今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。

出示课题:夜宿山寺

二、初读感知

1(教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2(学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。 三、检查生字认读情况

1(出示带拼音的生字:宿、寺、危、辰、恐、惊。

请同学们自己先读一读。

2(这些生字谁会读?

指名认读，“开火车”读，重点指导“宿”字的读音。

3(去掉拼音，小组检查认读生字。

4(猜字游戏:老师手中拿了一个生字娃娃。

谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?

四、将生字宝宝放回诗中，多读几遍

1(学生自由读诗。

2(指名读词:

1/9页

高百尺、摘星辰、高声语

3(指名朗读全诗。

五、借助插图，了解诗意

1(出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2(假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。

3(指导朗读前二行诗。

(1)老师配乐范读;

(2)学生试读;

(3)指名读;

(4)全班配乐齐读。

4(站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出

示后两行诗。

(1)学生自由读后两行诗;

(2)指名配乐读;

(3)教师配乐范读;

(4)全班配乐齐读。

六、创设情境，有感情地朗读全诗

1(教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

2(学生自读整首诗。

3(指名扮演小诗人，表演读。

4(师生配乐合作读。

七、选择作业(三者选其一)

1(自选乐曲配乐背诵全诗。

2(给诗配画。

3(李白还写过哪些诗，找一找，读一读。

18 敕勒歌 教学目标:

1(认识本课生字，会写生字。

2/9页

2(有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。

3(激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点:认字、写字，朗读、背诵课文。

教学难点:体会诗的意境。

教学准备:

1(教师:教学挂图、敕勒川草原录像。

2(学生:读熟古诗。

教学课时:1课时

教学过程:

一、激趣导入，引出课题。

1(谈话引出课题。

我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的 优美诗篇。第22课就介绍了两首古诗。 板书:22古诗两首 敕勒歌 今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。

2(播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。

你觉得大草原怎么样,

这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，这里一直流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。板书:敕勒歌

齐读课题。

这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。

二、初读课文，读准字音。

1(自读课文，借助拼音读准字音。

请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多 读几遍，把它记住。

2(同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。

3(开火车认读生字。

4(指名读课文。提醒“见”的读音。

三、熟读课文，理解词语。

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1(自学诗文。

要求:(1)把诗句读流利。想想诗中写了哪些景物。

(2)你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。

2(小组交流。

3(指名读。说说诗中写了哪些景物。

(蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。)

4(学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。

川:指平原。

敕勒川:敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。

阴山:指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。(可用简图)

穹庐:游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。现俗称蒙古包。

四野:周围，四面八方。

苍苍:深蓝色。

茫茫:辽阔无边的样子。

见:露出，呈现。

四、细读诗文，体会诗意。

1(学习第一句。

(1)指名读第一句，说诗意。教师随机点拨。

美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。

天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。

(2)展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。

?指名读，师生评读。请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。

?闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。

2(学习第二句。

(1)指名读第二句，说诗意。教师随机点拨。

蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，

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现露出一群群肥壮的牛羊。

(2)展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。

?指名读，师生评读。请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。

?闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。

3(读全诗，说诗意。

(1)自由读，把诗的意思连起来说说。

(2)同桌互相说说诗的意思。

(3)指名说诗意。

五、赏读讨论，背诵诗文。

1(学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么,

让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。

?小组讨论。

?集体汇报，教师随机点拨。如:

“天似穹庐，笼盖四野。”

这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。

“天苍苍，野茫茫。”

读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。

“风吹草低见牛羊。”

这一句把草原写活了。让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。

2(背诵诗文。

这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。

六、忆生字，指导书写。

1(读要求会写的字:阴、似、野、苍、茫。

2(按结构记忆字形。

左右结构的字:阴、似、野。

二上18古诗二首教学设计第4篇

教学目标：

1．学会本课5个生字，认识8个生字。了解字词的含义。

2.正确、流利地诵读课文。背诵课文。

3.领略春天自然景色的美，联系生活培养老师的观察能力跟审美情趣。

教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

教学过程

第一课时

一、检查作业，导入新课

1．同学们，上节课教师安排了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

（同学出示收集的柳叶）

2．知道老师为什么应他们完成这种的作业吗？因为，今天我们还要来学习一首赞美柳树的诗词。（板书：3咏柳）

3．全班齐读课题。

4．我们曾经还学过一首古诗，叫咏……（同学答：咏鹅）

5．咏鹅就是赞美鹅的含义。那么咏柳是哪个意思？

古诗教案怎么写_写人生第一次的古诗_写雨的古诗

6（出示课文中的图）你们在图中发现了哪些？（诗人正看到柳树，赞美柳树）

7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）

二、初读古文，认读字词

1.诗人是如何赞美柳树的呢？请你们先自身去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划进去，多读几遍，读准音。

2．同学自由读，认读生字。

3．检查自读生字情况。

（1）指名读。读得好的当同学带读。

（2）开火车读。

（3）全班读。

4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读，读准确。

5．同学再自由读古文，要求读通顺古诗教案怎么写，读准每个字词。

6．指名读，请其他老师正音。

7．全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意

1．指导第一、二句。

古诗教案怎么写_写雨的古诗_写人生第一次的古诗

（l）（放远看柳树的照片或录像）

（2）你看见了哪些？（柳树）从旁边看柳树像什么？倒垂下来的树叶又象什么？（同学自由发挥）

（3）诗人从远处看见柳树，发出了这种的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他认为高高的树枝像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳条就如千万条丝带。你们看诗人形容得多好呀。假如你是诗人，你会如何来读这两句以抒发对柳树的歌颂。

（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

（5）全班看着图片吟诵这两句。

2．自读第三、四句。

（l）接下来，诗人既是如何赞美柳树的呢？请同学们和同学去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）同学自读。

（3）指名读，相机提问：你认为自身读得怎么样？哪里读得好？你为什么这么读。

（4）读至第三句的之后，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（5）读至第四句的之后，引导朋友理解“诗人通过赞美柳树，也赞扬了春的发明力”。

3．全班齐读。

4．能背的站起来背。

四、指导说句，写句

写人生第一次的古诗_写雨的古诗_古诗教案怎么写

1．诗人用诗歌歌颂了柳树。你们可用自身的话来赞美柳树吗？大家下去跟小伙伴们互相说说柳树的样子。

2．指名说。

3．和同桌说。

4．把你说的写出来，只要求两三句即可。

五、安排作业

1．回家修改自身写的语句。誊写工整。

2．背熟古诗。

第二课时

教学过程

一、检查背诵

1．开火车背。

2．指名有感情地背。

3．全班背。

二、讲评